借助課外文本提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

邱永清

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生的閱讀能力，取決于他的閱讀素養(yǎng)的高低。有些學(xué)生拿到一篇文章后馬上就可以理解，或是隨著作者的敘述或喜或悲，或愁或苦，或有綿綿憂思，或有欣喜快慰。反之，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入文本，便是丈二和尚摸不著頭腦，不懂文章究竟寫的是什么，談不上自己的感悟與體會，更不會去揣摩文章中人物的內(nèi)心世界與獨(dú)白。對此，筆者嘗試借助課外文本探討如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

提高閱讀素養(yǎng)的必要性

在筆者看來，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文的課本以外，他們的課外閱讀量的多少，決定了各自的閱讀素養(yǎng)。我們經(jīng)常掛在嘴上的語文閱讀素養(yǎng)，不外乎就是學(xué)生對文本的理解能力、概括能力以及書面或是口頭的表達(dá)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)，需要一個長年堅(jiān)持的過程。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;背誦優(yōu)秀詩文60篇或段;擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字。由此可以看出，學(xué)生閱讀量的積累是非常重要的。只有海量閱讀;才可以不斷提高閱讀能力與水平，提高語文閱讀素養(yǎng)。這對于我們的閱讀教學(xué)是大有裨益的。由此，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)方面應(yīng)做到以下三點(diǎn)：培養(yǎng)課外閱讀的興趣;養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣;定期開展讀書會的活動。

培養(yǎng)課外閱讀的方法

小學(xué)生入學(xué)以后，筆者就注重給家長推薦一些適合低段學(xué)生的書目，如《小豬西里呼嚕》《一千零一夜》《安徒生童話》《格林童話》《吹泡泡》《小布頭奇遇記》等拼音版的課外讀物，讓家長晚上給學(xué)生講故事或者學(xué)生看著拼音版的讀物自己獨(dú)立閱讀，每天堅(jiān)持閱讀，讓孩子的閱讀慢慢地成為一種習(xí)慣。

學(xué)生到了中年級，筆者通過班會、晨會等，向?qū)W生推薦適合中段學(xué)生的課外讀物，如《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《馬小跳》《一百條裙子》《影響孩子一生的主題閱讀》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》《柳林風(fēng)聲》《成語故事》等，在浩如煙海的書籍中，學(xué)生盡情地吮吸知識的瓊漿，遨游在知識的大海。對于中段學(xué)生來說，光是閱讀是不夠的，還應(yīng)該注意積累。

在三年級時，學(xué)生正是作文剛剛起步的階段，積累詞句非常重要。每天學(xué)生在家里讀完書以后，可以摘抄一些課外的好詞佳句，便于作文中書面語言的運(yùn)用。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要想學(xué)生在寫作中有一個比較大的提升，需要在課外汲取源源不斷的養(yǎng)料，才能使語言文字在運(yùn)用中表達(dá)自如。這些課外讀物無論是摘抄好詞佳句，還是寫作運(yùn)用，對學(xué)生作文水平的提升大有好處。

學(xué)生到了高年級，筆者向他們推薦課外讀物，如四大名著，還有《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》等國學(xué)經(jīng)典，這些都為學(xué)生成長打下了生活的底色。學(xué)語文，就是要學(xué)好傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)小學(xué)生多背誦多積累，感受中華上下五千年的歷史。身為中國人，我們有責(zé)任和義務(wù)去了解祖國悠久的歷史，傳承中華民族的燦爛文化。

養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

教會學(xué)生寫讀書心得是一件非常重要的事情，它不僅能夠提高閱讀效率，而且可以幫助學(xué)生累積資料，深化印象，提升學(xué)生的閱讀水平與寫作能力。從小學(xué)四年級開始，筆者就經(jīng)常有意識地讓學(xué)生寫讀后感，先教會寫讀后感的正確格式，再具體指導(dǎo)怎樣謀篇布局，怎樣表情達(dá)意，將一篇讀后感寫好。剛剛開始寫的時候，學(xué)生是比較困難的，有些學(xué)生的句子寫得不通順或者內(nèi)容不具體，更多的學(xué)生是將讀書的內(nèi)容大量地復(fù)述出來，而不會聯(lián)系實(shí)際生活談自己的感悟，有些學(xué)生甚至一點(diǎn)感悟都沒有，不知道怎么寫。

對此，筆者請一些寫得較好的學(xué)生當(dāng)堂朗讀各自的讀書心得，讓更多的同學(xué)先學(xué)會模仿別人的心得來寫。先從模仿開始，很多學(xué)生慢慢會寫讀書心得了。筆者覺得這是一種非常好的讀書習(xí)慣和練筆方法，對于小學(xué)生寫作水平的提高大有益處。

定期組織讀書會

讀書會的形式是多樣的，筆者在班上就經(jīng)常利用班會、隊(duì)會開展講故事比賽和經(jīng)典誦讀比賽，讓學(xué)生在臺上充分地展示自己。

另外，師生共讀一本書，對于書籍里的內(nèi)容以及典型的人物性格，筆者會利用“讀書會”在班級進(jìn)行討論。例如，筆者和學(xué)生在上學(xué)期一起讀了《西游記》，學(xué)生們對于書本中的人物興趣盎然，大家一起探討的話題是：“你最佩服誰？為什么？”結(jié)果，整個教室簡直成了一片熱鬧的海洋。學(xué)生們個個爭得面紅耳赤，談起故事里的人物來滔滔不絕。每個學(xué)生都十分投入，說得很有道理。這是在平時的教學(xué)過程中所看不到的，這樣的讀書會是非常有意義的。

有時，我們會對一部電影來展開一次影評活動。例如，筆者組織學(xué)生觀看了《泰坦尼克號》這部電影后，讓他們討論：“誰讓你感動？”學(xué)生們感觸深刻，大家都爭先恐后地回答，積極參與討論。最后，大家一致認(rèn)為：“影片留給我們的不僅是宏大的特效場面，悲慘的人禍場景，更是一部散發(fā)人性光輝的史詩般的巨作。

無論是船長，還是杰克，還是留在船上拉小提琴的樂手等人，都是值得我們尊敬和感動的。”經(jīng)過這樣的影評會，筆者想，學(xué)生們再來寫讀書心得就更容易了。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的素養(yǎng)，家校的“親子共讀”以及在班級中開展的“好書推薦”等活動，也是促使學(xué)生好讀書、讀好書的助推器。相信，有這樣的舉措，一定會提升學(xué)生課外閱讀的能力。

（作者單位：四川省成都市王賈橋小學(xué)）