初中語文教學實踐中的誤區及對策分析

李宗蓮 徐德澤

【摘要】隨著新課改的不斷推進，雖然為初中語文課堂教學注入了新的活力，提高了語文課堂教學的效果。但與此同時，仍能夠發現語文學科在落實新課改教學之時，存在的一些教學誤區，需要對教學誤區進行有效分析，在明確其原因的基礎上，提出有效的改善教學對策，這樣才能夠促使初中語文教學質量的持續提升，更好的為學生的學習及發展而服務。本文對初中語文教學實踐中的誤區進行了分析，并從與時俱進的教學理念、適度的教學策略、生活化的教學策略、培養學生的學習能力及素養、課堂中的溝通與互動及加強對學生的針對性指導等方面，對其具體對策進行了研究。

【關鍵詞】初中語文? 教學實踐? 誤區? 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0064-02

新課改背景下的初中語文教學之中，教學理念、教學目標等都發生了較大的變化，老師在具體教學之中，很容易出現教學實踐誤區，這勢必會影響最終的語文教學效果。因此，作為現代化的初中語文老師，必須要具有不斷進行教學研究的意識，這樣才能夠及時發現教學實踐中存在的誤區，從而進行與時俱進的教學，真正意義上提高初中語文課堂教與學的質量及效率。下面將基于多年初中語文教學經驗，針對教學實踐中的誤區，提出有效的改善對策。

一、初中語文教學實踐中的誤區分析

1.缺少與時俱進的教學理念

隨著新課改的逐漸深入，在當前的初中語文教學中，其教學效果越來越理想。但仍有部分老師在語文教學實踐中存在誤區，尤其體現在教學理念這一方面，忽視了學生的學習主體性。具體教學中仍堅持運用講解式的單一教學模式，讓學生對自己所講的內容進行記錄與記憶。此種教學方式雖然能夠快速完成教學任務，但卻會導致學生參與學習的熱情較低，即使參與到課堂學習中，也會出現不能集中注意力全身心參與的情況。如果此種教學問題不能得以及時解決，將會影響最終的教與學效果。

2.教學極端化

當前的初中語文教學之中，常存在極端教學的情況，具體體現在如下兩點：第一，部分老師根據新課改提倡的“減壓增效”教學要求，在教學之中不斷降低教學要求，通過此種方式來減輕學生的學習負擔。但在此種教學背景下，就會出現課中課下過于放縱學生的情況，使得學生課中及課下都無法進行有效的學習，這不僅會讓學生養成不良的學習習慣，還會使得學生的學習效果越來越不理想。第二，部分老師為了響應新課改提出的“高質量”教學要求，便在教學之中實施壓迫式的教學，給學生布置大量的作業，使得學生晚上學習到很晚，以至于第二天缺乏學習精力。此種教育背景下，不僅會讓學生厭倦語文學科的學習，還會讓學生滋生叛逆心理，對于學生的身心健康發展極為不利。而之所以存在此兩種教學極端，是由于老師未深入理解新課標文件導致的，使得教學過于片面化，脫離教學的本質。

3.缺乏生活化教學意識

語文是一門人文性較強的學科，教學中需要對學生進行知識性及情感性的教育，而此教育過程中，就離不開生活化教學途徑。但從當前的初中語文教學實踐來看，部分老師在課堂中只圍繞課本進行教學，并沒有進行生活化的教學設計，這將不利于學生對課文內容的理解以及情感的感悟，使得學生的語文學習處于迷茫狀態，久而久之，學生會逐漸喪失語文學習興趣。

4.過于注重學生成績的提升

學生升學之時，其成績是十分重要的，較多老師為了更好的提升學生的考試成績，教學之中常采取應試教育模式，將學生考試成績的提升作為教學的唯一目標，忽視了對學生綜合素質與能力的培養，這樣就會導致學生成為考試的機器。當在生活中遇到疑難問題之時，就會出現無法獨立思考及學以致用的情況，因而只注重成績忽視學生能力及素養培養的教學，是沒有實質性教學意義的。

5.課堂教學中缺乏溝通與互動

初中語文的學習存在一定的難度，這就需要老師加強與學生的溝通與互動，引導學生進行順利的學習。但從當前的初中語文課堂教學來看，較多老師雖然也具有溝通與互動意識，但此溝通與互動僅停留在老師提問這一種方式，學生只是被動的回答問題，并沒有真正參與到互動與溝通之中，無法順利突破學習重難點及疑難點，教學不夠全面，自然無法取得理想的教學效果。

6.缺乏針對性的教學指導

初中語文課堂教學之中，想要取得理想的教學效果，老師就必須要具有全局教學意識，也就是要加強對每位學生的關注，對學生進行針對性的引導。但從真實的初中語文教學來看，往往存在老師統一指導的情況，忽視學生間的差異，這就會導致有些學生“吃不飽”，而有些學生又“吃不了”的情況，所以此種教學指導是缺乏實質性教學意識的表現，當教學指導越來越流于形式之時，就會打擊學生的學習自信，會對學生的語文學習造成阻礙。

二、改善初中語文教學實踐中誤區的策略分析

1.運用與時俱進的教學理念

新課改背景下的初中語文課堂教學中，老師必須要把握好最新的教學方向，要充分的尊重學生的學習主體性，樹立“以生為本、以生為發展”的基本教學理念及原則，在此理念的引導下開展教學活動，并將此理念貫穿于教學的始終，提高學生參與學習的積極性。比如在學習《背影》這篇課文之時，其目的就是讓學生通過朱自清對父親背影的描述，感受父愛的偉大，并聯想到學生自己的父親，深化感恩主題。因此，在課初導學方面，老師就可以先讓學生討論下自己的父親，在學生激烈討論的過程中，順利地導入課堂，此方式能讓學生對新課內容有所了解。課堂教學之中針對父親的背影，老師不要去直接講解，而是要讓學生對課文中描述到的三次背影去討論，如異同、主題等，讓學生在討論中感受作者遞進的情感。而在課堂即將要結束之時，老師需鼓勵學生一起參與到課堂總結階段，在總結中進一步升華主題。需要注意一點，從導入、課中學習到課尾的總結，老師都需要全程參與其中，對學生進行及時的引導，真正意義上提高學生的學習效果。實踐證明，與時俱進教學理念在初中語文教學中的運用，能使語文課堂煥然一新，不斷為課堂教學增添活力，可以不斷提高初中語文課堂教學的質量及效率。

2.采取適度的教學策略

根據初中語文教學中存在的極端化教學現象，就需要老師對之進行有效研究，根據學生的實際學習情況，給予適當的壓力，如給學生布置適當的作業，這樣就能讓學生從題海練習中解脫出來，留出更多的時間去攻克自己的學習疑惑點，閱讀自己感興趣的內容，可以讓學生在學習中收獲到更多的知識，不斷開闊視野，潛移默化中培養學生的語文學習興趣及能力。同時，老師需要讓學生對語文學習的目的、方向及方法等進行不斷的了解，真正為學生語文學習效率及質量的不斷提升奠基。

3.運用生活化的教學策略

初中語文課堂教學之中，如果僅圍繞課文來教學，那么必然會出現課堂教學枯燥無趣的情況，這就需要老師注重生活化教學策略的運用，將所學內容與生活進行有效結合，以此來更好的提升課堂教學的生動性、趣味性，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，更好保障學生的語文學習積極性及效果。比如在學習《皇帝的新裝》課文之時，如果僅對皇帝受騙的整個過程進行了解，那么學生就會覺得此學習好像與自己沒有什么關系，學習興趣并不濃厚。此時老師就可以將生活中的“受騙、詐騙”等事件進行展示，為學生創設真實的教學情境，讓學生在情景中去學習與體驗，并與課文進行對比性的學習，這樣學生便會感知到此篇課文的寫作意義，深刻體會到人性中“虛偽”這一弱點，并在學習完此篇課文之后，明白無論是哪個人，都需要努力戰勝這一弱點，做一個誠實正直的人。再如在學習《背影》這篇課文之時，對于課文中再三出現的“背影”描述內容，僅靠老師的講解，學生無法對所表達的父愛有深切的體會。此時老師就可以利用多媒體將生活中搜集到的圖片及視頻片段播放給學生，如父親幫孩子系鞋帶的背影;父親背孩子負重前行的圖片;父親為孩子暖輸液線的視頻短片等等，相信通過這些內容的播放之后，學生會由課文中的父親想到自己的父親，從而更加認可作者展示的父愛，實現對學生的感恩教育。

4.培養學生的學習能力及素養

雖然當前我國實施的仍是優勝劣汰的考試模式，但這并不代表老師就需要實施應試教育模式，要想提高學生的學習成績，我們需要做的就是要注重對學生學習能力及素養的培養，也只有實現此培養目標之時，才能夠確保學生的全面性發展，自然學習成績的提升速度會更加快。因此，在今后的初中語文教學之中，老師要注重對學生探究能力、思維能力的培養，即教學之中給予學生充分的自主、合作學習機會，老師只需要發揮好自身的教學引導作用即可，讓學生在學習中不斷的提出新的問題，使其思維更加靈活，不斷提高學生的語文綜合素質。

比如在教學《皇帝的新裝》課文之時，學生不明白為什么作者最后要對“小孩說皇帝并沒有穿什么衣服”這段話進行描述呢？難道有什么深意嗎？學生提出的此問題非常有價值，老師再對學生肯定之后，可以組織學生以小組的方式合作學習，讓學生在合作中各自抒發自己的觀點，并對各觀點進行討論，在這樣的合作討論之下，學生能明白作者這是一種對比描述手法，能用小孩的“敢于說真話”這一點，讓人感受到皇帝、大臣等的虛偽，這樣的描寫手法非常巧妙，而且對寫作主題進行了突出。學生在合作學習之中，進行著不斷的思維碰撞，還能夠衍生出更多高價值的問題，從而加深學生對于課文的理解深度，保障初中語文教學效果。

5.注重課堂中的溝通與互動

老師和學生是課堂教學的兩大主體，想要保障初中語文課堂教學效果，就需要老師注重課堂中師生、生生間的互動與溝通，這樣才能夠構建和諧的師生、生生關系。比如：實際教學之中，不再僅側重于老師對學生的提問，而是要在教學之中先給予學生充分的閱讀機會，讓學生根據課文提出自己的疑問，并挑選出有價值的疑問問題，組織學生進行交流與探討，整個交流與探討過程中，老師需要及時參與其中對學生進行點撥，在師生、生生的共同努力下不斷解決學習問題。或者教學之中需要多向學生詢問對課堂教學的意見及要求，不斷調整課堂互動策略;多抽些時間去聽其他老師的授課，對他們的教學與自己的教學進行對比，在不斷反思中更好的優化課堂互動環節，提高初中語文課堂教學質量。

6.加強對學生的針對性指導

初中語文課堂教學中，想要不斷提升課堂教學的效果，老師就要加強對學生的針對性指導，只有這樣每位學生才可以接受到和自己學習實情相符合的教育，更好的保障學生的實際學習效果。比如在作文教學中，在寫作“我的父親”這篇情感類的作文之時，學生呈現出來的問題不同，有的學生是情感投入不足，有的學生是寫作描述混亂等問題，老師就需要根據學生們的實際問題來指導。針對情感投入不足的學生，老師就可以采取對比的教學方式，也就是將優秀范文與學生的作文進行對比，引導學生對其進行體會，讓學生去掌握情感寫作的技巧。針對寫作描述混亂的情況，這就表明學生的基礎較差，老師需要在課下對學生的寫作基礎進行指導，讓學生在老師的幫助下具有扎實的基本功。相信在這樣針對性的指導之下，各層次的學生都能夠處于“吃飽”的狀態，有助于全體學生的共同進步。

總結

綜上所述，語文是一門人文性極強的學科，對此學科教學的改革刻不容緩。老師需要在不斷發現教學實踐誤區的同時，對誤區產生的根源問題進行討論，對其根源進行了解，從針對性的視角來進行教學。相信在不斷轉變教學思維，采取靈活教學方法的過程中，語文教學質量會得到不斷的提升，能為高素質人才的順利培養奠基。

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