由兩個學(xué)生打架引起的幾點思考

張茹

第二次社團(tuán)課結(jié)束后，接到了相關(guān)信息：五年級的兩個男生在社團(tuán)課期間發(fā)生了爭執(zhí)，打架。經(jīng)和班主任及時溝通了解了基本情況之后，次日和其中一個家長進(jìn)行了深談，引起了我的幾點思考：

一、對特例學(xué)生關(guān)注不夠

這兩個學(xué)生可以說以前因在校園的一件小事發(fā)生了矛盾，繼而引發(fā)了兩個家庭現(xiàn)在不可調(diào)和的矛盾，盡管班主任老師、學(xué)校、家長之間進(jìn)行了多次的溝通，但是效果甚微。我就在想：如果我們能把多次和家長溝通，換成多次與學(xué)生溝通，建立信任關(guān)系，情感互賴關(guān)系。和學(xué)生發(fā)生心靈的碰撞，或許這才是我們教育者真正的運(yùn)用好了兒童心理學(xué)。

二、對班級新?lián)Q班主任關(guān)愛不夠

這兩個學(xué)生屬于一個班學(xué)生，且這個班近一年的時間頻繁換班主任，造成了學(xué)生無所適從，好習(xí)慣流失，再加上部分家長的上訪，也讓孩子的心里多少有了對現(xiàn)任班主任的抵觸情緒，使現(xiàn)任班主任管理起來難上加難。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有及時和現(xiàn)任班主任闡明這個班的基本情況，沒有幫助班主任老師在短時間內(nèi)快速的了解每個學(xué)生，每個家庭的教育訴求。使班主任陷入到了管理的困惑之中，好在班主任老師經(jīng)驗豐富，及時發(fā)現(xiàn)了問題的所在，已經(jīng)定下了召開家長會的時間。我就又在想：如果在家長會之前，老師、家長、學(xué)生三者之間能有一次心靈對話，學(xué)生與學(xué)生之間有一次批評與自我批評，以文字書信的形式出現(xiàn)，或我想對老師說，或我想對爸媽說，或我想對同學(xué)說。讓我們走進(jìn)孩子內(nèi)心，傾聽孩子的心聲之后，在家長會上對家長曉之以理，動之以情的去溝通，是不是會事半功倍呢？

三、對室外活動類的社團(tuán)管理存在漏洞

足球社團(tuán)，輪滑社團(tuán)兩個社團(tuán)的學(xué)生發(fā)生打架，帶班老師，跟班老師都不知曉此事。請問社團(tuán)老師的責(zé)任在哪里？社團(tuán)課滿校園滿操場都是學(xué)生，學(xué)生人數(shù)多是一個方面，那么上課老師如果強(qiáng)化了上課區(qū)域，明確了活動范疇，掌控了課上課下的安全。那么我相信類似的現(xiàn)象不會再發(fā)生了，孩子下了輪滑課依然穿著輪滑鞋打了一架，又跑到四樓告知班主任這樣的危險事件也不會再發(fā)生。再次請問這時社團(tuán)老師在哪里？責(zé)任心在哪里？

幾點思考后促使我馬上要進(jìn)行三項工作：

（1）和兩個學(xué)生、兩個家庭建立親情談話，走進(jìn)孩子內(nèi)心，走進(jìn)家長內(nèi)心。

（2）和班主任老師結(jié)合，開好這次家長會。

（3）下次社團(tuán)課前將召開所有室外社團(tuán)老師的短會。明確我們社團(tuán)課的職責(zé)。

老師們：教育的契機(jī)需要我們隨時關(guān)注，一旦抓住了教育的契機(jī)，我們會一舉幾得。所有的社團(tuán)課的老師們，希望我們以此為契機(jī)，上好我們的社團(tuán)課，讓家長放心，讓孩子開心，好好享受每個周五的下午的美好時光吧！加油！