淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透

馮文通

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中有效滲透德育教育成為廣大一線教師共同關(guān)注的話題.德育是無(wú)形的，但對(duì)學(xué)生的影響卻是巨大且深遠(yuǎn)的.基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透問(wèn)題，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;德育滲透

前言：小學(xué)階段正是開(kāi)展德育教育的黃金時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的深入，德育越來(lái)越受到教師們的重視.在課堂教學(xué)中滲透德育，有助于學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的三觀并且形成良好的品質(zhì).因此，教師要將德育工作放在首位，努力成為教育的創(chuàng)造者，在實(shí)際教學(xué)中，將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這可以使學(xué)生在潛移默化間提升自身的綜合素質(zhì).當(dāng)然，德育的滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師的耐心和愛(ài)心.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的重要性

（一）融洽師生關(guān)系

人們常說(shuō)“親其師信其道.”在教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的.教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生巨大的影響.因此在德育教育實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，需要教師借助自己的情感和工作精神感染和帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的魅力，對(duì)教師產(chǎn)生信服感.這樣就會(huì)使學(xué)生更加樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)，使教學(xué)氛圍更加活躍，使師生關(guān)系在無(wú)形中變得更加和諧融洽.

（二）營(yíng)造育人環(huán)境

知識(shí)是來(lái)自生活、歸于生活的.很多數(shù)學(xué)知識(shí)和思想都可以為學(xué)生的生活帶來(lái)啟示，在德育教育滲透的過(guò)程中，可以在傳授知識(shí)的同時(shí)帶給學(xué)生更多的感染和啟示.教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃和有目的地為學(xué)生設(shè)置教育性和思想性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，挖掘更多的思品素材等，將數(shù)學(xué)課程打造成優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，真正地在課程教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中做到教書(shū)育人.

（三）展現(xiàn)課程本質(zhì)

在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的組成部分，做到教書(shū)育人才可以使教育的本質(zhì)和價(jià)值得到更好的展現(xiàn).但在原本的課程教學(xué)中，教師在教學(xué)中過(guò)度關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，常常是重智育、輕德育的.這樣就導(dǎo)致課程育人性的缺失，很難達(dá)到理想的課程效果.而在課程教學(xué)中，借助德育教育的滲透和實(shí)施，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺陷，不斷地在課程中展現(xiàn)教育的育人性，這樣才可以落實(shí)好素質(zhì)教育和新課改的要求，使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵性和價(jià)值性得到不斷的展現(xiàn).

（四）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展正處于非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德習(xí)慣都正在構(gòu)建.所以，在課程的實(shí)際開(kāi)展中，有效滲透德育教育可以使學(xué)生更好地構(gòu)建三觀、樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣.這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到形成，使課程的價(jià)值和內(nèi)涵得到不斷的展現(xiàn)，使學(xué)生終身受益，為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的路徑解析

（一）和諧平等的師生關(guān)系，是滲透德育的前提

德育的有效滲透是建立在和諧平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的.教師和學(xué)生之間如果能夠像朋友一樣，那么他們就會(huì)彼此信任，德育的滲透也會(huì)更加的自然，自然就可以取得事半功倍的效果.目前的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，內(nèi)心敏感自尊心強(qiáng)，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，就要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到教師的良苦用心，學(xué)生才會(huì)更加信任教師，才能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并配合教師的德育滲透.另外，如果教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)厲，那么課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)沉悶，就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力.所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要多采用鼓勵(lì)的策略，防止學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，不要損傷學(xué)生的自尊心.對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)注，并注意在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定和認(rèn)可，這不僅有助于建立和諧平等的師生關(guān)系，而且還能夠提升德育滲透的效果.

（二）充分利用數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行德育教育的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的主要工具，里面包含豐富的德育素材.因此，要想在課堂教學(xué)的過(guò)程中有效滲透德育，并取得良好的效果，教師就需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的挖掘，將德育教育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得良好的德育教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)源于生活，與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育知識(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義.

例如，在講授“購(gòu)物”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用實(shí)際生活中超市打折的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué).教師說(shuō)：“兩家不同的超市，對(duì)同一種商品給出了不同的打折促銷方案，你會(huì)選擇在哪一家進(jìn)行購(gòu)買？為什么？”這樣的提問(wèn)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性.另外，教師還可以通過(guò)教材里面的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育滲透.如，在講授“2-5的乘法口訣”中“做家務(wù)”時(shí)，教師就可以利用爸爸媽媽都在忙著燒菜做飯招待客人時(shí)，學(xué)生要幫助家長(zhǎng)做家務(wù)來(lái)進(jìn)行德育教育的滲透.通過(guò)擺筷子和有禮貌地打招呼等來(lái)進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的素質(zhì).

（三）通過(guò)創(chuàng)設(shè)德育情境，提供德育滲透的契機(jī)

教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí).教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能降低學(xué)習(xí)的難度，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得更加形象直觀易于學(xué)生的理解和掌握.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，需要教師利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的探索和嘗試，在學(xué)生全身心探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，德育知識(shí)也會(huì)被學(xué)生吸收并內(nèi)化，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果.

例如，在講授“九九乘法口訣”時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解九九乘法口訣的來(lái)歷，從歷史的角度去看待口訣發(fā)明的過(guò)程，使學(xué)生能夠了解科學(xué)是如何被人們逐漸認(rèn)識(shí)的，還有很多未被發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，需要學(xué)生建立探索未知科學(xué)的信心.每個(gè)科學(xué)發(fā)明的背后都有一個(gè)十分感人的故事，這些故事既是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師進(jìn)行德育滲透的工具，所以在課堂教學(xué)中教師不僅要傳授給學(xué)生正確的知識(shí)和方法，而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.

（四）明確育人目標(biāo)，發(fā)揮德育教育導(dǎo)向

德育教育在實(shí)際的開(kāi)展中應(yīng)該將學(xué)生更好地作為核心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自我思考和探究更好地展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生做到自我求知、完善與發(fā)展.在這其中，教師需要積極地打破傳統(tǒng)教育的束縛，真正做到敢于創(chuàng)新、勇于突破，明確育人目標(biāo)，盡量將德育的滲透放置在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中.將德育教育的導(dǎo)向性充分展現(xiàn)出來(lái)，使得德育教育在實(shí)際課程中得到貫徹和落實(shí).

例如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師不需要以“講解圓的定義”作為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，而是可以密切聯(lián)系生活，以此作為立足點(diǎn)更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.如，教師可以先在多媒體上為學(xué)生播放各種各樣的車.如摩托車、汽車、自行車等，讓學(xué)生觀察.在這之后教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“這些車都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？”讓學(xué)生得到車輪都是圓形的這樣的觀點(diǎn).教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么生活中的車的車輪都是圓形的？我們用三角形或者正方形替代行不行？這說(shuō)明圓形具備怎樣的性質(zhì)和特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生積極思考.在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師也可以借助圓延伸到做人的本質(zhì)和道理上，讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)為什么人們都說(shuō)做人不可以“圓滑”但是可以“圓通”呢？使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探究中也可以獲取做人的選擇，使得德育教育在課堂教學(xué)的過(guò)程中得到良好的滲透.

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)德育教育的滲透

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使德育教育體現(xiàn)得更好，教師在教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中就應(yīng)該積極做到理論結(jié)合實(shí)際.這樣才可以幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，并使得學(xué)生受到更多的感染，有所收獲.因此，教師可以借助生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所啟示，推動(dòng)德育教育在課程實(shí)踐中得到滲透和實(shí)踐.

例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”一課的過(guò)程中，教師在課程的開(kāi)展中應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí).在后續(xù)的課程中，教師就可以貼近生活來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“媽媽分蛋糕”這樣的情境.教師可以在大屏幕上展示大蛋糕的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“你們會(huì)怎樣給媽媽分蛋糕呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分蛋糕的方式也是五花八門的，有的給媽媽14，有的給媽媽38等，將蛋糕劃分成五等份、三等份、八等份等.在后續(xù)的總結(jié)過(guò)程中教師就應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，可以為學(xué)生引入孝道教育，讓學(xué)生懂得媽媽對(duì)我們的付出往往是默默無(wú)聞的，沒(méi)有任何一個(gè)人對(duì)我們的付出比媽媽多.借助這樣的方式在無(wú)形中起到感恩教育的效果，使得德育教育得到良好的滲透.

（六）實(shí)行角色互換，讓德育教育得以升華

在德育教育實(shí)際滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地深化學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)換位思考，達(dá)到的德育效果才會(huì)更好.所以，在教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生角色互換，讓學(xué)生的感觸更加深刻.

例如，在講解“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，教師可以在課程教學(xué)的過(guò)程中增設(shè)師生角色互換的環(huán)節(jié).如，教師可以在講解兩次完畢后，讓已經(jīng)掌握知識(shí)的學(xué)生扮演“小老師”，給其他未掌握的學(xué)生講解題目.借助這樣的方式使得學(xué)生感受到教師的艱辛，使得德育教育得到良好的滲透.

結(jié)論：總之，在素質(zhì)教育的背景下，教師在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都要滲透德育教育，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透德育，教師需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生之間建立和諧平等的師生關(guān)系，充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材中的德育元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)德育教育情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)感悟德育元素，從而提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育.

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