中職學?！半p師型”教師培養策略探析

陳大鋒

在校企深度融合、現代學徒制人才培養模式方興未艾的背景下，“雙師型”教師對于實用型專業技能人才培養的重要性日益凸顯，為此，國家相繼出臺了一系列相關政策文件?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要加強實訓基地建設，更要加強“雙師型”教師的培養，不斷提升中職教育基礎能力?！吨械嚷殬I教育改革創新行動計劃（2010—2012 年）》也提出了“雙師型”教師培養計劃。當下，“雙師型”教師既是中職教師自身專業化發展的重要目標，也是進行專業教學改革，提高教學質量，培養實用型專業技能人才的重要保障。與普通教育相比，培養“雙師型”教師既是職業教育的特色，又是保障職業教育質量的重要因素。要想有效推動我國中職教育改革，促進中職教育的可持續發展，必須培養一批充分滿足中職教育需要的“雙師型”教師。

一、中職學校“雙師型”教師培養的意義

所謂中職學?！半p師型”教師，是指既具有全面職業教育素養，又具有國家教師資格標準所要求的素質;既具有專業理論課的教學能力，又具有專業技能實操課指導能力，還具有較強課程開發能力和教學科研能力;既具有大學本科以上學歷和教師資格證，又具有高級工以上技能等級證的中職教師。中職學?！半p師型”教師的培養對中職教育的可持續發展以及中職學校教師隊伍建設具有示范引領和激勵作用。

在中職教育快速發展的今天，“雙師型”教師的數量和質量都無法充分滿足中職教育發展需要。因此，無論是政府層面，還是學校層面，都必須高度重視中職學校“雙師型”教師的培養，為培養出社會發展急需的實用型專業技能人才，有效保證中職教育的質量，推進中職教育可持續發展打下良好基礎。

同時，“雙師型”教師的能力標準，代表著中職師資隊伍建設的方向，為中職教師提升和發展提供了參照，不僅為中職教師提拱了發展的目標和標準，而且為他們的成長提供了路徑和方法，有利于推進中職教師隊伍的可持續發展。

二、中職學校“雙師型”教師的培養策略

鄭州市國防科技學校以目標為引領，通過專業建設和校企合作來帶動“雙師型”教師的培養。學校以“汽車運用與維修”“數控技術應用”“機電技術應用”“計算機應用”四個重點專業建設為龍頭，以“現代學徒制人才培養模式”為抓手，深化校企合作，著力打造一支職教理念先進、結構合理的“雙師型”教師團隊，培養市級以上專業技術帶頭人10名，市級以上骨干教師15名;培養一批專業技能過硬的兼職教師隊伍，聘請行業企業技術骨干或專家來學校授課，企業兼職教師占校內教師的比例達20%，“雙師型”教師比例達90%。其“雙師型”教師具體培養策略如下。

（一）專家引領，加強學習

學校把校本部作為大本營，充分利用高等院校、行業、企業等豐富的教育資源，創建“雙師型”教師培養體系，在師德師風、職業意識、職業道德、先進教育能力等方面，有針對性地進行培訓，全面提高全體教師的職業素養。

在學習內容上，學校邀請省內外教育專家或骨干教師開展專題講座，講授職業教育發展形勢，解讀“職教20條”“正確的職教觀”等內容，引導中職教師形成正確的職業定位和學生觀、教育觀，明確教育責任，強化使命感，增強歸屬感。

在學習形式上，學校定期選派骨干教師走出去，參加高層次教研會議，學習了解最先進的職業教育理念，精選前沿教育理論叢書作為學習資料，組織教師進行學習和研究;每學期定期組織教師座談，圍繞相關主題進行研討。

（二）建立健全培養制度，形成良性運行機制

學校立足自身實際，結合國家、省、市各級教育主管部門政策文件精神，制定適合本校“雙師型”教師發展需要的一系列制度和培養機制，無論在精神獎勵還在物質獎勵方面，都向“雙師型”教師傾斜。這一系列制度的出臺，既充分肯定了已取得“雙師型”資格的教師的付出和努力，又為尚未取得“雙師型”資格的教師確定了發展目標和發展方向，有利于學校的“雙師型”教師隊伍不斷壯大。具體做法如下：

1.抓好“三個四”工程，做好培養規劃

學校制訂并實施了“三個四”工程，即四星級教師梯級評選工程、四層次教師培養工程和四證書教師評價工程。四星級教師梯級評選工程是指學校根據教師成長過程和能力水平將教師分為四個等級，分別是一星教師、二星教師、三星教師、四星教師，與之對應的分別是教學新秀、教學能手、骨干教師和首席教師。星越多，級別越高，各個級別的教師都有相應的評定條件和資質要求。每個教師可以根據自己的實際能力和工作業績，給自己一個初步的定位，同時又可以確定通過努力達到向上晉升的下一個目標。四層次培養工程是指通過培訓教師應該達到的專業技能標準，從低到高分別是“會”“熟”“精”“專”四個標準等級：“會”是指能夠掌握基本專業技能，會操作;“熟”是指能夠熟練專業技能，操作起來很順手;“精”是指能夠在熟練掌握專業技能的基礎上達到精通，能夠舉一反三;“專”是指在精通的基礎上能夠改進和創新。四證書教師評價工程是指在每個培養周期內，參加培訓的教師學有所獲，取得相應證書，分別是到企業實踐證書、技能培訓證書、三方評價證書和星級認定證書等。學校通過制訂《學校梯級名師培養工程實施方案》《教師師能提升工作方案》等措施和辦法，以有效推動“雙師型”教師隊伍建設。

2.做好“三個對接”，進行“雙師型”教師培養

一是做好與企業的對接。學校選派骨干教師到企業掛職鍛煉，在企業一線技術崗位向企業骨干學習并參與操作，既提升專業技能水平，又增強工匠精神。學校先后與40多家企業合作，每年選派10余名骨干教師分別到鄭州宇通公司、河南威佳實業、上海PPG公司、華中數控等8家企業進行為期4個月的實踐，選派16位骨干教師到本地企業進行為期1個月的企業實踐。二是做好與專家的對接。學校先后邀請了國家技能大賽涂漆裁判、國賽機修裁判員、國賽汽車營銷副裁判、國賽涂漆裁判員、國賽鈑金裁判、國賽工業設計評委等20多名著名專家來學校授課，并指導工作，每年開展專題培訓20余場，參與培訓教師100余人次，從而引導學校骨干專業教師掌握最前沿的行業標準，不斷提升自己的專業技能品質。三是做好與新技術的對接。學校通過培訓，引導專業骨干教師了解或掌握新技術，把握科技前沿，提升自己的職業能力和人文素養。例如學校組織骨干專業教師分別參加了3D打印技術、機器人技術應用、新能源汽車、物聯網技術、數控加工中心操作等方面的培訓，大大提升了學?！半p師型”教師的素養。

3.創建兩個競賽平臺，提升教師能力

一是定期舉行信息化教學能力大賽。內容主要包括：教學設計、課件制作、微課制作、說課、硬筆字和粉筆字展示等。學校按計劃每年舉行一次，評委由校外專家（第三方）構成，對參賽教師進行打分、評判、點評和指導。至今，學校已經舉行4屆，參與教師500多人次，既提升了中職教師的教學能力，又大大豐富了學校的教學資源。二是定期舉辦專業教師專業技能大比武。學校根據專業特點，要求每個專業部每年推薦1—3個專業技能項目進行比賽，競賽題目由校外的行業企業專家設計，評委也由校外專家與校內骨干教師組成，公平公正公開，充分展示專業教師的技能水平。學校每年考核項目10多個，參與教師70多人次。

（三）構建培養體系，提高教師實操能力

學校積極創造條件，構建科學有效的“雙師型”教師培養體系，不斷提高中職教師的專業實操技能水平。一是有計劃分批地挑選骨干專業教師，前往相應高校進行培訓，豐富其專業知識、提升其技能水平;二是有計劃組織骨干教師進企業，進行有針對性的培訓或頂崗實踐，進行專業性實踐，掌握最新的生產設備性能，了解最新的生產技術等;三是積極推薦教師到相關行業或企業進行宣講，分享自己的研究成果或展示自己過硬的專業技能;四是由學校牽頭，邀請行業企業專家參與學校專業建設和“雙師型”教師資培訓，把企業生產流程中的新知識、新信息、新技術融入中職課程體系中去;五是充分利用骨干專業教師科研能力優勢，與企業行業骨干或專家合作，進行行業企業新技能的開發。這樣，學校通過“雙師型”教師培養體系的實施，既提升了“雙師型”教師專業素養，又為非“雙師型”教師提供了晉升資本。

（責編? 李光遠）