微課在小學數學拓展課中的應用

江蘇省阜寧縣溝墩實驗小學 馮海榮

對于小學階段的學生來說，由于缺乏良好的數學基礎，在學習數學知識的過程中，會遇到各種各樣的問題。微課作為一種基于信息技術的全新教學形式，對于提高小學數學教學質量具有十分積極的作用。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了巧用微課，助力小學數學教學的有效對策。

一、活化微課利用形式，提升學生學習興趣

從教學實踐來看，小學生早已在日常生活和學習中接觸到了數學，但是正式系統性的數學學習與日常的數學還是有很大差別的，在小學階段，還需要讓學生不斷強化數學學習的熱情，讓學生形成系統性的數學學習思維，但是在這一階段要注意，不能夠打消學生的積極性，不能讓學生在心理上存在數學學習的壓力，要讓學生在輕松愉快的氛圍中學好數學，學會數學。教師應該不斷更新自己的教學經驗體系，完善教學形式，積極反思微課教學過程中存在的突出問題，及時做出相應的改進和提升。同時，在小學數學教學實踐中，應該積極創新教學形式，通過微課的實際應用，在深入研究和分析學生的學習特點，結合具體教學內容的基礎上，對教學進行重新的優化與設計，有效整合微課教育資源，使當前的小學數學教學擺脫單一教學形式的束縛。讓傳統的小學數學教學變得重點突出、目標明確，在兼顧學生考試成績的同時，注重知識點的全面性和系統性，深入挖掘知識內涵，引導學生深刻感悟數學知識點，在學會運用的同時，建立自己的知識體系，充分調動學生學習的積極性。

二、有效利用數學微課，提升微課教學針對性

盡管因材施教理論已經出現并發展了相當長的時間，但是在實際教學過程中的應用效果并不理想，很多教師雖然了解因材施教理論，但是在自己的教學課堂上仍然會選擇傳統的教學形式，不愿意做出創新和改變。在開展小學數學教學活動的時候，教師應該及時修正教學目標，圍繞教學目標對教學內容和教學形式進行規劃設計，使其能夠為教學目標的實現服務。在此過程中，應該嚴格把握目標導向，避免出現偏離教學目標的情況發生。在教學活動開展過程中，積極利用微課整合教育資源，讓不同基礎水平的小學生都能在學習過程中實現提升。可以根據學生的實際學習情況，合理匹配數學微課教學資源，使其最大限度地符合小學生的不同學習特點，夯實學生的數學基礎，提高學生的綜合能力。

例如，在講解“分數四則混合運算”這一知識點的時候，由于“分數四則混合運算”需要分數部分的基礎知識作為鋪墊，因此在制作微課的時候，可以首先讓小學生回顧一下分數的基本知識點，包括什么是分數，分數都有哪些基本性質，百分數與其他分數有什么相同點和不同點等，構建微課知識體系。

三、營造數學教學情境，切實發揮微課作用

教學環境的營造對于小學數學教學質量的提升是非常重要的，良好的教學環境有助于學生更好地學習和理解數學知識內容，加深對所學知識點的印象。在教學過程中，教師應該深刻把握教學內容，尋找與現實生活的連接點，然后對課程內容進行優化加工，使其與現實生活更加緊密，將生活與學習有機整合。同時，可以搜集整理生活中的鮮活事例和對話場景，在課堂上作為教學的輔助材料，利用微課進行展現，這樣可以在幫助學生更加直觀的理解和感受數學知識，加深學生對于理論知識的印象的同時，鍛煉和提高小學生的數學運用能力。教師可以利用微課，將其融入實際的生活場景之中，營造出一個日常的生活情境，這種熟悉的生活場景也更加利于小學生學習。

比如，在小學低年級加減運算教學中，可以在教學中利用微課創設一個這樣的情境：在周末午后，小天與爸媽去游樂場游玩，游樂場氛圍很熱鬧，建有各類娛樂設施，還有各類玩具售賣。小天看到自己最喜歡的小氣球之后，爸爸給他買了2 個藍色的、2 個橙色的、3 個紅色的，但是之后不小心飛走了一只藍色氣球。此時我再對班級學生提問：爸爸一共給小天買了幾只氣球？最后剩下幾只氣球？學生在老師精確化描述中能進行精確化計算，正確率較高。通過微課營造相應的情境，提升學生對于數學的情境感知能力，實現微課教育創新目標。

綜上所述，借助信息技術的發展，微課逐漸成為當前教育實踐中普遍采用的一種全新高效教學形式。借助微課，可以實現課堂教學效率的有效提升，深化學生對于所學知識的理解和掌握。在小學數學教學實踐中，如果能夠充分發揮微課的積極作用，將充分激發小學生學習數學知識的積極性，為小學生打造出一個良好的數學學習環境，進而起到提升教學質量的教學目的。但是究竟怎樣才能借助微課的教育優勢，實現提升數學教學質量的目標，一直是一個值得深入研究和分析的問題，有待教師深入探索，提升微課使用的針對性和實用性。