多媒體技術在小學數學教學中的應用

施文

【摘 要】 當下小學數學教學中存在一些問題，教學課堂不夠豐富有趣，一定程度上影響了學生的學習積極性。將多媒體技術應用到教學中，豐富了教學資源，對于實現更加立體化的教學具有很好的促進意義，這是值得我們深思并且不斷挖掘的教學資源。但是任何資源的應用都要有度，教師要充分發揮自己的引導作用。

【關鍵詞】 多媒體技術;吸引興趣;豐富教學;注意問題

一、當下小學數學教學中存在的問題

當下小學數學教學充斥過多傳統的教學方式，很多數學教師多是以理論講解加入練習的方式，學生在此過程中并不能充分發揮自己的各項潛在能力，甚至一定程度上阻礙了學生的想象力，打擊了學生學習數學的積極性，數學就這樣被冠以“枯燥”的頭銜。另外，一些小學教師的教學知識和能力有限，對于資源的把握和操控不足，教學課堂不夠豐富有趣，在一定程度上使得學生的學習積極性受到阻礙。這些問題都在敲打著每個數學教師的內心，也提醒我們要更新教學觀念，利用更加先進的資源和設備來提升效果，增強學生學習的興趣和積極性，而我們提倡的多媒體技術則在一定程度上解決了這些問題。

二、多媒體技術在小學數學教學的應用與意義

1.開闊思維，加強想象

多媒體信息資源豐富，可以開闊學生的思維，放飛想象力。學生透過豐富的資料，更多地了解和理解這個世界，能夠更多地感受到世界的多樣性。比如在教授數學原理的時候，透過多媒體課件中一些演示的視頻資料，學生可以更加直觀地接觸到原理的源頭，理解得更加立體全面，其中關于數學原理和公式的介紹背景，豐富了學生對數學歷史和發展的體驗，也給了他們更多暢想的機會。數學學習中會有一些無法用語言說明的空間問題，更可以直接透過視頻資料看到，這是傳統教學方式無法達到的優勢。多媒體技術打開了學生的視野，向他們呈現了一個更豐富、更多元的世界，讓學生對于問題的理解更開放，加深了他們學習的熱情，促進思考更加全面和深入。例如，在教學六年級上冊《表面涂色的正方體》時，我們沒有合適的材料制作正方體，也沒法將正方體切割、染色，對于空間想象能力有所欠缺的學生來說，探索表面涂色的小正方體的個數就顯得格外困難。而使用多媒體技術可以把正方體切割、染色的效果直觀、立體地展示出來，有效地解決這一學習難點。

2.吸引興趣，調動積極性

最好的學習是主動學習，學生積極參與學習，會使得學習效果更加突出。多媒體設備是一種新興的教學資源，內容豐富，各種資源比較適合學生的發展特點，能夠吸引學生的興趣，一些視頻和音頻資料趣味性很強，學生學習可以減少阻距性，減少心理上的負擔和壓力，讓學生更多參與。很多多媒體資源在游戲的外衣下面蘊含了一些數學知識，豐富強大的功能吸引學生更多地參與其中。在進行小學低年級算術類問題教學時，由于識字量的局限和生活經驗的不足，有的學生對于題目的理解困難，教師就可以選取動畫類的資源進行題目的設問講解，同時將需要注意的地方著重分析，多次強調，這樣通過視頻的方式，學生的重視程度會更加深刻，理解更加全面。

3.資源共享，豐富教師教學

多媒體可以實現資源的共享，尤其是對于一些新入職的老師，在教學初期可以利用多媒體資源實現站在“別人的肩膀上”教學。我們透過學習觀摩其他人的教學課件、微課、教學視頻等資源，可以看出自己的不足，進行學習和改進。一些經典教學案例可以成為大家學習觀摩的對象，這樣更加利于教師之間互相學習，利于教學經驗的傳遞，有利于教育的長久發展。多媒體資源豐富，教師可以跟隨自己課堂設置的需求選擇更加多樣的資料，這比單純傳統的課本資源對學生更有吸引力。當我們需要某個題目時，可以直接輸入關鍵詞，得到一系列相關題目，搜索效率更高，而且更加經濟便捷，種種優勢讓多媒體技術越來越深入人心。

三、多媒體教學的局限性和注意問題

多媒體教學存在很多明顯的優勢，但也一定程度上隱藏了一些弊端，教師既要注意利用多媒體的優勢，還要注意規避不足。如多媒體教學內容很豐富教師要做好資源的選擇和調控，不能因為資源豐富就懶于深入思考教材和制作課件;多媒體技術資源是促進數學教學的一種手段，但是并不是為數學教師提供一個偷懶的借口和機會，教師還要利用資源多加深入學習。當然，教師要在操控教學設備的同時，注意觀察學生的吸收程度，不能為了完成整個課件的播放而忽視學生的表現。多媒體教學還要注意精選課件，要按照課程要求自行調整內容，這對于教師把握教材的能力有所要求。

現在，我們已經越來越深刻地認識到多媒體輔助教學的重要性，多媒體技術和教學的結合必將是后續教育發展的趨勢，教師要不斷提升自己，在信息化教學的時代更好地發揮自己的作用！

【參考文獻】

[1]鄭成軍.小學多媒體教學研究[J].中國信息技術教育，2014（06）.

[2]郝修海.談小學多媒體教學[J].中小學電教，2014（04）.