楊麗
晚自習,小J用廁所大量的衛生紙進行了“墻面藝術創作”:把捏成團的衛生紙沾水后扔到墻面上。保潔阿姨向負責老師反映后,相關領導也聞訊趕來,讓小J自行把廁所收拾干凈,然后將此事告知身為班主任的我,讓我第二天繼續跟進教育。
看著手機上那段令我頭疼的文字,我的眼前浮現出上個月與小J談心的畫面:小J滿臉誠懇地保證。可是,僅一個月就故態復萌了,我該如何處理這次事故呢?各種念頭一一閃過:
“太過分了,這已經是他本周第三次犯錯誤了,一定要嚴肅處理,堅決打擊?!?/p>
“還是要以教育為主,把家長叫來一起談談吧?!?/p>
“學生總是會犯錯誤的,現在不是提倡‘有溫度的慢的教育嗎?再寬容一些,以實際行動來教育和影響學生。”
……
我一直在琢磨:如何既能保護小J的自尊心,又能讓小J不再犯同樣的錯誤,還能讓他受到教育。經過一番深思熟慮,我這樣做:
“今天,我特別激動,因為我們班小J同學得到了校長的特別表揚?!?/p>
早讀課時,我一走進教室,就大聲地向孩子們宣布:“開學以來,小J同學的進步特別大!昨天晚自習過后,他主動把廁所的衛生紙收拾干凈,被校長看見了。校長今早特地告訴我,讓我在全班同學面前好好表揚他?!?/p>
“謝謝小J給我的這份驚喜,希望其他同學也能像小J一樣,能主動打掃公共場所的衛生?!蓖瑢W們的目光齊刷刷地投向小J,他滿臉通紅。
是謙虛?是不好意思?還是其他?我無法知道。但我知道的是,此刻,孩子們心中一定播下了奉獻的種子。有時候,教育是需要天知、地知、你知、我知的。
早讀課還在繼續,我悄悄拍拍小J的肩頭,他抬頭看我,眼里滿是慚愧。我摸著他的頭說:“寶貝,你真能干,以后教室垃圾桶附近的衛生交給你負責,好嗎?”他用力地點點頭,臉上洋溢著被相信的幸福。從此,校園的廁所里多了一個“小衛士”,班里的垃圾桶旁多了一個“保潔員”。
其實,當我們一直盯著某些東西的時候,也可能丟掉一些東西。換一種策略,抓住那些曾以為是事故的教育契機,或許可以收獲別樣的教育成果。
(作者單位:北京外國語大學附屬蘇州灣外國語學校)
責任編輯 ?何欣容