校長角色的審美體驗

沙華中

德國哲學家卡西爾說，人是符號動物。校長角色，表明校長的身份其實是一種符號。北京師范大學王一川教授說：“審美體驗是美感心理的積極建構和動態展開，是通往意義的生命運動。”校長角色的審美體驗，啟示校長在其位要做有意義的事情，要讓校長的經歷成為通往意義的生命運動的過程。

校長要熱愛這一角色，以此來實現人生的價值。人做自己不熱愛的事，是很痛苦的。校長熱愛這個崗位，才會為之努力到無能為力;不愛，遇到困難就會叫苦，畏難情緒如同“新冠病毒”一樣迅速蔓延，貽害無窮。有時與一些校長交流，會聽到“其實我并不想做校長，是教育局硬要我做的”之類的話，如果是謙虛說說，可以理解，如果是真的不想做，不如早日辭去，換個自己熱愛的角色干出一番事業。

人，只有在做具體的事情中才會產生情感體驗。校長的角色是“做”，而不是光“說”。校長，請不要在每件事上都說給別人做，一些重要的事情要親自謀劃，投身其中，與大家一起干。“給我上”與“跟我上”是不一樣的。中國革命之所以取得成功，就在于共產黨人堅持“跟我上”，吃苦在前，沖鋒在前。校長不能只坐在辦公室里、會議室里指揮，不能連計劃、總結與演講稿子都布置給了別人，讓自己成為念稿子的角色。校長不是“官”，更不能染上“官僚”的習氣。如果那樣，還會有審美體驗？

校長角色是一種形象，校長形象要有光澤，要熠熠生輝充滿活力。校長的光輝形象是靠精彩的令人回味的故事擦亮的。任何一所文化積淀深厚的學校，在辦學過程中都會遇到困難、矛盾，有的處理起來還十分棘手。面對這些困難與矛盾，校長是縮頭縮尾，還是迎難而上，是校長是否有擔當、有勇氣、有毅力、有智慧的試刀石。此外，教育是個與時俱進的事業，墨守成規、因循守舊，學校就會固步自封，如同一潭死水，改革的春風吹不起半點微瀾，這樣的學校故事就顯得老舊，校長就是“生了銹”的形象。校長應該開拓進取、推陳出新。

校長還應該廣開言路。席勒在《美育書簡》里說：“美的舉止的第一規律是保障別人的自由，第二個規律是表現出自己的自由。”高爾泰寫過一本書，書名就是“美是自由的象征”。學校教育的意義，就在于不斷地解放人，給人以自由。學校是產生思想的地方，解放思想，實事求是，不廣開言路肯定不行。評先評優、績效考核、職稱評審、重大項目建設等方案的出臺廣泛征求意見，甚至召開聽證會，是廣開言路的重要體現。老師說幾句校長的不是，給校長提提意見，校長會不會耿耿于懷，會不會打擊報復，是衡量校長心胸是否開闊、舉止是否儒雅的重要標尺。

最后，我不得不說“校長角色”含有孤獨寂寞的意思。校長的身子應該在學校，校長千萬不要成為奔走在各種會議之間的華威先生，不要成為游走于各種論壇的演說家，去處處兜售自己所謂的先進理念、治校方略。連身子都不在學校，說自己的靈魂時時在學校，恐怕也只有鬼神才會相信。我突然想起，一個國家的首腦如果長期不在國內，那么，這個首腦就處于流亡狀態。如果一個學校的校長常常不在學校，這個狀態如何稱呼呢？

“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學問欺富貴，真文章在孤燈下。”如果把學校比作是校長的作品的話，校長就應該守住寂寞，全身心在學校，遠離名利場。若此，校長才會有審美的角色體驗。