淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略

汪旭潭

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深刻，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效.再加上當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍也缺少生動(dòng)性，學(xué)生難以發(fā)揮自覺(jué)性，不能主動(dòng)參與到教師所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中.種種問(wèn)題的存在，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康高效發(fā)展.為了解決這些愈發(fā)突顯的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)將生活化教學(xué)作為重要的教學(xué)方法，引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，旨在讓學(xué)生立足于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果.基于此，筆者主要以生活化理念為指導(dǎo)，采取多種可行的策略，推進(jìn)義教階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)用性知識(shí);教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái).通過(guò)生活化教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠圍繞著具有生活實(shí)用性意義的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有利于在學(xué)習(xí)難度下降的情況下展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).生活化教學(xué)可以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際成效等方面的目的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可選擇將生活情景融入教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生了解新課的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧與實(shí)際應(yīng)用方法，有助于提高生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、數(shù)學(xué)學(xué)科與生活化理念融合的現(xiàn)實(shí)意義

生活化理念是以貼近現(xiàn)實(shí)生活為原則展開(kāi)教學(xué)的教育理念，它強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)挖掘?qū)W科教材的生活化教學(xué)資源，將其融入學(xué)科教學(xué)之中，以打造一個(gè)生活化的學(xué)科課堂.而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)具有較強(qiáng)生活實(shí)用性的學(xué)科，教師將以生活化理念為主的指導(dǎo)思想引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

首先，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立起生活化理念展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的具體實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)印象，有助于學(xué)生加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度.

其次，數(shù)學(xué)教師要以生活化理念為新課程背景下教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，有利于克服以往知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用相脫軌的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在實(shí)用性教學(xué)過(guò)程中真正學(xué)會(huì)將自己內(nèi)化后的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活問(wèn)題解決過(guò)程中，有利于學(xué)生在有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到該學(xué)科的知識(shí)魅力，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索學(xué)習(xí)精神.

最后，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科與生活化理念相結(jié)合的教學(xué)模式下展開(kāi)教學(xué)，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活現(xiàn)象或生活問(wèn)題中抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化.學(xué)生在一定的生活認(rèn)知前提下，更容易理解這一轉(zhuǎn)化后的數(shù)學(xué)問(wèn)題.反過(guò)來(lái)，教師也可讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)問(wèn)題中提取生活要素，調(diào)動(dòng)與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在現(xiàn)實(shí)生活背景之下，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力.

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活化理念之間的融合發(fā)展，能夠讓教師在合理忠于教材的基礎(chǔ)上，將易于增強(qiáng)學(xué)生理解能力的生活化現(xiàn)象或生活化問(wèn)題引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之中，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度.教師應(yīng)基于此建立科學(xué)可行的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師不重視生活化教學(xué)

當(dāng)前的大部分學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師依然重視數(shù)學(xué)理論教學(xué)，而沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用效果比較差.如果教師沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的效率會(huì)降低，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少生活性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，容易影響新時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中僅僅開(kāi)展理論化教學(xué)，這并不能達(dá)到最終的新課程教學(xué)目的，也不利于滿足學(xué)生在新課程目標(biāo)下的學(xué)習(xí)需要.

2.教師不具備生活化教學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教師的教學(xué)意識(shí)來(lái)進(jìn)行，但由于教師缺少生活化教學(xué)意識(shí)，該學(xué)科的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響.然而大部分的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多一知半解的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握產(chǎn)生了負(fù)面的影響.因此，教師應(yīng)樹(shù)立起生活化教學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)以解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題，使生活化理念下的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)揮出更好的育人效能.

3.教學(xué)中缺少生活情景

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，創(chuàng)建生活情景可以使教學(xué)順利開(kāi)展.通過(guò)情景的導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)與理解，奠定了數(shù)學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ).但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅考慮到了知識(shí)傳授的重要性，而沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中缺少生活化的情景，這使得教學(xué)變得比較枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣漸漸降低，也不利于學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，難以真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程育人目標(biāo).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行思考，同時(shí)避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)精神不振、注意力不集中等問(wèn)題，使學(xué)生更好地參與到活躍氛圍下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終可有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.因此，教師應(yīng)重視生活情景的應(yīng)用.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展課堂導(dǎo)入

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)展更加順利，教師需要重視課堂導(dǎo)入法的靈活運(yùn)用，以良好的新課導(dǎo)入奠定接下來(lái)新課教學(xué)的基礎(chǔ).在生活化理念的融合運(yùn)用背景下，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展新課導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，應(yīng)將生活化理念融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將導(dǎo)入教學(xué)變得更具有生活化特點(diǎn)，有利于優(yōu)化新課的導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生在導(dǎo)入內(nèi)容的引導(dǎo)下進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣.

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下的生活化問(wèn)題導(dǎo)入方式展開(kāi)教學(xué)：“同學(xué)們，你們?cè)诤蕊嬃蠒r(shí)有沒(méi)有注意過(guò)飲料的構(gòu)成比例呢？你們知道這些比例是什么意思嗎？”教師將飲料盒或飲料瓶的說(shuō)明內(nèi)容作為新課導(dǎo)入中的生活素材，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，有利于推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)積極的自主思考，使學(xué)生進(jìn)入比較活躍的思維活動(dòng)狀態(tài).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠更快地把握新課的學(xué)習(xí)主題，主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

為了增強(qiáng)生活化導(dǎo)入教學(xué)的有效性，教師還可以以多媒體工具為輔助，向?qū)W生展示生活中實(shí)際存在的某些現(xiàn)象，讓學(xué)生在直觀沖擊之下快速調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以深化學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的認(rèn)知.例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可在多媒體畫(huà)面中展示商場(chǎng)擺放商品的具體畫(huà)面，將商品的價(jià)格突顯出來(lái)，如一塊橡皮擦的價(jià)格為0.20元，一支鋼筆的價(jià)格為2.50元，一本筆記本的價(jià)格為3.00元……此時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)這一生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察與思考：“你在生活中購(gòu)買(mǎi)商品的時(shí)候，是不是經(jīng)常會(huì)看到這種數(shù)字形式的價(jià)格？它究竟是什么意思？它在生活中的運(yùn)用又有什么意義？”在這一具體、直觀的生活導(dǎo)入法的運(yùn)用過(guò)程中，教師能夠更快地調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中與新知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生更快速地進(jìn)入到良好的新課學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有利于在保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，加快學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度.

2.通過(guò)教學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著極為豐富的生活要素，它凸顯了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系.教師要開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)用性教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù).為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材提出的生活化教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要將理論知識(shí)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更快地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.比如，在學(xué)習(xí)錢(qián)幣的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活化的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，設(shè)置一個(gè)模擬商店，其中有各種各樣的商品，包括鉛筆、橡皮等，教師準(zhǔn)備一些錢(qián)幣，其中包括一元、五元等數(shù)額，在教學(xué)前將這些東西發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上使用.教學(xué)過(guò)程中，教師扮演商店的售貨人員，學(xué)生扮演顧客，在購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候?qū)W生可以利用自己的錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)物品.在此基礎(chǔ)上，教師可合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有方向地展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，如：“某同學(xué)花一元錢(qián)買(mǎi)鉛筆，剩下的錢(qián)要花光還能買(mǎi)什么？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地了解知識(shí)，并且讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性.

而教師除了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度創(chuàng)設(shè)生活情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度，從數(shù)學(xué)問(wèn)題中提取生活元素.教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活背景.例如，在“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師要著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，即可依托數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的生活場(chǎng)景.比如，兩個(gè)學(xué)生為一組，分別表演出相對(duì)而行、相向而走、相背而行等多種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生了解同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題、不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題的生活情景，讓學(xué)生能夠在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活背景的情況下更好地理順解題思路，有利于提高學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析與解決能力.

3.布置生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的幫助，也比較適合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn).生活現(xiàn)象的引入，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，這顯然有效增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力與理解能力.而除了在課堂導(dǎo)入和正式的課堂教學(xué)中融入生活化理念之外，教師還可在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)融入生活化理念，讓學(xué)生在走出教室、走進(jìn)生活的基礎(chǔ)上，自主利用生活元素展開(kāi)課后的知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)，并完成作業(yè).為了提高生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師可凸顯出生活化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性.即教師可以為學(xué)生布置一些生活性的實(shí)踐類作業(yè).如：教師可以讓學(xué)生記錄家中的水費(fèi)使用開(kāi)支，將其制作成表格.這種方式顯然鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，有利于學(xué)生展開(kāi)有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息的收集能力和分析能力也能得到提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高.此外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，然后結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí).通過(guò)這類生活化學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生能夠更加積極自主地對(duì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考.

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展需要使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái).教師利用學(xué)生生活中的情景和事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠更快地掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)的效率提升，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用.

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