以黨的學風帶動高校學風建設的理論思考與探索實踐

陳超群

摘 要：建設優良學風是大學固本強基的百年工程。黨的學風對高校學風建設具有重要的指引性作用。新時代，我國高校的學風建設在整體保持健康向上的同時，還存在一些薄弱環節和突出問題。清華大學將2019年作為“學風建設年”，積極探索以黨風帶學風的有效路徑。

關鍵詞：黨的學風;高校;學風

建設優良學風是大學固本強基的百年工程，也是踐行為黨育人、為國育才初心使命的重要保證。習近平總書記指出：“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。”高校的學風問題具有反復性、復雜性、階段性、普遍性等特點，每所著名高校的學風都需要長期積累、持續建設。[1]作為黨領導下的社會主義高校，必須高度認識黨的學風和高校學風的關系，充分發揮黨的學風建設對高校學風的指引作用，探索新時代高校的學風建設機制。

黨的學風對高校學風的指引作用

第一，建設目標的指引性。“黨的學風問題的核心，就是以什么樣的態度和方法來學習和運用馬克思主義。”[2]高校黨的學風建設，根本在于傳承弘揚馬克思主義的思想路線，用馬克思主義理論武裝頭腦、指導實踐。傳承弘揚黨的優良學風，引導廣大師生深入學習馬克思主義中國化最新成果，牢牢掌握馬克思主義的世界觀方法論，深學篤行辯證唯物主義，樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，培育為民族復興偉業學習奮斗的情懷，才能明確在校期間的學習目標，激發昂揚向上的學習熱情和學習態度。

第二，實施主體的導向性。黨的學風的實施主體是領導干部、廣大黨員，高校學風的實施主體是在校接受教育的學生。高度重視抓全黨特別是黨員領導干部的學習，是推動黨和人民事業發展的一條成功經驗。高校黨委理論中心組學習等學習制度的建立，發揮了在學風建設方面的示范帶頭作用[3]。黨在高校黨的學風建設成效，不僅要內化為黨員干部的思想覺悟，而且也要外化為干部師生的行為舉措，體現在對學生的言傳身教上，表露在對高校學風的示范帶動上。

第三，方式方法的指導性。黨的學風建設要求牢牢掌握馬克思主義的立場觀念方法，解決好思想問題和實踐問題。高校的學風建設是辦學治校的重要內容，也是黨的學風建設所要學習研究的重要對象。只有圍繞高校學風建設大興調查研究之風，深入探究學風建設規律，才能為高校學風的持續建設提供科學有效的方法論指導;只有學習把握辯證唯物主義的世界觀、方法論，解決好“為什么學、學什么、怎么學”的問題，才能幫助青年學生激發學習動力、明確學習目標、端正學習態度、優化學習方法，成長為全面發展的時代新人。

第四，建設成效的保障性。高校學生具有周期性流動特點，師生思想狀況呈現多樣化易變性。高校學風的養成傳承，不僅需要廣大教師、黨員干部的示范帶動，更需要建立完善制度體系和工作機制，從嚴從實治理學校、管理學生，確保在制度機制的約束指引下推動高校學風的持續建設。高校各級黨組織、廣大黨員是實施規章制度的重要主體。只有強化黨的學風建設，高度認識學風建設的重要作用，強化制度執行，才能保障高校學風建設始終沿著正確方向前進。

高校學風建設是一項重要而緊迫的任務

進入新時代，我國高校的學風在整體保持健康向上的同時，還存在一些薄弱環節和突出問題。例如：有的高校對高等教育大眾化背景下加強學風建設的規律性認識和把握不夠[4];部分學生學習目的性不明確、學習態度不端正、學習積極性不高、學習紀律松懈，“不知為何而學”“對學習失去敬畏”“不少缺乏學習激情，學習動力只剩下按時交作業的壓力”[5];部分教師教書育人的主導意識不強，“三全育人”的工作機制和環境氛圍還有待加強等。

清華大學歷來高度重視學風建設，學風傳統不斷傳承發揚。2019年，學校調研發現學風建設存在以下幾方面問題：一是學生學習風氣存在不夠扎實的現象。部分學生課堂出勤不理想，課上不夠認真;部分學生課程投入不足;部分學生與教師交流不夠，學習動力不足，學術志趣不強，創新能力提升不夠;少數學生對學術失范行為的判別標準認識不夠清晰。二是部分教師對學習風氣的養成不夠重視。有的對學生的學習要求不夠嚴格;有的在教學上投入不夠，對學生指導不夠到位，與學生溝通的積極性不夠高。三是教學管理存在制約學風養成的薄弱環節。有的課程挑戰度不夠高;部分課堂規模過大，不利于師生互動;基礎課的因材施教模式還需要繼續探索;研究生學位評定還存在“數論文”問題;學校對教師的教學投入要求不夠嚴，考核不夠到位，評價不夠科學;對嚴格要求學生的教師給予的制度支持不足;教師教學研討氣氛不夠濃厚，助教隊伍建設亟待加強等。[6]

以黨的學風強化高校學風建設的探索實踐

第一，學校黨委全面部署推進，各級黨組織率先學習。將2019年作為“學風建設年”，發布《清華大學“學風建設年”工作方案》，明確將推進學風建設作為學校在新時代弘揚學風建設優良傳統、不斷深化教育教學改革的重要舉措。成立以校長、書記任“雙組長”的工作領導小組，明確“以傳統育學風、以機制正學風、以教風促學風、以典型帶學風”的總體思路，全面部署學風建設工作。院系黨委、師生黨支部通過理論學習，帶動全體黨員深入剖析學風中的主要問題。

第二，師生深刻研討學風內涵，激發治學內生動力。通過組織黨課學習、班會、主題團日、讀書班、“黨團1+1”、黨支部活動、博士生論壇、“微沙龍”“真人圖書館”活動、專題講座、研討會、座談會等各種形式，圍繞學生“為什么學”“怎么學”、教師“為誰培養人”“培養什么人”等根本性問題開展“學風大討論”。調動教師2，300余人次、學生1.7萬余人次研討學術規范與學術道德教育。深入研討如何將“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風與“愛國奉獻、追求卓越”的精神、“又紅又專、全面發展”的特色有機融合，著力將學風建設融入師生學習工作，將嚴謹的治學精神和學習風氣內化為自覺追求。

第三，突出強調教師育人責任，多點結合注重實效。強調建設風清氣正的教學科研學術之風，把教書育人的投入與成效納入教師學術評價體系。在新教師入職、教育培訓、工作交流等方面加強引導，實施第25次教育工作討論會各項行動方案，推動建立“教學檔案袋”制度，改革課程教學評價體系，健全教學激勵體系。舉辦“嚴謹學風我帶頭”主題青年教師學術沙龍，在“優良學風班”制度設立30周年、教師節表彰會、教書育人研討會等活動中突出學風建設主題。創新開展“導學思政”工作，鼓勵導師“既做學業導師，又做人生導師”。激勵全體教師嚴于律己、保持崇高的學術追求，同時對學生嚴于要求、以嚴格的教風帶動學生良好學風的形成。

第四，著力破除“五唯”傾向，營造良好學術風氣。修訂《教師學術道德守則》，強調堅持學術誠信教育，堅持教書育人是教師的第一學術責任。發布《關于完善學術評價制度的若干意見》，倡導營造寬松包容的學術環境，鼓勵師生自由探索。成立完善學術評價制度領導小組、完善學術評價制度工作組，對60多項相關制度進行制定修訂。[7] 2019年，發布《攻讀博士學位研究生培養工作規定》，不再統一對博士生在學期間發表論文提出數量上的硬性要求，激勵挑戰前沿性、跨學科的研究課題，力爭原創性成果。2020年，相繼發布《研究生申請學位創新成果標準規定》《關于進一步加強研究生學位論文質量全過程管理的意見》，破除對發表SCI論文數量、高影響因子論文等相關指標的過度追求，更加關注對相關學術領域的實際貢獻。

第五，全員參與、深化宣傳教育，齊聲共振營造氛圍。各院系單位制定行動方案，由院長（系主任）、黨委書記講好學風專題課，形成全面抓學風、促學風的氛圍。學生會提出“五要五不要”口號：“要鉆研，不拖延;要誠信，不抄襲;要嚴謹，不糊弄;要專注，不低效;要熱愛，不跟風。”制作“學習加油糖”發給全體新生，制作“趣味成語新解版糖”在期末考試周發給上自習的學生，糖紙上寫著“垂手而智—放下手機，才可以專心學習、擁有智慧”“有則改之，無則加眠—有靈感，好好改論文;沒靈感，先好好休息”等各種學風激勵箴言。舉辦“優良學風檔案史料展”，編選《清華名師談學風》《校長書記論學風》《專家學者話學風》等資料，廣泛開展教風、學風、師風宣傳。

第六，傳承弘揚科學家精神，著力解決關鍵問題。2020年，結合貫穿全年的第18次科研工作討論會，及全校“研究生教育改革研討月”，鼓勵全校科技工作者繼承發揚老一輩科學家胸懷祖國、服務人民的優秀品質。在傳達學習科學家座談會精神過程中，圍繞“加快解決制約科技創新發展的一些關鍵問題”，提出“努力實現原始創新能力的提升”“進一步激發師生的創新、創造活力”等重要目標舉措，深入總結在科技創新工作方面的經驗，持續推動基礎研究、平臺建設、交叉學科建設與智庫建設，持續加強創新文化和創新生態建設，將培育科學家精神與傳承弘揚優良學風、凝聚力量攻堅克難有機結合起來，不斷賦予新的時代內涵。

第七，深入調研全面總結，推動形成長效機制。全校深入開展覆蓋5，500余人的學風建設調研，包括面向學生的學情調研、課程學習投入情況調查，面向教師的學風建設調查，召開班主任和任課教師座談會、雙學位和輔修教學項目建設意見征求會、基礎課團隊建設意見征求會、通識教育課程專家意見征求會等，系統查找學風建設問題，持續加強對優良學風的建設引導。2020年，制定《清華大學關于加強新時代學風建設的若干意見》，進一步明確“優良學風是大學的立校之本”“學風建設要服務學校人才培養目標”“人人都是學風建設的主體”，提出“營造涵育優良學風的文化氛圍”等意見，并指出：“堅持學校黨委對學風建設的領導，統籌推進各項任務，以黨風促學風。”[8]

經過“學風建設年”活動，清華大學全校師生對傳承弘揚優良學風有了更深入認識。2020年，抗擊新冠疫情期間，學校“延期開學、如期開課”，在線教學“真上課、上真課”，加強對學生線上學習能力的培養，“教師對學生在線學習的學風給予了高度評價，認為同學們態度積極、學習努力，展現了更加優良的學風”[9]。

本文系 “清華大學黨建和思政工作研究專項”資助的子課題成果

參考文獻：

[1][6]邱勇.建立長效機制 努力開創新時代學風建設新局面—在清華大學學風建設大會上的講話[EB/OL].（2019-11-28）[2020-10-06] .https：//news.tsinghua.edu.cn/info/1065/39786.htm.

[2]中共上海市委宣傳部.堅持和弘揚馬克思主義學風[M].上海：上海人民出版社，1998：5.

[3]柯文.充分發揮黨委中心組學習對全黨理論學習的示范帶動作用[J].求是，2016（20）：43-44.

[4]蔣瑩瑩.高校大學生學風建設的現狀與對策分析[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2018，16（6）：125-127.

[5]鄧暉.學風建設，重要的是找到學習的意義[N].光明日報，2018-11-20（7）.

[7]清華大學發布《關于完善學術評價制度的若干意見》[EB/OL].（2020-04-19）[2020-10-06]. https：//news.tsinghua.edu.cn/info/1002/16506.htm.

[8]清華大學關于加強新時代學風建設的若干意見[EB/OL].（2020-03-13）[2020-10-06]. https：//news.tsinghua.edu.cn/info/1006/76381.htm.

[9]邱勇.建設更開放、更融合、更有韌性的大學 實現更加普惠的高質量教育—在“云上學堂”交流會上的講話[EB/OL].（2020-07-03）[2020-10-06]. https：//news.tsinghua.edu.cn/info/1002/80413.htm.

（作者單位：清華大學黨委辦公室）

[責任編輯：卜 珺]