農村小學年輕教師專業化發展的思考

摘? 要：農村小學英語年輕老師的專業化程度會直接影響學生對于英語的喜愛程度，影響學生的學習態度。為了提高英語年輕教師的專業化程度，老師自己首先要明白專業化的重要性，樹立職業成就感。其次，注重從培訓、備課、說課、講課、反思和教評等環節全方位提升。再次，搭建交流平臺，通過與其他老師競賽、交流的方式，提高英語教師的專業化程度。

關鍵詞：農村;小學英語;年輕教師;專業化

教師作為一名傳道授業解惑的學者，更應不斷提高自己的專業化。教師專業化發展是指教師能夠通過專業的訓練和自主的學習而使自己的專業知識更加地豐富，從而能夠更好地為學生講述知識。

農村年輕教師的專業化成長對我國教育事業的發展至關重要，只有農村年輕教師的專業化水平不斷提高，知識庫不斷更新，才能使農村學生掌握更多的知識，才能實現我國推崇已久的教育公平，幫助農村學生走好人生的第一步。

一、強化意識，確定專業目標

年輕教師的專業化程度提高，不能只依靠外力推動，最核心的因素是自我的成長與學習意識，因此農村年輕教師的專業化成長離不開自我提升意識的提高。

強化農村年輕教師的專業化提升意識，可以從兩個方面著手：

一方面促使年輕教師樹立專業的理想。每一個莘莘學子從校園到職場，當其成為教師那一刻，其都是滿懷期待的，希望通過自己的專業知識、科學的講解，使更多的學生掌握知識，用知識來改變命運，這一點對于農村年輕教師而言尤為重要。因此在教學活動中要不斷強化教師的使命與責任，讓年輕農村教師具有使命感，明白自己身上所擔的責任，也要明白只有通過自身專業化程度的提升，才能使農村學生能夠獲得更多的知識，能夠與城市學生站在同一起跑線，才能真正得實現教育的公平。

另一方面，在校園中營造注重教師再教育和再學習的氛圍，老教師要做好帶頭作用。在校園中舉行老師說課大賽、講課評比等，通過活動營造學習氛圍，提升年輕教師的專業化意識。

二、全方位提升，不斷成長

小學英語教學一般是從三年級開始，農村年輕英語老師的知識儲備量對于小學階段基礎英語教學是足夠的，其專業化的核心在于如何更好地將自己的知識傳輸給學生，達到英語啟蒙教育的作用，讓學生愛上英語，為未來學習奠定基礎。

農村年輕教師的專業化需要完整的培訓體系，包括職前教育、入職教育和職后教育。由于相對于城市而言，農村教育資源有限，目前農村地區年輕教師的職前教育比較缺乏，很多老師的第一節課都是在沒有進行提前練習和準備的情況下開始的，這不利于其成長。同時農村年輕教師除了授課外，較多還擔任學校其他角色，自由時間較少，很難有充足的時間進行入職培訓和職后教育，即使有很多內容也流于形式。教師的專業化成長離不開完善的培訓計劃，因此學校要注重針對年輕教師構建系統性的培訓計劃，助其成長。

注重備課、說課、講課、反思和評課各個教學環節的提升。英語作為一門應用型語言類學科，備課質量的好壞直接關系著整個教學質量，也影響著學生的英語學習積極性，因此英語老師在課堂前可以通過集體備課、網絡資料搜集等形式進行備課。在具體的講課環節中，英語老師可以借助情境教學法、繪本教學法、多媒體教學資源等教學方法與教學路徑使整個課堂達到更好的教學效果。同時，要注重教學反思和評課環節。在反思中發現自己理想課堂與實際課堂的差距，總結經驗，為接下來的課堂活動開展提供借鑒。教學反思和評課是農村英語教師專業化提升的重要途徑，可以解決其理論與教學實踐相脫節的問題，在反思中提高自己的授課技巧，從而不斷地超越自我。

三、注重交流，搭建專業平臺

為了更快地提升農村年輕教師的專業化水平，需要強化年輕教師之間、年輕教師與老教師之間的交流，要注重搭建專業的平臺，促使年輕教師在交流中成長，調動年輕教師的積極性，引領教師隊伍建設。

專業成長平臺主要包括三部分：精品課程展示、交流小組和競賽平臺。精品課程展示則是為老師展示其他學校、優秀的、同一年級英語學科老師講課視頻，通過對優秀老師的說課和講課視頻觀看，可以引發老師對自己說課和講課過程中存在的不足，讓老師在反思中成長，不斷提高自己說課和講課的水平。

由于城鄉教師之間在教學資源、教學理念、教學方式等方面存在一定的差異，致使老師的教學效果也不同。為了縮小城鄉教師、農村教師之間的專業化差距，可以深化農村小學校際之間、城鄉之間英語學科老師之間的交流，通過觀摩上課過程、網絡視頻交流等方式，相互借鑒，取長補短。

為了提高年輕教師專業化提升積極性，要注重競賽展示平臺的搭建。通過設置說課比賽、課件制作比賽等競賽類項目，比賽過程既要注意提煉打造精品，又要注意參與面，真正讓教師在競賽準備的過程中提升專業發展層次。此外，在競賽內容設置上可以融入英語歌曲、英語小品、英語話劇等，通過這些環節的競賽一方面可以提高英語老師自己的英語發音準確性，而且可以深化彼此之間的交流。

四、結語

農村小學英語年輕教師的專業化程度，會直接影響學生對英語的喜愛程度，決定了學生英語發音的準確性和對英語文化的了解程度。要想徹底改變農村“應試英語”的教學現狀，發揮英語語言的交流功能，英語老師就要不斷地提升自己的專業化水平，創新教學方式，讓學生敢于用英語表達自己的感受，愛上英語學習。

參考文獻

[1]牟利.農村小學青年教師專業成長的個案研究[D].四川師范大學，2017.

[2]朱雷云.打造青年教師專業成長的“六段”工程——以江蘇省興化市陳堡中心小學為例[J].教師教育論壇，2013，26（08）：60-62.

作者簡介

鄧尚盼（1992.02—），性別：女，籍貫：南寧市橫縣，民族：漢族，最高學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學英語教育。