現(xiàn)時(shí)與未來(lái)

太音樂(lè)教育研究論壇（Asia-Pacific Symposium on Music Education Research，簡(jiǎn)稱(chēng)APSMER），是國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（International Society for Music Education，簡(jiǎn)稱(chēng)ISME）設(shè)在亞洲太平洋地區(qū)的區(qū)域會(huì)議，每?jī)赡昱e辦一次，是為亞太地區(qū)的音樂(lè)教育研究者、學(xué)生和教師提供學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)分享、建立網(wǎng)絡(luò)與合作機(jī)會(huì)的主要平臺(tái)。

2019年7月16—18日，第十二屆亞太音樂(lè)教育研究論壇在澳門(mén)理工學(xué)院舉行，論壇主題為“新時(shí)代的音樂(lè)教育”（Music Education in the Dawn of New Era），本次會(huì)議吸引了來(lái)自亞洲、北美、澳洲等十三個(gè)國(guó)家與地區(qū)的音樂(lè)教育學(xué)者三百多人參會(huì)，是論壇開(kāi)辦有史以來(lái)參會(huì)人數(shù)最多的一屆。2019年亞太音樂(lè)教育論壇共征集到310份論文，由七個(gè)模塊組成，分別是：3個(gè)主旨議題、6篇專(zhuān)家分組研討、3個(gè)專(zhuān)題工作坊、84份論文宣讀、65篇論文參與海報(bào)展示、6篇研究生分論壇論文和專(zhuān)題演出。

一、研究方法

本研究樣本獲取自APSMER官網(wǎng)提供的2019年會(huì)議手冊(cè)電子版，會(huì)議手冊(cè)提供了關(guān)于大會(huì)報(bào)告、分會(huì)場(chǎng)報(bào)告、分組研討、工作坊、海報(bào)展示、委員會(huì)討論等各類(lèi)活動(dòng)信息。研究過(guò)程中，將主旨演講、專(zhuān)家分組研討及工作坊的12篇論文的內(nèi)容作為參照對(duì)比項(xiàng)，將入選此次學(xué)術(shù)報(bào)告論文宣讀、海報(bào)展示以及研究生專(zhuān)題研討的155篇論文題目及摘要作為主要研究分析對(duì)象。

本研究使用的研究工具是R軟件及其相應(yīng)程序包。R是統(tǒng)計(jì)學(xué)中某種多元、動(dòng)態(tài)的可視化知識(shí)圖譜繪制軟件，通過(guò)加載程序包的方式拓展出新的統(tǒng)計(jì)功能，在Windows、MacOS等系統(tǒng)平臺(tái)上均可運(yùn)行。本研究所采用的具體分析工具涉及R軟件中文本挖掘（Text Mining，TM）、詞干提取（SnowballC）、詞云（word Cloud）和R調(diào)色板控制包（RColorBrewer）這四個(gè)程序包。基于這些程序包，本研究撰寫(xiě)出一套分析命令，由程序自動(dòng)歸納樣本中的熱點(diǎn)詞，計(jì)算熱點(diǎn)詞的頻次，并同步開(kāi)展聚類(lèi)分析，其呈現(xiàn)出的圖表能夠?qū)⒀芯款I(lǐng)域內(nèi)知識(shí)單元之間的結(jié)構(gòu)、互動(dòng)等復(fù)雜關(guān)系較為直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。基于本研究的目的和樣本性質(zhì)，在編寫(xiě)命令的過(guò)程中，遵循以下規(guī)則：

1.剔除英語(yǔ)中信息含量較低的虛義詞匯。如剔除英語(yǔ)中出現(xiàn)的定冠詞the，連詞and、thus，介詞for、toward，情態(tài)動(dòng)詞will、can等。

2.剔除音樂(lè)教育研究領(lǐng)域的廣義基本詞匯。如音樂(lè)、教學(xué)、學(xué)、學(xué)生、教師等。

3.剔除用于說(shuō)明和分析研究樣本，論文中較為程式化的寫(xiě)作詞匯。如理解、提供、探索、成為、應(yīng)用、提升、增加、訓(xùn)練、根據(jù)、研究、表明、重要的、大的等。

4.剔除用于描述研究步驟的順序或過(guò)渡的詞，如第一、最后、然后、因此等。

在使用R軟件撰寫(xiě)命令過(guò)程中，本研究遵循了以下步驟：

（1）首先，將所有大寫(xiě)字母轉(zhuǎn)換為程序能夠識(shí)別的小寫(xiě)字母;

（2）其次，去除各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用本文設(shè)計(jì)的相關(guān)命令對(duì)樣本進(jìn)行初步整理，根據(jù)前文研究方法中列舉的剔除規(guī)則，將常見(jiàn)但信息含量較低、與研究的目標(biāo)無(wú)關(guān)或關(guān)系甚遠(yuǎn)的詞匯剔除。

（3）再次，檢查研究領(lǐng)域中常見(jiàn)的固定搭配詞組，通篇閱讀、檢查論文的題目與摘要，決定是否將其合并為一個(gè)詞匯或使用其英文縮寫(xiě)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行詞頻分析。

（4）檢查詞頻列表中的詞匯，將音樂(lè)教育領(lǐng)域中意義相近、且詞根相同的詞語(yǔ)統(tǒng)一為一個(gè)詞匯進(jìn)行分析。

（5）最后，對(duì)詞頻從高到低進(jìn)行再次排序，對(duì)所有詞匯進(jìn)行再次檢查，若發(fā)現(xiàn)仍有屬于上述研究方法與步驟中列舉規(guī)則所述情況，則決定改詞是否符合分析的范疇，修改之前撰寫(xiě)的命令。

由于本研究的總體樣本數(shù)量較多，本文使用文本挖掘和詞干提取的相關(guān)命令對(duì)樣本進(jìn)行初步分析后，將視角聚焦于詞頻數(shù)高于三十次的詞匯列表。

二、研究結(jié)果與分析

按照前文所述的步驟與方法，得到2019年APSMER雙年會(huì)議論文的熱點(diǎn)詞詞云、詞頻與聚類(lèi)結(jié)果的視覺(jué)呈現(xiàn)。下文筆者逐一分析該結(jié)果。

（一）熱點(diǎn)詞頻數(shù)結(jié)果與分析

基于研究步驟，2019年APSMER會(huì)議論文的熱點(diǎn)詞詞云如下（圖1）。熱點(diǎn)詞出現(xiàn)的頻次越高，圖中顯示的字號(hào)就越大。表1為本文根據(jù)熱點(diǎn)詞屬性的相近程度，將其歸納出的一級(jí)主題與部分關(guān)鍵詞的子類(lèi)別相關(guān)詞匯。

（1）主題一：音樂(lè)課程與實(shí)踐類(lèi)

該主題的熱點(diǎn)詞與課程本身的基本要素相關(guān)，指向過(guò)程與體驗(yàn)（experience）、知識(shí)與技能（knowledge、skill）、實(shí)踐與表演（practice、performance）、成就與結(jié)果（achievement）等;其中課程的頻次最高，與其教科書(shū)、班級(jí)等子詞匯共計(jì)頻次411次，表明與課堂教學(xué)相關(guān)的選題仍是亞太地區(qū)音樂(lè)教育研究的熱點(diǎn)。

（2）主題二：音樂(lè)教育的內(nèi)容與要素

通過(guò)表1的一級(jí)主題2，我們看到此次會(huì)議中研究者關(guān)注音樂(lè)教育的內(nèi)容與要素涉及鋼琴、歌唱、指揮、視覺(jué)相關(guān)、律動(dòng)、鑒賞、作曲等多個(gè)方面。其中，鋼琴以131次的詞頻數(shù)位列第一，超過(guò)了詞頻位于第二的歌唱教學(xué)。鋼琴研究涉及鋼琴教材、鋼琴教學(xué)工作室、鋼琴小組教學(xué)、鋼琴一對(duì)一教學(xué)等;在演唱方面，與民歌相關(guān)的研究主題以38次的詞頻數(shù)凸顯出來(lái)。

（3）主題三：音樂(lè)教育的研究群體

在這類(lèi)主題中，兒童是7類(lèi)一級(jí)主題熱點(diǎn)詞頻數(shù)的最熱詞匯，共出現(xiàn)316次。可見(jiàn)面向兒童的音樂(lè)教育是研究者最為關(guān)注的重點(diǎn)。在基礎(chǔ)學(xué)校的分布中，小學(xué)詞頻數(shù)高于中學(xué)。團(tuán)體、小組為對(duì)象的相關(guān)研究中，樂(lè)隊(duì)是其中一個(gè)獨(dú)立的研究方向;面向公共、老年群體的研究成為亞太地區(qū)音樂(lè)教育研究關(guān)注的另一指向。另外，熱詞還指向音樂(lè)教育與父母參與音樂(lè)教育以及學(xué)習(xí)音樂(lè)與學(xué)生學(xué)業(yè)水平相關(guān)性的研究。

（4）主題四：音樂(lè)教育的認(rèn)知與心理

這一類(lèi)別指向不同群體對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感知、動(dòng)機(jī)、情緒等心理要素以及音樂(lè)學(xué)習(xí)與身心健康方面的研究。其中，感知一詞主要指向不同主體對(duì)音樂(lè)偏好、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)要素、創(chuàng)造力發(fā)展等所感知到的內(nèi)容;動(dòng)機(jī)則集中在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的動(dòng)機(jī)、使用手機(jī)作為樂(lè)器的動(dòng)機(jī)等不同音樂(lè)學(xué)習(xí)情境下的內(nèi)在、外在動(dòng)機(jī)探討。

（5）主題五：音樂(lè)教育研究的方法與手段

訪談是研究方法主題中出現(xiàn)頻次最高的詞，共出現(xiàn)82次，與之直接相關(guān)的還有案例、質(zhì)化研究;基于研究方法的分析、數(shù)據(jù)分別出現(xiàn)了85次、66次。另外與研究方法相關(guān)的熱點(diǎn)詞匯還有調(diào)查、綜述、回顧類(lèi)等;一定程度上反映出亞太地區(qū)音樂(lè)教育者在運(yùn)用人文社科研究國(guó)際范式進(jìn)行寫(xiě)作的能力。

（6）主題六：音樂(lè)教育的文化語(yǔ)境與價(jià)值

在這一主題中，我們看到研究者強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的傳統(tǒng)價(jià)值、文化價(jià)值、創(chuàng)造力價(jià)值、社區(qū)族群價(jià)值等，并重視音樂(lè)教育發(fā)生的語(yǔ)境。其中，“傳統(tǒng)”一詞頻數(shù)為105，它與身份、民族、當(dāng)?shù)氐仍~匯密切相關(guān)，由于“自”（self）一詞能夠與多種詞匯形成搭配的可能性，本研究通過(guò)對(duì)樣本再次篩查確認(rèn)了本次會(huì)議手冊(cè)中論文題目與摘要中出現(xiàn)的self及其搭配詞組。學(xué)者關(guān)注的主要領(lǐng)域有：自媒體（self-media，9次）、自認(rèn)知（self-cognition，8次）、自我調(diào)節(jié)（self-regulation，8次）、自文化（self-culture，6次）、自尊（self-esteem，4次）等。由于self一詞所連接的概念更多的討論側(cè)重于音樂(lè)教育作用于人的價(jià)值，故列入這一主題進(jìn)行說(shuō)明。

（二）云圖聚類(lèi)分析

根據(jù)熱點(diǎn)詞聚類(lèi)分析規(guī)則，圖中兩個(gè)詞合并成的詞塊之間，縱向線條越長(zhǎng)，其代表二者之間的差別越大，關(guān)系越小;反之，線條越短則差別越小、關(guān)系越大。本文大致根據(jù)圖表中的高低順序進(jìn)行逐一分析與討論。

1.涉及范圍較廣的研究熱點(diǎn)

課程（curriculum）、兒童（child）、活動(dòng)（activity）、科技（technology）這四個(gè)詞匯為獨(dú)立詞匯，且與其他詞塊之間產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)較多，且縱向線條之間較長(zhǎng)。這一定程度上反映了以上4個(gè)詞匯所涵蓋的研究方向相對(duì)廣泛，以上述四個(gè)詞匯為中心而進(jìn)行的研究呈現(xiàn)多樣性分布。以“科技”為例，在所有研究樣本中，既有“科技”基于對(duì)學(xué)生音樂(lè)偏好的影響要素之一的認(rèn)知性研究，又有對(duì)21世紀(jì)音樂(lè)教育競(jìng)爭(zhēng)力分析的研究;既有對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)信息科技類(lèi)的文獻(xiàn)綜述與前景展望，又有對(duì)信息通信技術(shù)（ICT）在小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)造力實(shí)踐與發(fā)展方面的應(yīng)用。科技一詞之所以能夠呈現(xiàn)如此多樣的選題，說(shuō)明在21世紀(jì)新時(shí)代音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，研究者敏銳的感受和捕捉到無(wú)論是作為教師還是學(xué)生，在其職業(yè)發(fā)展或音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中科技參與音樂(lè)教育的力量。與此相似的是“課程”“兒童”“活動(dòng)”也都呈現(xiàn)出多樣的選題分布。

2.基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)論證研究與方法

“訪談（interview）”與“數(shù)據(jù)（datum）”以及“模型（model）”三個(gè)詞之間的線段較短，可視作一類(lèi);“問(wèn)卷調(diào)查（questionnaire）”“調(diào)查（survey）”兩個(gè)詞構(gòu)成一個(gè)子單元，與“觀察（observation）”“量化（qualitative）”“被試（subject）”等連接成更長(zhǎng)的線段單元，再繼續(xù)與“鑒賞（appreciation）”“指揮（conduct）”“審美（aesthetic）”“知識(shí)（knowledge）”“評(píng)價(jià)（assess）”“表現(xiàn)（expression）”“律動(dòng)（movement）”等構(gòu)成鏈接，這與熱點(diǎn)詞頻數(shù)分析結(jié)果中的第五類(lèi)別結(jié)果一致。在樣本中用“個(gè)案研究（case study）”一詞進(jìn)一步篩查發(fā)現(xiàn)，本次會(huì)議中用個(gè)案研究的方法開(kāi)展研究的領(lǐng)域涉及：通過(guò)STEAM計(jì)劃應(yīng)用編碼等電子創(chuàng)作技術(shù)調(diào)查大學(xué)生的合作創(chuàng)造能力的研究;搖滾樂(lè)隊(duì)項(xiàng)目對(duì)青少年抗逆力（resilience，也有譯做“心理彈力”“心理韌性”）的研究;京劇課程在北京某小學(xué)的傳播研究;香港地區(qū)音樂(lè)教師對(duì)嚴(yán)重智障兒童（SID）的認(rèn)知及相應(yīng)的課程實(shí)踐方面的研究;人口老齡化時(shí)代中韓國(guó)某小學(xué)開(kāi)設(shè)的老人鋼琴小組課程研究;嬰兒對(duì)聲音的感知、探索與其家長(zhǎng)藝術(shù)參與關(guān)系的研究;香港教師對(duì)英皇考級(jí)體系的感知研究等等。

3.相對(duì)具體的研究方向分布

（1）基于音樂(lè)教育終身化進(jìn)程老年群體的研究

隨著老齡化社會(huì)的到來(lái)，在終身教育理念的影響下，近年來(lái)關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)增進(jìn)老年人的幸福感、提升老年人的積極情緒、健康水平等方面的研究日益受到學(xué)界關(guān)注。本次會(huì)議論文也反映出這一研究趨勢(shì)。韓國(guó)學(xué)者聚焦某小學(xué)開(kāi)設(shè)的老年人為主體的鋼琴集體課的教學(xué)案例，探討其課程設(shè)置、教師應(yīng)具備的能力以及教學(xué)效果等等。臺(tái)灣學(xué)者用解釋現(xiàn)象學(xué)（IPA）的方法探討了一個(gè)老年人組成的尤克里里社區(qū)中成員們的音樂(lè)偏好與其參與音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。由日本和美國(guó)華人學(xué)者共同構(gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)用16項(xiàng)生活質(zhì)量量表和混合分析法探討了日本老年人參與音樂(lè)與其生活質(zhì)量的關(guān)系。還有日本學(xué)者以參與日本某傳統(tǒng)音樂(lè)詩(shī)社的老人作為研究對(duì)象，研究其參與該活動(dòng)對(duì)其生命的意義;中國(guó)學(xué)者根據(jù)老年人學(xué)習(xí)鋼琴的心理需求、骨骼結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)與科技的音樂(lè)教育研究

“在線（online）”與“公共（public）”“可移動(dòng)的（mobile）”形成的線段較短，可視作一類(lèi)，這與熱點(diǎn)詞頻分析中出現(xiàn)的“科技”一詞有所呼應(yīng)。在樣本中對(duì)“在線（online）”一詞進(jìn)行篩查發(fā)現(xiàn)，除了研究者使用在線投放問(wèn)卷的形式或在線教學(xué)一類(lèi)研究描述中使用改詞外，研究者關(guān)注的論題有：音樂(lè)慕課教學(xué)（MOOC）、中國(guó)高校音樂(lè)教師與成年人在教學(xué)過(guò)程中使用微信作為教學(xué)工具的探索;調(diào)研教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展（PD）在線環(huán)境中視頻的應(yīng)用、效能及老師的態(tài)度;社會(huì)因素對(duì)當(dāng)代香港學(xué)生音樂(lè)偏好的影響等，其中多篇論文指向在線音樂(lè)教師培訓(xùn)這一視角。另還有學(xué)者通過(guò)分享個(gè)人開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序“Sanka Play”應(yīng)用于小學(xué)課堂的經(jīng)歷。學(xué)生使用這個(gè)軟件不但可以通過(guò)舞蹈、模仿等即興參與到現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)表演中來(lái)，而且可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)表演者適時(shí)的提出要求、激發(fā)大家共同的思考，繼而幫助發(fā)揮每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，作者通過(guò)視頻記錄的方式來(lái)觀察與揭示運(yùn)用該軟件教學(xué)師生應(yīng)注意的基本要素。

（3）基于亞太地區(qū)傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)的研究

從東方語(yǔ)境與亞太地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)的角度進(jìn)行音樂(lè)教育方面的探討是亞太地區(qū)作為國(guó)際音樂(lè)教育組織分支的一大特色。在這個(gè)類(lèi)別中，來(lái)自中國(guó)的多個(gè)學(xué)者從所在不同地區(qū)的文化特性角度切入這類(lèi)論題。有學(xué)者關(guān)注到近年來(lái)西南苗族音樂(lè)在旅游商業(yè)化表演中遇熱現(xiàn)象，提出在少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)保護(hù)與文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展維持平衡關(guān)系的可操作性框架;有研究大學(xué)中的粵劇演唱群體的人口學(xué)意義、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)理念;也有學(xué)者通過(guò)從“人”“場(chǎng)”兩個(gè)角度分析室內(nèi)樂(lè)《南音詩(shī)畫(huà)》作曲家李向京個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷與工作環(huán)境，解讀其融合近代與西方音樂(lè)元素形成個(gè)人音樂(lè)風(fēng)格的創(chuàng)造力與變量的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)既有的“培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力理論”提供補(bǔ)充。

（三）作者與區(qū)域結(jié)構(gòu)分布

APSMER會(huì)議接受的論文寫(xiě)作語(yǔ)言均為英語(yǔ)，在以上研究熱點(diǎn)詞的詞頻分析與聚類(lèi)分析基礎(chǔ)上，本文將此次參會(huì)來(lái)自12個(gè)國(guó)家與地區(qū)的作者信息做了集中提取與分類(lèi)，試圖進(jìn)一步分析亞太地區(qū)音樂(lè)教育研究者的區(qū)域結(jié)構(gòu)與布局。

1.作者所在地區(qū)與研究機(jī)構(gòu)情況

除去無(wú)法判斷其國(guó)別與作者單位的個(gè)別論文，本文統(tǒng)計(jì)大會(huì)論文手冊(cè)收錄的論文宣讀、海報(bào)論文、研究生論壇共143篇論文中，論文總量入選作者最多的國(guó)家是中國(guó)大陸34篇，其次為日本32篇，再次為中國(guó)香港16篇，另依次為中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)13篇、泰國(guó)9篇、美國(guó)9篇、新加坡6篇、馬來(lái)西亞6篇、韓國(guó)5篇、菲律賓4篇、澳大利亞5篇、澳門(mén)3篇、英國(guó)2篇。

作者分別來(lái)自亞洲太平洋地區(qū)12個(gè)國(guó)家與地區(qū)（有2篇論文來(lái)自倫敦大學(xué)學(xué)院UCL，因英國(guó)不在亞太地區(qū)范圍內(nèi)，故在計(jì)算高校來(lái)源時(shí)未將其列入），共計(jì)78所高校與2所研究機(jī)構(gòu)（研究機(jī)構(gòu)分別是新加坡教育部與日本音樂(lè)教育創(chuàng)造力研究所，在統(tǒng)計(jì)時(shí)將研究機(jī)構(gòu)并入高校進(jìn)行數(shù)量計(jì)算）。學(xué)者所在高校區(qū)域分布居前列的是中國(guó)大陸20所、日本16所、美國(guó)12所和臺(tái)灣地區(qū)8所。

其中，香港地區(qū)3所高校產(chǎn)出論文16篇，為單位高校論文產(chǎn)出比率最高的地區(qū)，其次為新加坡。單位論文產(chǎn)出量位居前列的高校依次為：香港教育大學(xué)、日本廣島大學(xué)、中國(guó)東北師范大學(xué)等。

另外，本次論壇有22篇會(huì)議論文和9篇海報(bào)論文是多位作者合作完成（部分為跨校合作）。同時(shí)對(duì)照分組研討的6篇論文，有4篇為跨地區(qū)合作、另2篇為區(qū)域內(nèi)合作，這反映出亞太音樂(lè)教育研究領(lǐng)域中跨區(qū)域、跨機(jī)構(gòu)的科研合作趨勢(shì)，不同高校的學(xué)者就某個(gè)研究方向?qū)喬煌瑓^(qū)域或不同群體進(jìn)行研究與比較，能夠在科研力量方面形成合力，產(chǎn)出集中反映亞太地區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的新成果和新發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)論與啟示

通過(guò)對(duì)2019亞太音樂(lè)教育論壇的論文熱點(diǎn)詞進(jìn)行詞頻分析與聚類(lèi)分析，對(duì)會(huì)議論文作者所在地區(qū)、高校等信息進(jìn)行進(jìn)一步可視化分析，并結(jié)合主旨演講及分組研討的內(nèi)容進(jìn)行觀照，我們看到：

1.使用R軟件對(duì)會(huì)議宣讀論文、海報(bào)論文進(jìn)行熱詞聚類(lèi)，歸納梳理出的若干主題與會(huì)議主旨演講、分論壇議題、工作坊中學(xué)者所傳遞與表達(dá)的關(guān)注點(diǎn)高度呼應(yīng)，體現(xiàn)了本次論壇“面向未來(lái)、迎接新時(shí)代”的主旨精神。目前亞太地區(qū)音樂(lè)教育研究熱點(diǎn)主要涉及中小學(xué)課程與實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐情境中音樂(lè)各項(xiàng)要素與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系、音樂(lè)教育與科技的結(jié)合與運(yùn)用、亞太不同地區(qū)的音樂(lè)教育與傳統(tǒng)文化價(jià)值傳承的關(guān)系、音樂(lè)教育不同群體，尤其是兒童和老年群體學(xué)習(xí)參與音樂(lè)的動(dòng)機(jī)、感知、偏好等;在樂(lè)器、聲樂(lè)等偏技能教學(xué)的領(lǐng)域，研究者對(duì)鋼琴教學(xué)的關(guān)注度排在首位。該結(jié)果從側(cè)面響應(yīng)了本次大會(huì)主題，與主旨演講內(nèi)容、分組研討論題以及工作坊所傳遞給參會(huì)者的信息高度統(tǒng)一。

2.2019亞太音樂(lè)教育論壇的主要研究力量集中在中國(guó)大陸、日本、中國(guó)香港等地區(qū);學(xué)者所在高校總量位居前列的分別是中國(guó)大陸、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)、日本、美國(guó);香港地區(qū)的單位高校論文產(chǎn)量最高;香港教育大學(xué)、日本廣島大學(xué)、東北師范大學(xué)為論文產(chǎn)出數(shù)量較高的高校;亞太不同地區(qū)的專(zhuān)家、學(xué)者正進(jìn)行學(xué)術(shù)鏈接，開(kāi)展科研合作，不斷探索與開(kāi)啟亞太

地區(qū)音樂(lè)教育的新視角、新方向。

3.中國(guó)的藝術(shù)教育已在三十多年的砥礪征程中站在了新時(shí)代的起點(diǎn)上，我們也看到，2019年亞太音樂(lè)教育論壇雖反映出我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)界的在國(guó)際化交流進(jìn)程中的穩(wěn)步發(fā)展，但對(duì)比我國(guó)學(xué)者人口基數(shù)仍顯力量單薄，缺乏扎實(shí)的英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作功底與必要的研究方法訓(xùn)練，已成為制約大陸音樂(lè)教

育學(xué)者深入?yún)⑴c國(guó)際化學(xué)術(shù)交流需要面對(duì)的首要問(wèn)題。

4.我們既要密切關(guān)注音樂(lè)教育領(lǐng)域與新科技結(jié)合的發(fā)展動(dòng)態(tài)、跟進(jìn)國(guó)際音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究趨勢(shì)，又要直面我國(guó)不同年齡受眾的中國(guó)本土化現(xiàn)實(shí)訴求和實(shí)際問(wèn)題;要繼續(xù)加深對(duì)本國(guó)、本地區(qū)或本民族音樂(lè)教育的文化語(yǔ)境及其獨(dú)特的教育價(jià)值的探索，開(kāi)展因地制宜的研究;要緊跟科技變化和時(shí)代更迭的速度，關(guān)注移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體、音樂(lè)教育類(lèi)app的開(kāi)發(fā)在教學(xué)實(shí)踐層面的應(yīng)用研究和在線音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)研究;要系統(tǒng)掌握實(shí)證的人文社科研究方法，具備在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐情境中，在音樂(lè)課堂、樂(lè)隊(duì)或合唱排練、器樂(lè)教學(xué)工作室的實(shí)際工作開(kāi)展中，理論結(jié)合實(shí)際，從不同音樂(lè)教育受眾的角度開(kāi)展不同群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、偏好、感知等與心理、生理相關(guān)開(kāi)展中微觀問(wèn)題研究的能力;要注重從跨學(xué)科的視角觀察音樂(lè)教育，捕捉音樂(lè)與人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、腦科學(xué)、物理聲學(xué)等之間的關(guān)聯(lián)，建立必要的學(xué)術(shù)合作，互補(bǔ)

資源與優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[6]第十二屆亞太音樂(lè)教育研究論壇“新時(shí)代的音樂(lè)教育發(fā)展”手冊(cè)[EB/OL] ，http：//apsmer.ipm.edu.mo/images/download/booklet.pdf

劉昊? 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)藝術(shù)教育中心教師、上海音樂(lè)學(xué)院博士研究生，美國(guó)天普大學(xué)國(guó)家公派訪問(wèn)學(xué)者

（責(zé)任編輯? 劉曉倩）