談陶行知的賞識教育智慧

鄒彩霞

摘 要：賞識，是人類本質中最殷切的需要，對于成長中的孩子來說尤其重要。本文借陶行知先生的一些名言名句名故事，來剖析其賞識教育的方法，感悟陶先生的教育智慧。

關鍵詞：陶行知; 賞識; 教育智慧

中圖分類號：G632.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-093-001

每個人都渴望被認可、被賞識。不管是教師還是家長，在教育孩子時盡量不要用訓斥、苛責、打罵等方式，多用肯定取代批評，幫助孩子揚長避短、克服自卑、樹立自信。我們不妨來學習陶行知先生是如何睿智地展現(xiàn)他的賞識教育智慧的。

一、充分發(fā)掘賞識之點

“找到孩子的起點，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。”（陶行知）

俗話說尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的長處和短處。作為教師，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，及時地予以賞識、鼓勵與強化，使之成為孩子身上永久的“寶藏”。哪怕是孩子犯了錯、哪怕只是取得微小的進步，都要善于抓住賞識的點。相信大家一定都聽過陶行知先生“四顆糖的故事”，陶先生對于那個犯了錯的男生，沒有直接“就事論事”“揪住不放”“狠批一頓”，而是看到了男生的“守時”“尊師”，甚至在事情發(fā)生后對男生的平時表現(xiàn)都進行了一定的了解，擺脫了評價的“片面性”。輕輕松松地用一顆顆糖來化解男生的害怕、后悔，和風細雨地 讓男生自己認識了錯誤，很好地保護了男生的自尊心，這就是賞識教育的成功，也讓我們從中看到了陶先生的教育智慧。

每個孩子都是完全不同的個體，有的內向、有的外向;有的特別懂禮貌;有的樂于助人;有的愿意為集體服務……抓住他們的優(yōu)點，及時給予表揚，就能激活潛伏在他們身上的“真、善、美”。因此，作為教師千萬不要“吝嗇”你的表揚，即便是孩子做錯了什么，也不必要揪住不放，更切忌大聲呵斥，嘗試換個角度去看待和思考，盡量幫助幼兒尋找和認識不足，保護其自尊心。

二、積極創(chuàng)設賞識之境。

“你愛孩子嗎？你會愛孩子嗎？”（陶行知）

愛孩子，就要會賞識孩子，特別是對那些性格內向、孤僻、自卑、很容易被他人忽視的孩子，則更需要被賞識。因為一旦得不到應有的關心和賞識，很容易對他們的未來造成不利的影響，使之更孤僻更自卑甚至是不適應集體不適應社會。對于這些幼兒，教師要適時地關心幫助，多與其聊天，了解他們內心真實的想法，給他們創(chuàng)設一個積極向上的環(huán)境，及時地進行引導、鼓勵和表揚，使他們更全面地認識和了解自己的長處，幫助其建立自信心，懂得自我賞識。

當然，僅僅依靠孩子的“孤芳自賞”及老師“孤軍欣賞”，是不容易奏效的。這時，我們不妨試試“群體賞識”。即以班級為單位組織各種游戲、故事會、音樂會等，引導幼兒積極參與，讓其在集體活動中體驗成功、在群體賞識中建立自信。對于特別內向和自卑的幼兒，可以采用合作的方式，即讓他與老師或同伴合作完成任務或表演，使他們循序漸進地融入、融合，表現(xiàn)、表演，從而逐步獲得他人賞識，直至變得自由自信。

康康是我們班上一個很不起眼的孩子，內向、羞澀，父母由于工作原因很少陪伴他學習和游玩，因而他對人和事都采取“逃避”的方式，不愿去嘗試交往，更不愿在人前表現(xiàn)自己。面對老師和同伴的靠近，他總是默默的閃向一邊，固守在自己的小天地中。有一天的韻律活動中，他合拍、有力的動作讓我一眼發(fā)現(xiàn)了躲在人后的他，我當即就表揚了他。在看到同伴們投向他的不可思議的目光時，他不好意思地低下頭、本能的又想要“逃”，但這一次我沒有容許他的逃避，而是輕輕地走到他身邊，在他的耳邊說了一句悄悄話：“你的動作做得真棒！”他紅著臉看了看我。“可以到前面來做嗎？”他遲疑了，我拉著他的小手，“沒事，老師陪著你！”站到前面的他，雖然還是有些膽怯，但他愿意上前，已經(jīng)是一種質的飛躍，雖然接下來的動作并沒有先前那么自如流暢，但沒有再躲閃的小眼神，足以讓我捕捉到他的喜悅，一曲終了，我想，他收獲的不僅是掌聲，更有一份難得的自信！這就是“群體賞識”的效果。

三、合理把握賞識之度

“賞識教育并不是一味的表揚，批評中也有賞識。”（陶行知）

推行賞識教育，一定要合理把握好賞識的“度”，避免濫用賞識教育，即無論何時何境皆賞識，過度、過分的賞識會讓幼兒變得自我中心、自以為是，缺乏對事對己的全面認識，久而久之，會使幼兒變得受不了批評、經(jīng)不起挫折，不利于其社會性的健康發(fā)展。因而在賞識教育中，可以適度地輔以批評教育。在充分肯定幼兒的“閃光點”之余又適時適度地指出“美中不足”，使幼兒學會明辨是非。當然，賞識和批評都要把握好藝術和尺度，才能使幼兒及時得到鼓勵、卻又及時認識不足，從而更利于良好行為習慣的培養(yǎng)。

四、家園共推賞識之行

“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠自豪。”（陶行知）

家庭是幼兒園的教育合作伙伴。賞識教育，自然也離不開家庭的協(xié)同配合。讓家長參與賞識，首先就要讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，在孩子犯錯或做事不盡如人意的時候，學會換一個角度看待問題，不要抓住錯誤不放，也不要總是拿孩子與別人家的相比較，把“你看***家的小朋友，****樣樣行，你怎么樣樣不如人家。”諸如此類的話掛在嘴邊，天天在孩子面前念叨，認為他樣樣比不上。殊不知，這些話會對孩子產(chǎn)生怎樣的影響，在深深傷害孩子的心的同時，很可能影響到親子關系、伙伴關系，甚至使其產(chǎn)生自卑心理甚至是怨恨心理。還有些家長，認識到要去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并及時地進行表揚，卻往往達不到預期的效果。究其原因，是在于家長沒有把優(yōu)點進行強化，表揚太過于形式，用“你真棒”“真聰明”等一而概之，根本沒讓幼兒清楚自己到底好在哪兒棒在哪兒。因而，幼兒園要發(fā)揮教師的專業(yè)作用，通過多種方法對家長進行指導和培訓，幫助家長正確掌握賞識教育的方法，從而使家園形成教育合力，共推賞識教育。

總之，賞識，是正面激勵孩子成長的原動力。一個成功的老師，是善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的，而一個會賞識的老師，更會在“錯誤的事件”中尋找出“正確的點”，微笑、點頭，鼓勵的眼神、親切的話語，乃至一顆小小的糖，都足以喚醒孩子內心的潛力、自尊與自信，善用賞識教育，必能讓孩子積極向上、走向成功。