淺析“雙一流”建設背景下二級學院教學質量保障體系的完善

陳瑩瑩 阮曉棟 周細應 張可敏 譚震

摘? 要：本文通過對國內外相關高校教學質量保障體系及國內“雙一流”建設對高校人才培養模式的分析研究。對標審核評估的要求，提出了建設與完善二級教學質量保障體系為學院爭取“一流學科”繼而規劃“雙一流”的重要抓手，并就二級學院教學質量保障體系的建設與完善給出了幾點建議和措施。

關鍵詞：“雙一流”;二級學院;教學質量;保障體系

我國高等學?！半p一流”建設目標的實現離不開教學質量保障體系。對于地方應用型高校而言，學科建設是“雙一流”建設的重要突破口。教學質量是檢驗教學管理水平的重要標準，因此“提升教學質量”就成為高校教育管理永恒的主題。審核評估是新時期我國高校本科教育“五位一體”評估制度的重要部分，是建設一流本科教育的重要手段。二級學院是教學的第一線，學院的教學質量直接影響到學生、教師及學院的發展，也是教育教學改革進行實踐和總結的最佳陣地，因此“雙一流”建設勢必先從二級學院開始，學院要對標“雙一流”建設，必須從提升和完善教學質量保障體系開始。

一、國內外研究現狀

成協設等人研究了荷蘭高等教育質量保障體系的演變及特點。瓦赫寧根大學的植物科學、環境科學等國際一流學科與其高質量的教學保障體系密不可分。外部評估與認證機構會圍繞辦學目標的實現程度、質量保障體系等重點審核;學校內部由學術人員、管理人員、學生和社會人員組成的教職工委員會和學部委員會也會圍繞這一目標來監控和評價學校的階段性發展成果。

任文杰研究了澳大利亞高等教學質量保障體系，其由各級政府、社會第三方和大學內部組織機構共同構建，表現出“國家規制，立法引領;統一認證，分層評估;內外結合，共同監督”等特征，對澳大利亞走向高等教育強國之路上發揮了重要作用。這為我國建設“雙一流”、提升人才培養質量提供了寶貴的經驗借鑒。

趙慶健等對“雙一流”和“新工科”建設背景下的高校人才培養范式進行了研究;探討了人才培養方式的變革策略。他提出，變革策略要求以人才培養質量為中心，面向未來培養創造性思維，改善和重建教學體系。開展高校本科專業評估，尋求一流專業的建設路徑，是“雙一流”和“新工科”建設以及人才培養質量提升的重要保障。

聶朝昭等認為“雙一流”建設對地方高校教學管理提出新要求、新定位和新挑戰，地方高校要實現內涵發展、人才強校，就必須推進校院兩級教學管理，從制度設計上保障一流大學學科建設，就需要科學規劃校院責權關系，健全教學規章制度體系，創新質量監控評價模式。

二、二級學院教學質量保障體系的建設與完善

1.進一步加強教學信息反饋機制的建設

現在實施的教學信息反饋機制并不是一個閉環，如學校抽查學院教學資料、督導聽課等，在督導給出意見后，后續教學中教師是否進行了改進。在這方面欠缺后續的跟蹤和反饋。二級學院在實施時，可由院級督導組為其分析存在的問題，并在間隔一個月后再次由校級督導進行檢查，明確問題是否已改善。

2.將課程思政“立德樹人”的思想融入課堂教學中去，切實提升人才培養質量

（1）將社會主義核心價值觀與專業發展、個人能力提升有機結合，通過挖掘專業實踐過程中科學技術和社會前沿問題等方面的育人元素，在產學研融合過程中廣泛滲透愛國主義、價值觀教育，從而引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，激發民族自豪感。

（2）將教師引導的外動力與學生成長的內驅力有機結合，“授人以漁、厚積薄發”，激發學生學習與實踐的興趣點，增強專業認同感，提高專業技能水平、創新能力和創新思維，從而提升學生綜合素質，達到培養符合崗位需求的專業型、應用型、高質量人才的目標。

三、結論

借鑒國內外對于高校教學質量保障體系的研究，根據“雙一流”對高校人才培養的建設目標，結合審核評估的要求。給出了教學信息反饋系統要形成閉環，加強學生課程思政建設，融入課程價值體系。切實保障與提升人才培養質量。

參考文獻

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[6]聶朝昭，趙媖嫻.“雙一流”建設背景下地方高校校院兩級教學管理研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2018，18（04）：86-89，92.

作者簡介

陳瑩瑩（1986—），女，上海人，材料加工工程碩士，材料工程學院黨政辦副主任，助理研究員，主要從事本科教學教育研究。

資助項目：上海工程技術大學2020年“教學研究與改革”專項（項目編號：r202005001）。