提高小學低段數學課堂有效性的策略

何斌

摘要：在新課程改革背景下，課堂教學也發生了顛覆性的革新，由于小學低段學生的特殊年齡情況，關鍵是要激發學生參與學習的主動性和積極性，將知識以更加直觀形象的方式呈現出來，幫助他們理解和掌握，從而提高課堂教學的有效性。在實際的課堂教學中，教師要引導學生課前自主預習探究，明確學習目標，要創新教學手段和方式，注重多媒體教學、小組合作學習等方式的運用，還要及時給予引導和鼓勵。筆者結合自身的實際情況，主要圍繞提高小學低段數學課堂有效性的策略進行了思考，發表一些個人的教學經驗和看法，以供同仁參考交流。

關鍵詞：小學數學;低段;課堂教學;有效性;策略

引言

小學低段是學生接觸數學的開始，處于基礎地位，也正因為如此，不少小學數學低段任課教師在實踐教學中進行不斷探索，致力于尋找能夠提高數學課堂有效性的策略和方法，從而提高小學生的數學學習水平和思維能力。對于傳統上的課堂教學模式來說，并沒有考慮到小學低段學生的年齡特點和學習能力，教師的灌輸式講解無法收獲良好的教學效果，學生的學習興趣不高，對知識也不能真正的理解和掌握，因此小學數學教師必須要轉變思想觀念和教學模式，依據新課標的要求，不斷的創新探索，促進高效課堂的建設。

1 課前自主預習探究，明確學習目標

新課程改革對于學生的學習主動性有著很高的要求，要求在課前就要主動探究，主動觀看教師制作的課件視頻，在預習過程中形成自己的認知與理解，明確教學的重點和難點，對于那些不易理解的內容還有詳細建各級，仿佛就是有了教師的輔導一樣，這樣學生就可以在明確學習目標的基礎上，進行新知識的主動探索，這樣可以更好地確保課前自主預習效果，促進了翻轉課堂教學模式的實施[1]。例如在“認識圖形”內容的教學中，小學低段學生對于長方形、正方形、三角形、圓形等圖形并不陌生，生活中有很多物品都是這樣形狀的，但對于圖形之間的轉化缺少認識，教師就可以課前要求學生們開展拼圖、折紙探究活動，比如怎樣將正方形紙對折變為長方形或三角形，如何將一張正方形紙剪為4個一樣大的部分，從而引導學生實踐動手操作，生成自我認識和理解。在自主預習的過程中，必然會存在理解上的困惑與難題，這樣學生就有了明確學習目標，在課堂上可以有針對性的重點聽講，這樣為提高課堂學習的參與度，實現師生互動交流提供了良好的基礎。

2 創新教學手段和方式，激發參與學習興趣

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因最好的激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”這也證明了學生的情緒與教學效果的好壞存在著直接關系[2]。小學數學教師需要對課堂教學活動進行針對性設計，從小學低段學生的興趣需要出發，創新教學手段和教學方式，從而提高課堂的參與度。激發小學生數學學習興趣的方式有很多，下面筆者介紹幾種：（1）數學故事法，有孩子們都喜歡聽有趣的故事，所以教師可以將教學內容設計編排為數學故事，比如小猴子要請客、小熊要去上街買菜等等，通過融入動漫人物角色，可以滿足學生的學習心理需要。（2）多媒體的合理使用，就是要發揮現代化教學技術的作用，充分使用課堂媒介，直觀生動的展示數學知識，為數學課堂帶來新鮮感，比如可以展示不同的圖形，展現學校與家的位置關系等，改變學生對數學知識枯燥的認識。（3）互相競爭法，小學低段學生也是爭強好勝的，他們受到刺激后比較容易沖動，所以教師可以引導學生進行良性競爭，評比表彰優秀的學生，這會使得學生產生更大的學習動力。

3 充分運用小組合作學習，促進自主合作探究

小組合作學習是一種重要的教學方式，它有著自身獨特的優勢，體現了民主合作的理念，通過學生之間的共同討論和交流，在相互幫助和支持的過程中，完成了對任務的研究，在這樣的過程中，學生的主體作用充分發揮，促進了自主合作探究的實現，也為學生提供了一個展示自我的平臺，課堂教學氛圍也同樣是活躍自由的[3]。小學低段學生比較愛玩活動，缺乏學習自制力，小學數學教師要注重對學生進行科學分組，明確責任分工，精心設計提出合作問題，然后組織學生進行合作討論，并且提高必要的啟發和指導，可以顯著提高課堂教學的有效性。例如，在“認識厘米和米”內容的教學中，就可以要求學生分組測量身邊的物品，進行不同物品尺寸的比較，并且做好記錄，最后進行匯報，比如課本厚度1厘米，墻壁長度4米等等，小組中每個成員都積極參與，最大化發揮學生的優勢互補作用。

4 及時給予引導和鼓勵，培養學習自信心

教師作為課堂教學中的重要組織者和引導者，教師的行為會對學生的學習產生很大影響，尤其是對于小學低段學生來說，他們更在意教師對自己的看法，這會直接關系到他們對學習這門學科的熱情和信心。小學數學教師要注重教學評價和合理運用，應該敏銳地發現學生身上的閃光點，根據學生的學習情況，及時給予引導和鼓勵，促使他們興趣勃勃的投入到數學學習中，培養他們學習數學的自信心和興趣，使其步入學習的正軌，那么這樣的教學效果就一定不會差。

結語

總之，由于小學低段學生是活潑好動的，小學數學教師在課堂教學中要進行更合理的設計，促使學生積極主動的參與到課堂學習中，充滿興趣的思考和探索，鍛煉提高思維能力，在良好的課堂環境氛圍下，真正提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]劉建忠.如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2018（05）：56.

[2]鄭紫竺.如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性[J].新課程：上，2017（08）：71.

[3]張傳輝.新課程理念下如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性[J].新課程學習：上，2019（06）：95-96.