多模態教學在新視野大學英語課堂中的應用

【摘要】多模態教學是通過調動多種模態教學資源，使之形成一種科學合力以此促進教和學的教學方法。在教學中，多種模態并非隨意使用，其選擇和搭配要遵循科學規律，才能達到促進教學的目的。本文重點探討多模態教學在新視野大學英語課堂中的應用，包括模態選擇原則和具體應用。多模態話語分析是多模態教學的理論基礎。在多模態話語分析理論指導下，多模態在教學中的選擇原則包括三個方面：有效原則、適配原則和經濟原則。將此三種選擇和搭配原則應用到新視野大學英語課堂教學中，可以讓英語課堂更加高效、有趣。

【關鍵詞】多模態教學;新視野大學英語課堂;模態選擇

【作者簡介】韓婷（1988-），女，漢族，山西晉中人，西藏大學，講師，文學碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

【基金項目】西藏大學2019年校級教育教學改革一般項目“多模態教學模式在大學英語新視野系列教材中的應用與研究”（項目任務書編號：XZDXJXYJ201913）。

一、? 引言

隨著科學技術的快速發展，教育的媒介也在不斷現代化。從最初的一支粉筆、一塊黑板到簡單的投影儀再到現在廣泛使用的電腦，一個更加多元化、開放的教育機制已經形成。教育部在2017年發布了《大學英語教學指南》，要求培養適應時代發展、具有較高綜合素質、創造能力的國際化外語人才。在時代發展和國家需求雙重動力的推動下，國內高校大學英語教學進行了改革和創新，大學英語多模態教學應運而生，多模態教學已成為現代教學的一個顯著的特征。在現代教學的課堂上，PPT、音頻、視頻等多種感官模態都已充分利用，但是是不是多種感官模態使用越多越好，還是哪一種模態優于其他模態。在現實教學中，多模態如何使用依然是人們不斷探索的話題。英語教學最根本是培養學生的聽、說、讀、寫、譯基本技能，新視野大學英語教程設置科學，有聽說、讀寫等多本教材。如何將多模態教學科學融入新視野大學英語課堂中，需要進行科學的探討和研究。

二、 多模態話語分析與多模態教學

多模態是生命體通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官，通過聲音、圖像、氣味等多種方式去感知外界，獲取信息的交際模式，是一個描述感知外界信息的術語。當今，科學技術快速發展的今天，人們交際活動的手段、方式越來越多樣化。在之前，人類交際的途徑主要依靠單一的語言、聲音。而語言和聲音也一直是話語分析研究領域的中心。由于缺少對其他模態的研究也造成了話語分析研究較大的局限性。在20世紀90年代西方興起了多模態話語分析。多模態話語分析綜合分析多種模態的交際，不僅單純局限于單模態的文字語言編碼。Kress和 Van Leeuwen在 Halliday 的系統功能語言學理論基礎上提出了多模態話語分析。他們認為語言并非唯一模態可以傳遞意義，其他符號模態也是意義的源泉。

多模態教學指出，傳統教學方法要整合協調各種模態現代教學手段，通過調動多種模態教學資源，使之形成一種科學的合力以此促進教和學。隨著多模態話語研究的不斷深入，21世紀初，國內外學者對多模態教學研究表現出極大興趣。Stein在研究中提出多模態教學法，認為課堂教與學中的交際活動應在多模態交際中進行。教學方法、教學內容、教學評估都應以多模態為特征。Royce 認為，多模態教學方法可以應用到英語讀寫、聽說等課程中。我國胡壯麟、顧曰國、朱永生、張德祿等語言學家都對多模態在語言教學中的應用進行了深入的研究，他們認為，現當今多模態教學已經成為一種不可逆轉的潮流。2007年胡壯麟在研究中科學區分了什么是多媒體符號和多模態符號，他指出，多模態符號學是未來研究的新方向，人們要注重培養多模態、多元化的綜合能力。同年，顧曰國也對多媒體和多模態也進行了區分，他指出，多媒體和多模態是兩種不同的學習模式，要科學應用。朱永生在2008年提出，在我國教學中要融入多模態的教學方法。2009年張德祿指出，多模態話語分析和系統功能語言學理論的緊密相連的，系統功能語言學為多模態話語分析提供了理論指導。在研究中，他指出，目前國內多模態教學模式還處于初始階段，對于教學中常用的教學手段如PPT等，很多相關研究仍然較少。

三、? 新視野大學英語課堂中模態的選擇

1. 有效原則。有效原則是指有效選擇模態。多模態教學并不是模態不加甄別的任意選擇，不是模態越多越好。選擇一種模態必然有其原因，是以獲得更好的教學效果為目的。以新視野大學英語讀寫課堂為例，教學過程包括：預先、課堂導入、課堂內容呈現、課堂討論和練習、課堂總結、課堂作業布置。依據不同的教學環節、教學內容等，教師應選擇相應的模態，并且要保證高效、避免無效模態占用過多課堂時間。新概念大學英語第一冊unit2“Loving parents，loving children”，這一單元在設置導入環節時，應高效選擇一到兩種模態進行導入，如選擇圖片和《父親》這首歌曲。但如果在這一環節不加限制，大量選擇相關模態材料，則會使學生注意力分散，無法集中學習本單元重要內容。在單元課文語法講解中，教師要集中選擇一到兩種模態，著重講解語法知識點，選擇模態種類過多會影響學生對語法知識的掌握。

2. 適配原則。適配原則，是指在課堂設計中要科學選擇不同模態。因為不同模態在相互搭配過程中，有最佳搭配、相互矛盾、相互抵消等多種情況。在課堂設計選擇模態時，教師要考慮多種模態是否相互配合，是否能產生積極效應。模態的適配原則要以取得最佳教學效果為標準。如，在新視野大學英語課堂中在展示ppt時，unit 4 “Heroes of our time”，在PPT中插入歌曲《英雄》，并且音量較大，此時模態搭配的選擇出現相互影響的消極效果。因此，在模態搭配選擇時要盡量找到最佳搭配。

3. 經濟原則。經濟原則，是指在模態的選擇上要適用經濟原則。隨著現代科學技術的發展，多媒體為多模態教學創造了新的環境、條件和途徑。與多模態教學相比較，使用單模態省力、省時，但單一模態的使用，有時達不到要求的效果，因此多模態教學是必要的。在多模態教學的選擇方面，教師應充分利用現有的模態，越簡單越好。在多模態教學中，教師應選擇最佳、最有效、最簡單的模態搭配。如，在新視野大學英語課堂中，教師不應選擇費時、費力，效果一般的多模態搭配，而應根據不同教學環節的要求，選擇簡單、高效的模態搭配組合。

四、 多模態教學在新視野大學英語課堂中構建

1. 教學理念。2017年教育部頒布的《大學英語教學指南》中指出，隨著時代的發展進步，在英語學習方面，大學生尤其應培養自身多元英語應用能力和跨文化交際能力。在經過系統大學英語學習之后，學生能夠在未來自己的學習和生活中科學使用英語，能把英語用到實處，而不是在畢業之后只有證書沒有實際能力。大學英語學習要滿足國家、學校和學生個人的實際發展需要。多模態教學模式以培養學生多元英語應用能力為目標，科學利用現代科學技術將多種模態感官應用到英語教學中，使學生的英語學習更高效、更科學。

2. 教學方法。多模態為英語的教學提供了新的視角和方向。教與學本身就是師生的交際行為，而符號模態正是交際的媒介。人與人之間的交際如何能更高效，語言符號和聲音一直是語言交際研究的重心。隨著研究深入，人們發現通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官，通過聲音、圖像、氣味等多種方式去感知外界，獲取信息能夠更加立體全面的接收信息。英語學習的過程也是學生在獲取信息的過程，教師通過使用科學的教學方法，使學生能夠高效地獲取教師所授內容，從而高效學習英語。多模態教學科學使用多種模態，科學搭配、科學取舍和科學設計，使學生更加立體感知語言，全身心體驗英語。

多模態教學方法和設計是根據不同教學環節去確定的，以新視野大學英語讀寫教程第二冊第一單元為例：Unit1 “Language in mission”。這一單元教學具體環節包括：課堂導入、閱讀篇章和詞匯學習、課堂討論、總結作業布置。課堂導入在所有教學環節中是非常重要的，教師要設計的合理、科學和巧妙。在這一章導入環節，可以用圖片結合教師語音、肢體動作等進行導入。選擇一張寫有多種語言的圖片，詢問學生會幾種語言，喜歡哪種語言等相關問題，教師在此互動環節應合理應用肢體語言。閱讀篇章和詞匯學習環節要帶領學生學習篇章結構和詞匯知識，應用到的模態有視覺、聽覺。這部分的講解可以適當播放關于英語發展史的視頻資料，這樣不僅可以讓學生在枯燥的篇章講解中注意力得以集中，而且豐富了相關跨文化知識。在講解詞匯時，應先讓學生去聽單詞跟讀，知道單詞正確發音，然后仔細講解。課堂討論環節應用的模態有視、聽、說。課堂討論要調動學生積極性，根據班級人數分好小組，讓小組每位同學都承擔相應任務。小組討論之后，小組發言人上臺與班里其他同學分享。總結作業布置環節主要應用的模態是視覺、聽覺和觸覺。小結部分，教師應在PPT或黑板上清晰條例寫出該堂課所學重難點，不應是煩瑣羅列而是簡單條理的規則，在語音語調上注意強調重點。作業布置要盡量做到每次不同模態類型作業的布置，讓學生不會對作業產生枯燥感。不同教學環節模態的選擇要遵循有效原則、適配原則和經濟原則。

3. 教學評價。隨著現當今多媒體技術的推廣，教學評價也應是多模態的。首先，對教師教學的測評要把多模態的應用加入其中。教師教學的評價不僅要包括：教學態度、師德師風、教學備課、作業批改等，還要考查教師的教學方法，是否科學合理采用了多模態、多媒體教學手段;是否以培養學生的多元英語應用能力和跨文化交際能力為目標。教師要讓學生學會用多模態進行學習交際，然后是學生的學習評價中也要加入多模態的內容。當今，多媒體時代，學生要掌握制作PPT、使用excel等基本技能。多模態考查可以設置在教學當中。如，課前presentation的展示，學生可以制作PPT，可以表演英文短劇、唱英文歌曲等，進行多模態展示。在期末測試中，同樣可以設置看圖寫作題目，以此測試學生的觀察表達能力。

五、 結語

隨著現代科學技術的發展，在這個多媒體、多模態的話語時代，人與人之間的交際方式已經擴展到多模態交際。教學同樣也是人與人之間的交際，師生在課堂中，應充分利用好多模態的交際，從而取得最佳的教學效果。大學英語教學多模的設計，同樣應遵循科學的原則。目前，大多數高校已經認識到多模態在英語教學中的必要性，但是在具體實施中存在模態使用的不規范，甚至因濫用模態而產生消極影響。因此，在科學的模態選擇原則指導下，依據不同的教材，結合高校特色，去設計多模態教學是必要的。

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