大學生事務管理與思想政治教育融合探析

摘要：文章旨在探討在大學生事務管理過程中如何將思想政治教育融入其中，采用問卷調查的方式，完成對大學生事務管理與思想政治融合程度的調查研究，經過統計得出結論：當前大學生事務管理與思想政治教育融合不夠。通過剖析相關的原因，探索更好地在大學生事務管理中融合思想政治教育內容的路徑。

關鍵詞：大學生;事務管理;思想政治教育

學生事務管理，包含著除學術管理以外的與學生自身息息相關的各個層面的內容，例如開展新生入學教育，做好畢業生離校教育、管理和服務工作，貧困生資助工作，學生獎勵評優和獎學金評審工作，為學生進行生活指導等。隨著互聯網的發展和“千禧一代”步入大學門口，學生事務管理與思想政治教育融合面臨新的挑戰。如何把大學生事務管理融入思想政治教育的內容，以達到“潤物細無聲”的效果，是我們當前思想政治教育工作有效性的一個重要課題。

一、當前高校學生思想政治教育的現狀

據一項調查顯示，大學生的思想政治教育的總體狀況較好，但是也存在一些比較突出的問題，有約30%以上的在校大學生認為學生開展的思想政治教育活動在大學生思想品德發展方面發揮的作用給予了“一般”以下的評價，這表明學生事務管理中思想政治教育和大學生的發展需求不相適應，其實效性有待提升。

二、學生事務管理中融入思想政治教育的必要性

1.輔導員的首要職責所在。按照教育部43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，輔導員的首要職責是思想理論教育和價值引領，這意味著輔導員在學生工作中始終將思想政治教育貫穿始終。掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

2.新時期大學生思想政治教育的要求。思想政治教育課堂是大學生思想政治教育的主陣地，但是隨著互聯網時代的發展和00后學生進入校園，傳統的課堂方式注重理論灌輸，單一化的講課方式難以滿足這一代“原始網民”的心理需求。因此，必須通過事務管理中始終融入思想政治教育的內容，在學生工作管理、服務中引導學生深入學習習總書記治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，從而達到提高大學生思想政治教育目標。

三、關于大學生事務管理與思想政治教育融合的調查

1.研究對象

從一所本科學校采用隨機抽樣方法選取800名不同年級、專業的大學生進行問卷調查，回收有效問卷800份。其中男生507名，女生293名;大一學生218名，大二學生115名，大三學生276名，大四學生191名。

2.調查的問題

本調查向學生提9個問題，這些問題是：（1）你所在學校在日常事務管理中開展思想政治教育情況;（2）你所參加或了解的思想政治開展方式;（3）你的思想政治教育活動參與情況;（4）你對學校開展的思想政治教育活動的感受;（5）你認為學校在日常事務管理中開展的思想政治教育何處有待改善;（6）你感興趣的思想政治教育方式;（7）你認為哪些人對你的思想政治教育影響最大;（8）班主任、輔導員在事務管理中注重對你們進行思想政治教育;（9）你對高校在學生管理中融入思想政治教育有什么建議。

3.調查結果

調查的結果顯示，認為在日常事務管理中開展思想政治教育較多開展，但形式單一的比例是26.27%，認為較多開展且形式豐富的比占53.49%，認為很少開展的是9.4%，選擇不太了解的是10.84%，這表明在日常事務管理中融入思想政治教育既要形式多樣，還要內容豐富。在參加或了解的思想政治教育開展方式的回答方面，選擇思想政治課程，有關講座、宣講，參加團建活動，參加學生會、團委等學生組織的比例分別是91.57%，61.69%，60.24，45.3%，這個統計結果跟思政課程是大學生思想政治教育主陣地這個規律是相一致的，同時也凸顯出了日常事務管理中融入思想政治教育還有很大的提升空間。

從對參與情況的回答來看，積極主動參與思想政治教育活動的學生是57.35%，僅因課程設置等原因被動參加的是38.31%，不僅積極參與，還主動組織活動的只有2.17%，幾乎不參與的是2.17%，這說明總體而言，學生參與思想政治教育活動的程度挺高，但是積極主動參與的比例也只占一半多一點的學生。在對學校開展的思想政治教育活動的感受來看，51.81%的學生表示渴望更加新穎、有趣的思想政治教育。認為學校的思想政治教育活動重課堂而輕實踐，重視輸出而忽略反饋，忽略開展形式與媒介的創新的比例分別為57.11%，38.55%，40.96%。對于學生感興趣的思想政治教育方式，觀看相關電影，參加實踐活動，參加相關競賽活動，參加思政課堂及講座，思想政治教育網絡小游戲，其他新穎形式的比例分別是83.86%，56.39%，23.37%，35.18%，46.27%，29.16%。這些都說明思想政治教育不但要走出課堂，在形式的創新性、趣味性方面有待提高。

從哪些人對你的思想政治教育影響最大的回答（圖1）來看，認為思想政治課程教師，輔導員，朋友，家人，班主任，其他的分別占38.55%，14.22%，14.22%，13.49%，13.25%，6.27%，由此可見，輔導員作為日常事務管理的工作者，增強思想政治教育的實效性有待提高。值得一提的是，由于調查階段正處于我國新冠肺炎疫情得到有效控制之際。有不少學生在其他的選項中提到了習總書記和本次疫情中的中國人對其影響較深，說明這次疫情的一線人員確實以其實際行動給大學生上了一堂生動的思想政治教育課。這些都能讓我們在日常事務管理中融入思想政治教育中得到啟發。

在對高校事務學生事務管理中融入思想政治教育的建議中，不少學生都對豐富思想政治教育內容，更加注重實踐性、創新性、實效性方面提出了不少建議。

4.小結

從調查的結果來看，思想政治教育課堂仍然是大學生思想政治教育的主陣地，學生事務管理中有融入一定的思想政治教育內容，但是存在以下問題：第一，學生事務管理中融入思想政治教育程度較少;第二，學生事務管理中的思想政治教育由于形式單一、內容脫離學生實際，難以滿足當代學生的心理需求，學生更多期待形式新穎，貼近實際的思想政治教育。

四、學生事務管理中融入思想政治教育欠缺原因分析

1.學生工作管理制度方面。我高校學生事務管理的基本模式包括以下幾個部分： 分管學生工作的校領導——學校主管部門——院系學工辦——輔導員——學生。這是從上至下的條鏈狀的管理結構。輔導員在學生工作一線，在實際的工作中，“上面千條線，下面一根針”。作為學生事務管理主體的輔導員，上面多個部門下發的任務都落到輔導員肩上。。

2.育人理念方面。從學生參與思想政治教育活動的感受看來，學生事務管理還是偏重于管理而輕服務，為完成上級下達的任務多于把“立德樹人”放在核心的位置。此外，高校的任課老師，輔導員，行政人員，后勤管理人員，在工作中都有育人的責任和使命，這也是學校區別于其他地方的一個重要點。“全員”“全過程”“全方位”育人工作沒有做到位，導致難以達到思想政治教育的預期效果。

3.師資隊伍力量方面。按照《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的規定，要求輔導員具備大學本科以上學歷，政治面貌為中共黨員，具備政治強、業務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等。本科院校在招聘輔導員時，一般要求報考者滿足具備碩士研究生學歷學位，中共黨員，在校期間擔任過主要學生干部這三個基本條件。對于專業背景，則不作要求。這樣的隊伍結構，在工作中更多地按照學校的規定按部就班地完成任務，導致在學生事務管理中融入思想政治教育的力量較為薄弱。

五、學生事務管理中融入思想政治教育有效性路徑

1.建立健全學生工作事務管理制度。當前高校要求輔導員走職業化專業化道路，要求輔導員在事務管理中將思想政治教育貫穿其中，要有相關的制度作為保障。首先，要保證人員的充足，按照1：200的比例配備輔導員，改變目前一個輔導員分管好幾百甚至上千個學生的狀況。其次，在分管相應學生的基礎上，按照輔導員九大職責進行劃分輔導員個人職責。最后，管理在本質上就是服務，學校可以整合資源，建立起“一站式”的學生服務中心，使之能夠貼近學生的需求，及時解決實際問題。改變過去多部門、多流程的工作機制，向學生提供一條龍的便捷服務。

2.轉變育人理念，落實“三全”育人要求。一方面是全員育人，整個學校要始終圍繞“立德樹人”這個根本任務，加強全員育人的貫徹落實，科任老師，輔導員，班主任，校團委，行政機關，后勤集團等，都應該是育人的力量，在事務管理中提供人性化服務，要了解學生的需求，將思想政治教育融入事務管理始終。另一方面是全方位全過程育人。第一，以新生入學教育為例。新生入學教育中，在給新生開設各種專業介紹講座，召開各種各樣的會議之前。要先利用網絡平臺，對剛入學的大學生做一個摸底調查，了解學生的想要了解的各方面內容，再根據學生不同的需求，去設計不同的新生教育方案。另外，新生入學教育采取學生喜聞樂見的方式能起到事半功倍的效果，在進行新生教育過程中，多給學生提問題的機會。第二，以組織好學生軍訓工作為例。首先，要挑選素質過硬的教官隊伍，具備良好的國防和愛國主義意識，才能做好學生的軍事訓練和愛國主義教育和國防教育。其次，軍訓晚上時間，最好采取教官講述軍營故事，觀看相關的國防教育為主，讓學生在輕松的氛圍中逐漸接受教育，而不僅僅是強調“拉歌”等。最后，學生軍事訓練，建議也可以采取多樣的訓練技能。一項調查表明，大學生對于軍事訓練中十幾天下來都是幾個動作覺得枯燥，與他們小學初中高中學習的技能相差不大。第三，以評獎評優和資助工作為例。一方面是評獎評優方面，目前各高校都有《普通高等學校學生管理規定》《高等學校學生行為準則》等有關文件的精神，制定了相應的綜合測評方法，根據我校的最新修訂的綜合測評方法第五條規定“綜合測評內容由‘品行表現測評‘學業表現測評、‘科技與實踐表現測評三部分組成，其中‘品行表現測評（15分）、‘學業表現測評（70分）、‘科技與實踐表現測評（按學生實際獲得分計算）。 從綜合測評的內容來看，目前的綜合測評既注重學生的學業表現，也注重考查學生的綜合素質和綜合能力。但是，在實際的測評過程中，對于“品行表現測評”方面的重視不夠，尤其是對于學生的感恩教育，樹立正確的消費觀等相關的教育較為缺乏。另一方面是資助工作，每年的資助工作基本都是按照學校部署下來的任務，匆忙地進行家庭經濟信息表格、證明材料的收集、班級進行評議、核對信息等。整個過程，鮮有融入思想政治教育的內容。無論是評獎評優還是資助工作，其實都是融入思想政治教育的良好契機，在做這些工作的過程中，輔導員應當有足夠的時間對學生進行思想政治教育，才能有效減少獲得獎助學金進行高消費，請人吃飯，為了爭奪獎助學金引發同學矛盾等現象的發生，從而達到育人目的。

3.增強師資隊伍建設。首先，在輔導員招聘環節，應以招聘有心理學、思想政治教育、教育學等專業背景的人員，同時還要招收一定比例具有與學校相關專業背景的人員。按照輔導員的專業背景合理分配分管的學生。其次，積極鼓勵輔導員參加校內外的培訓，尤其校外培訓方面，應給予輔導員充分的向他人學習、交流的機會。最后，完善學生工作的制度機制。建立健全學生工作的制度，明確輔導員的工作職責，改變目前任何部門都能指揮輔導員，但是輔導員難以獲得其他部門協助的局面。

大學生事物管理中融入思想政治教育，有利于更好地實現大學生思想政治教育的目標，這個過程的實現需要各方面的共同努力。除了輔導員本身要有這個意識，在平時的事務管理中注意采取學生喜聞樂見的方式融入思想政治教育，學校應有制度機制等方面的支持，只有各方面都協同發力，才有可能變管理為服務，將思想政治教育融入到學生的學習生活中。

參考文獻

[1]程翔宇，秦戈.發達國家學生事物管理隊伍建設啟示[J].教育評論2019，（9）.

課題項目：廣東海洋大學2019年學生工作科研課題《學生事務管理與思想政治教育融合探索》;Gdouxs201932

作者簡介：車曉鋒（1992—），女，漢，廣東省茂名市，輔導員/助教，研究生，廣東海洋大學，思想政治教育。