西部農村小學微課助力英語教學精彩高效的實踐研究

吳芳芳

【摘要】微課是教師針對一個知識點，花費一定心力精心制作的教學視頻。微課輔助英語教學，有助于完成教學目標，有助于提升農村小學生學習效果，有助于教師專業成長。作為英語教師，要結合學生特點，以及興趣需求、教學需要等，優化微課設計，豐富課堂教學。這樣做既可以進行差異化教學又提高了英語課堂教學的效率，激發了農村小學生學習英語的興趣，避免了枯燥乏味的課堂給學生帶來的厭倦情緒。微課的使用有利于農村小學生更好地進行英語學習，學習效率事半功倍。

【關鍵詞】微課? 英語? 教學

【課題項目】本文系甘肅省2019年度教育科學“十三五”規劃一般課題《西部農村小學微課助力英語教學精彩高效的實踐研究》，課題立項號：GS【2019】GHB1659。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0041-02

在信息化時代，信息技術在教育中的應用越發廣泛。信息技術能夠為學生提供豐富多彩的教學素材，增加學生學習和應用知識的途徑。在小學英語知識的講授中，教師將微課應用到課堂中，可以讓英語課堂凸顯出互動性、生動性和共享性，并推動英語課堂的順利實施，突破以往的英語教學模式。核心素養是學生學習能力的體現，教師可以將翻轉課堂應用到英語課堂中，注重學生的自主學習。由于微課可以隨時隨地學習，運用的設備也比較少，技術操作也比較容易，能夠幫助學生輕松學習知識，學生也能快速接受微課。

一、英語微課的獨特之處

英語微課，它是借助于微型的教學視頻，針對英語學科中的某個知識點，比如教學重點、教學難點、疑點等或者圍繞某個教學環節，比如Lets learn， Lets talk， Lets do 等而設計開發的課程資源。英語微課和傳統的教學方式是不一樣的，它具有以下獨特之處：1.時間短。微課以微小著稱，一般時間控制在5-8分鐘。如果時間太長，學生的注意力就不能達到集中，從而不能達到預設的教學效果。2.教學內容重點突出。整節課在短時間內圍繞一個知識點展開，并不像傳統教學中知識點較多。而是對一個點進行分解、篩選、整合，從而使得知識能夠完整地呈現在學生面前。知識結構是很完整的。3.資源使用方便，使用率高。我們可以把微課錄制成視頻既可以保存起來又可以上傳到網上，學生可以隨時觀看或下載，便于學生靈活反復學習。

二、英語微課在西部農村小學英語教學中運用的作用

1.農村小學生的學習興趣得到激發，形成新的學習手段

傳統的教學是“老師教，學生學”的模式。微課比較直觀化，能夠將枯燥的教學內容以豐富、生動、形象的視頻形式展現出來，激發學生的學習興趣。同時，微課的時間較短，知識量少，學生理解起來較為簡單和容易。

2.開拓農村小學生思維，幫助農村小學生對抽象內容的理解

在實際的英語教學中，教師往往存在著這樣的困惑：一個知識點講了幾十遍，學生仍然記不住。例如：時間點用at，星期前面用on，季節前面用in。學生一直都容易混淆，微課的使用可以使學生眼前一亮，豁然開朗，自然而然地就記住了。由于英語需要背誦記憶大量的詞匯和枯燥的語法知識，傳統情況下，教師主要通過語言來表述，這樣既耗費時間又耗費精力，學生還不能夠很好地理解，而微課可以幫助學生對知識的前后連貫性，知識之間的內在聯系進行更好的理解。

3.小學生可以有效自主學習，不同層次的學生實現個性化學習

學生的學習存在差異性，傳統的教學模式只能滿足大多數小學生的學習需求，導致一部分學生對英語學習失去興趣，越來越差，最終自我放棄。微課則可以自主選擇學習的內容，并且可以反復聽反復看，并且在學習的過程中可以暫停，慢慢理解和消化，直到把一個問題充分理解為止。

4.充分利用微課引導學生再學習

微課以形象直觀的方式呈現，便于學生對知識點的理解，這樣就節省了教師講解的時間。教師可以利用節省的時間，組織學生進行訓練活動，從而能夠達到提高學生綜合素質的目的。

三、如何在西部農村小學英語課堂中運用微課

小學課本中有很多關于節日、文學的知識，并且還要注重提升學生的人文素養。針對課本中的知識，教師可以播放微課，讓學生將生活中的情景與英語知識緊密相連，讓學生學會樂觀生活，堅定生活信念，形成堅強勇敢的品格。

1.通過微課，引導學生熟練掌握課本知識，構建高效課堂

傳統的小學英語教學中，教師都是直接傳授新知識，比如新單詞、句型結構、語法知識等，學生感覺這樣的學習太過于乏味，因而學生沒有興趣。老師要緊抓學生的興趣點，通過微課形式，從而提高學習效率。就是說，教師從學生的興趣為出發點，借助課本知識，創作調動學生學習興趣的微課，讓學生跟著微課中的任務展開學習。從而全面增強微課在英語課堂中的應用，以求達到高效有序快樂的課堂效果。教師運用微課導入英語知識，能夠將知識戲劇化展現出來，還能讓學生將注意力放到課堂中。雖然并不是微課中所有的知識都是學生親身經歷或者感受的，但是微課能夠讓學生直觀學習知識，并對知識進行聯想。學生通過觀看微課視頻，具有戲劇性的情節不僅能夠引起學生對英語知識的關注，還可以根據課本知識提出具有教育意義的問題，讓學生帶著問題進行學習。在講授知識時，教師要深入挖掘課本中的知識，秉承由淺到深的原則突破重難點知識。另外，教師可以根據知識的深淺科學播放微課，讓學生根據課本知識進行學習。突破重難點知識的學習，并鞏固所學的知識。在練習環節中，教師在講完整節課的英語知識后，應該讓學生在練習中鞏固所學的知識，從而不斷提升學生學以致用的素養。基本上一個微課后面有一些英語練習，利于鞏固學生所學的知識。教師可以這樣展開教學：先給學生展示一段練習視頻，教師在視頻重點處停止，先讓學生進行思考練習。等到學生做完練習后，教師再播放視頻，根據視頻中的知識講解練習題。對課堂中出現的小練習，教師可以通過直播、慢放等形式展現。學生可以借助微視頻，在課下反復做練習鞏固所學的知識，并注重知識反饋。在知識拓展環節，教師需要運用微課對課本知識進行拓展，不但要讓學生具有完整的知識體系，還能開發學生的思維，豐富學生的知識面，調動學生學習的積極性，提升學生的探究創造素養。

2.通過微課，激發學生學習英語的興趣，綻放精彩課堂

在小學英語教學階段，培養學生的英語學習興趣非常重要。這就需要教師深入了解學生，包括學生的英語基礎，知識水平，學習興趣、愛好，以及學習特點等。其中，教師可以借助微課，通過創設具有吸引力的微課，將學生的學習興趣激發出來。在制作微課時，教師要深入研究教材內容，選取某個切入點，以情境帶動學生的學習情緒，從而促進學生主動參與英語課堂，學生學習的情緒不斷高漲起來，這樣我們的英語課堂就會越來越精彩。教師的教學素養關系到學生的學習興趣，并貫穿在學生的認知活動中。新課導入是整節課的開始。在小學英語的知識講授中，教師運用微課導入能夠讓課堂氣氛更加活躍，還能加深學生對英語的理解。微課的運用也能推動英語課堂順利實施。在素質教育的背景下，教師要認真研究微課技術，將英語知識融入到微課中進行課堂導入，激發學生的學習興趣。英語詞匯對學生來說是重難點知識。教師以前總是運用反復朗讀的形式講授知識，學生也只是死記硬背，這樣教師不能取得良好的教學效果，學生的學習能力也會很差。當信息技術應用到小學英語課堂中，教師可以運用圖片或者視頻刺激學生的多重感官，改變學生的學習方式，提高學生的記憶效率。

教師可以將圖片或者音頻通過微課展現出來，這樣能夠調動學生的學習積極性。比如，在“What is this in English”這個英語句子中，教師可以搜索到尺子、蘋果、鋼筆等詞匯的圖片，運用微課將圖片展現出來，這樣不僅能夠刺激學生的感官，還能提高學生的學習效果。緊接著，教師可以向學生提出問題，如果學生能夠準確回答出問題，系統就會給出“good、great”的響應;當學生回答不準確，系統就會給出相反的響應。這樣既能讓英語課堂非常有趣，還能增強學生的學習信心。學生不僅要學會英語詞匯的發音，還要學會拼寫，這也是一件非常困難的事情。教師可以運用微課提高學生學習的有效性。

3.通過微課，突破教學重難點，增強英語教學效果

每節課都有相對應的重難點，突破教學重難點，教學效果才能全面提升，學生也才能得以全面發展。如何突破重難點，這是擺在教師面前的一大難題。自從微課走進英語課堂，教師可以靈活運用微課，突破教學上的難點。尤其是在小學英語句型學習中，教師就可以制作成微課形式，利用微課，讓學生系統深入地學習某個句型結構，從而突破難點。

4.通過微課，拓寬知識面，豐富學生課外知識

課本的內容比較局限，如果僅學習課本中的內容，學生會感覺很欠缺。為此，教師要滿足學生的欲望，可以通過微課拓寬課外知識，從而豐富學生的課外知識。在此，教師可以將微課設計成系列形式，并引導學生下載微課，進行平時的學習，真正打破時間、空間的限制，并且實現個性化學習。

四、制作微課的注意事項

在科技和技術的支撐下，微課能夠為學生提供豐富多彩的教學內容。但是微課類型較多，教師在選擇微課時應該充分根據英語知識，將微課中的知識與英語知識緊密相連，這樣才能發揮出英語微課教學的價值。教師在教學時還要秉承學生的身心發展特點，合理應用微課，從而取得良好的教學效果。

1.選題要慎重

在英語學科中有很多知識點和話題，并不是每一個都采用微課來教學。因此，小學教師在選題時要格外慎重，不能為了順應潮流而一味地使用微課，要根據教學需要來選題，選擇學生難以理解、抽象的、不易用語言來表達清晰的內容。只有這樣，輔助教學的作用才能真正達到。教師運用微課輔助教學，應該注重提升學生的核心素養。因此，在選擇微課視頻時，需要僅僅圍繞教學主題，根據英語知識和英語課程的教學標準，為學生營造良好的學習環境。

2.微課制作要有較強的適用性

微課在選擇或者制作上一定要考慮西部農村小學學生的基礎、興趣、習慣等，要適合農村小學生使用。在技術上要圖文并茂，動靜結合，視頻要簡潔、清新、流暢。教師在選擇微課時應該從學生的學習需求著手，充分考量學生的身心發展情況和認知情況：微課中提出的定義應該準確、案例應該恰當、書寫應該規范;英語知識應該具有邏輯關聯;微課中的圖形和文字應該緊密相連，不能干擾教學效果;教師講解微課時的語速應該放慢，并注意在重點和難點知識上做停頓、給予學生思考的時間。

3.教師講解語言干脆利索

微課視頻是微課成功的關鍵因素，因此需要在微課中把教學視頻和教師的語言設計精煉。教師說話要有條理，重點突出。教師在視頻畫面中，要直視鏡頭，同時要注意自己的表情和動作。

總之，微課是現代化教學中新型的教學手段和教學資源。它改變了過去傳統的教育教學模式，給小學生更多的時間進行實踐。同時，還能彌補學生因個性的差異導致的學習進度的問題。使農村小學生對英語知識的學習興趣更濃厚。可以說微課對提高農村小學英語教學的效率，創造更加和諧、高效的課堂有更加直接的影響。因此我們在工作中要敢于嘗試、積極探索，不斷總結教學實踐與經驗，在探索中使學習效率事半功倍，培育出富有創造精神的棟梁之材。

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