班級“峰會”的“前世今生”

陳堅義

“加油，用力拉！”聽著我歇斯底里的吶喊聲，我們班的孩子變得異常勇猛，他們一個個漲紅著臉，死死拽著繩子往后拉。但結果也如我所料，三局比賽我們都輸掉了。

早在賽前，我就給自己打過“預防針”、重在參與。所以，在孩子們應聲倒地的那一刻，我馬上走到他們中間，把昨天早就想好的安慰的話說給他們聽。原以為這件事就這樣告一段落了，可沒想到，伴隨著一個孩子的哭聲，故事又沸騰了。

哭聲此起彼伏，一個比一個響，此時，我內心的想法是：完蛋了，這下不僅輸了比賽，還丟了面子，得趕緊把孩子們送回教室。但轉念一想，孩子們是因為沒能為班級爭取到榮譽才哭的，回到教室，這種狀態肯定一會兒就冷卻了，那這次拔河的經歷對他們來說就僅僅停留在這個階段，沒有任何教育作用。何不借此機會，將悲痛轉化為力量。于是，我把他們叫到旁邊的草地上，圍坐在一起，開始了一次失敗經驗分享大會。

環顧一圈，我問哭聲最大的那個女孩子，“你為什么要哭？”

“我……我怪我自己沒有力氣。”女生上氣不接下氣地說。

聽她說話的同時，我還觀察到旁邊的小汪不僅淚水在眼眶里打轉，還不停地用小拳頭捶著草地，小臉漲紅。

我走過去，聽到他嘴里嘀咕著：“媽媽為什么把我生得這么小，這么沒力氣。如果我的力氣大點，我們班就不會輸了。”說著說著，他的眼淚一下子就掉了下來。

我站在原地，讓他們盡情地發泄。等到哽咽的聲音漸漸變小，我才語重心長地說：“孩子們，你們知道自己的力氣為什么不夠大嗎？”

孩子們面面相覷。

突然，我們班的一個孩子很小聲地說了一句：“我們個子小，是因為飯吃得少，沒有力氣。”一語激起千層浪。旁邊馬上就有孩子補充：“我們平時太挑食了。”“我們平時回家也沒有好好鍛煉。”孩子們七嘴八舌地說開了。

我順勢問：“那我們要怎么做才能打敗超過我們的2班呢？”話音剛落，就有學生搶著說：“陳老師，我以后要吃兩碗飯。”越來越多的孩子從悲傷和自責的情緒走出來，開始想解決問題的方法。我突發奇想：何不把“失敗大會”改為班級“峰會”？于是，每周五固定的班級“峰會”便應運而生了。

“峰會”前

孩子們自薦或推薦產生候選人，然后通過競選演講，由全班投票選出心目中最公正的5名同學組成議會小組，負責記錄大家的觀點和整理材料。剩下的孩子根據各自的特長、性格等劃分成5個“首腦國”。班內設有2個“峰會”信箱，分為“重要+緊急”和“重要+不緊急”，專門收集班級需要解決的問題。議會小組根據事件的緊急程度將事件排序，每周三公布本周最急需解決的3個問題。每個“首腦國”各自討論，并商定提案。

“峰會”中

準備就緒后，班級“峰會”正式拉開序幕。“峰會”主持人由我擔任，隨著音樂的響起，每個“首腦國”的成員依次起身說出自己陣營的口號。落座后，孩子們一個個正襟危坐，準備大顯身手。在一次討論放學路隊扣分的問題時，我見識到了孩子們的高光時刻。

“A國”：“我們應該懲罰那些在路隊中表現不好，害得班級扣分的人，讓他抄100遍課文。”

“B國”：“100遍課文太多了，寫不完的，讓他跑10圈。”

“C國”：“有時候說話只是不小心，懲罰太重了，有人提醒就好了”

“D國”：“路隊長只有1個，還在最前面，提醒不到所有人，我認為可以增設2名路隊長，前中后各1名隊長維持秩序和提醒同學。”

“E國”：“我覺得，如果2周都沒有扣分，可以增加班級派對時間，有獎勵大家就會有動力。”

……

大家七嘴八舌，卻秩序井然。一個個有效的解決方案在討論中誕生。討論的最后要評出本場每個“國家”的“金點子值”，老師代表5票，議會小組每人3票，每個“國家”成員1票。每月“金點子值”最高的“國家”可以獲得一次外賣點餐的機會，孩子們的熱情和智慧被充分激發了。

“峰會”后

“峰會”結束后，我們有退場音樂，有主持人閉幕詞，還有“各國”的再見禮儀。定版的方案以紅頭文件的形式貼在班級的公告欄，蓋上班級印章，公示一周。

九次班級“峰會”后，我發現孩子們更愿意在集體中討論班級問題，也更愿意接受集體討論之后的結果。在討論中，學生你一言我一語，看似是低年級孩童的稚嫩想法，背后折射出的是為班級努力的強大意愿和驚人的執行力。

一個良好的班集體應該是一個相互影響的生命場。班級“峰會”從無到有，我們都在慢慢成長。

（作者單位：溫州大學附屬南白象實驗小學）

責任編輯 ?何欣容