自制教具在生理學教學中的應用研究踐

曹怡云

生理學是一門以研究生物機體功能為核心內(nèi)容的科學，是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，是每一位醫(yī)學生的必修課程。學習生理學，不僅有助于醫(yī)學生進一步了解人體的正常生理功能，而且能為培養(yǎng)學生嚴密的醫(yī)學思維邏輯打下基礎。

一、教學與實驗課中存在的問題

（一）教學方式單一，授課內(nèi)容抽象

生理學授課內(nèi)容比較抽象，而且在以往的教學過程中，由于課程內(nèi)容多、課時少，許多教師往往采取“灌輸式”或“填鴨式”的教學方法，使學生感到難學、難理解、難記憶，加之課堂缺乏師生互動，久而久之導致學生的學習積極性下降，教學效果不理想。

（二）缺乏實物教學，學生理解困難

生理學大多都是對于人體正常機能的理解，看不見、摸不著，如果僅憑書本文字與教師語言描述，對于初學醫(yī)學的學生而言其實很難理解，這時如果有一些簡單的實物能夠模擬這些機理，或者利用一些材料制作一些教學用具，不僅能幫助學生理解知識，而且對于啟發(fā)學生思考很有好處。

（三）實驗條件有限，實驗課時緊張

對于中職院校而言，生理學實驗教學的條件十分有限，許多實驗無法正常開展。再加上一個學期的課時有限，所以教師只好挑選一些簡單易做的實驗讓學生做，而放棄另外一些復雜的試驗，造成理論與實踐的脫節(jié)，學生對知識的理解不深刻。

自制教具是指師生在課內(nèi)或課外通過動手制作、改進教學用具，開展教學、學習活動，從而實現(xiàn)知識建構(gòu)并發(fā)展智力和非智力因素的行為。到了近現(xiàn)代，盡管實驗器具日新月異，許多醫(yī)學實驗儀器都已經(jīng)十分先進。但如果用一些源于生活，貼近生活的材料做的實驗更能讓學生接受，更能把復雜的道理簡單化，幫助學生理清思路、看清問題，啟發(fā)學生自己動手鉆研發(fā)明。

二、自制生理學教學教具的目的

（一）提高教師的教學水平，提升專業(yè)素養(yǎng)

自制教具需要教師有豐富的專業(yè)知識、充分的想象力和較強的動手能力。教師不僅要掌握基本的原理，還要會將這些基本原理與教具結(jié)合起來，講解給學生聽，并且獲得學生的認同。一件教具的產(chǎn)生需要教師精心設計研究，這對于教師業(yè)務水平的提高、專業(yè)素養(yǎng)的提升非常有益。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉動手能力

自制教具的另一個主要的制作群體就是學生，由學生自己動手制作的教具，更有助于學生表達自己的想法，幫助學生將所學知識內(nèi)化，激發(fā)學生的學習興趣，而且在制作過程中還可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的耐心和細心。

（三）豐富學校的教學用具，完善實驗課堂

可以把自制教具看成生理實驗課的一種補充，將一些實驗課沒有涉及的原理利用自制教具作為解釋補充，不僅可擴充學校的教學資源，也能更好地幫助學生理解知識，充實和完善生理學實驗教學，有利于生理學學科的發(fā)展。

三、生理學教具應具備的特征

（一）實用性

自制教具作為課堂輔助教學用具，應當滿足實際教學需求。教師可以借助自制教具向?qū)W生展示生理現(xiàn)象和規(guī)律，或者模擬人體結(jié)構(gòu)，讓學生更直觀、更清晰地理解知識。把復雜的機理簡單化，提高課堂效率，彌補教學儀器配備的不足。

（二）靈活性

自制教具是一種簡易的教學用具，搬運和拆裝都應該以方便為宜，而且最好可以隨時修改，發(fā)現(xiàn)哪里有問題可以隨時改動，讓教具更加完善。不僅教師可以做，學生也可以動手制作，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也可以集思廣益，讓教具更豐富。

（三）趣味性

使用自制教具的目的就是利用其直觀的特點，給學生呈現(xiàn)趣味十足、生動具體的生理現(xiàn)象，吸引學生的眼球，將枯燥的知識趣味化，活躍課堂氣氛，讓抽象的知識貼近學生的生活，激發(fā)學生學習的積極性。

四、自制教具在生理學教學中的應用步驟

（一）共同探討，發(fā)現(xiàn)問題

著名教育學家陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才會有解決問題的方法，才能找到獨立思考的可能。”自制教具需要集眾人智慧，發(fā)揮想象，將理論與實際聯(lián)系起來，才能創(chuàng)造出好的作品。

（二）基于原理，構(gòu)思設計

自制教具的設計要針對發(fā)現(xiàn)的問題，以基本原理為依托，將復雜的原理簡單化，切記不可好高騖遠，也不要把知識變得更加復雜。學生在制作教具時，需要教師給予及時的指導，幫助學生正確理解知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）精心選材，變廢為寶

構(gòu)思設計一款自制教具之后，就是選擇材料，材料要以簡單、易獲取為原則，最好是可以變廢為寶。這需要制作者充分發(fā)揮想象力，多留心觀察身邊的事物，將能利用的材料收集起來，或者動手改造，不斷改良，最后形成一件實用而滿意的作品。

（四）制作教具，不斷改進

選材之后，就開始制作。一些簡單的教具制作可以由一人完成，而一些復雜的教具的制作就需要團隊共同完成制作。在教具的制作過程中必然會遇到困難，這就需要制作者克服困難，解決問題。一些做好的教具在運用到課堂中時，還是會有不足的地方，因此教具是需要不斷改進、不斷完善的。

（五）實際應用，觀察效果

制作完成的教具，就到了檢驗環(huán)節(jié)。可以與平行班級進行對比觀察，從課堂氣氛、學生的反應來判定教具的使用效果。一件成功的教具應該能獲得良好的課堂效果，如果教具使用之后，課堂效果不明顯，學生反應一般，說明這一教具仍有待改進。

五、自制教具在生理學教學中應用的意義

（一）提倡師生共同參與，拉近師生距離

大部分的生理學課堂總是以教師“灌輸”為主，師生之間缺乏互動，課后更是很少交流，學生總是通過死記硬背的方式記憶知識點，對原理的掌握也停留在表面。自制教具提倡師生共同參與，給師生創(chuàng)造溝通交流的機會，學生在制作過程中遇到困難時可以向教師提出幫助，也可以和教師共同探討、解決問題，這對于學生知識的內(nèi)化、拉近師生之間的距離十分有益。

（二）培養(yǎng)學生動手能力，理論聯(lián)系實際

以往生理學的教學往往以強調(diào)學生對理論知識的掌握，而忽略了實際應用的要求。其實生理學是一門實驗科學，學習生理學最根本的方法就是實驗。但由于現(xiàn)實條件有限，很多時候教學只能紙上談兵，學生對知識也是一知半解。自制教具能夠在一定程度上彌補這一不足，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的是有利于幫助學生將學到的理論知識應用到實際。

（三）改變傳統(tǒng)學習方式，促進知識構(gòu)建

學生在制作教具時，應充分發(fā)揮主觀能動性，通過各種渠道收集相關信息，這樣有助于將所學知識內(nèi)化，加深對知識的理解，改變過去被動的學習方式和惰性的思維模式，從被動轉(zhuǎn)為主動。學生在小組合作中共同探討研究，分享自己所獲得的知識以及制作經(jīng)驗，不僅有助于學生體會到學習的樂趣，更有利于促進其知識體系的構(gòu)建。

（四）制作材料簡單通俗，知識源于生活

自制教具所用的材料大部分取材于生活，憑借師生的想象力將這些材料變廢為寶。不同于專業(yè)儀器，自制教具就是一種上課的輔助道具，是為了更清楚明白地講明道理而設計，不需要精確的刻度，只需要能配合教師的講解，為講解錦上添花即可。知識來源于生活，自制教具也可以教會學生明白科學其實離我們很近，就在我們身邊。

（五）彌補實驗器材不足，填補教具空缺

生理學實驗器材一直以來都存在不能滿足需要的問題，特別是在進行課堂教學時，由于缺乏教具，很多原理的解釋只能靠教師口頭闡述，造成教師課堂上解釋得很累，學生卻一知半解。自制教具的使用可以彌補這一不足，讓學生通過直觀的實物了解專業(yè)知識，既可以幫助教師輕松地講解原理，也有助于學生理解知識，填補教具的空缺。

參考文獻：

[1]王小莉.以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心的教學改革[J].基礎醫(yī)學教育，2015（5）.

[2]張良.自制教具在新課程中的功能及作用[J].宿州學院學報，2007（2）.

（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校）