教育師范生聽評課能力提升的教學策略

姬志紅

摘?要：專業的聽課評課有助于教師群體的教育教學水平提升，讓教師組成“學習共同體”的形式，有利于教育師范生形成良性的教學科研氛圍，既是為自己的發展，也是為基礎教育的發展夯實基礎。著眼于師范生未來職業發展的角度，如何有效聽評課，推進教育師范生專業成長，是要在教學實踐中不斷反思、提升和創新的問題。

關鍵詞：教育師范生?聽評課?教學策略

隨著我國教育事業的改革，教師的專業成長尤為重要。教育主管部門與專家教授們，站在理論與制度的層面對教師的專業發展做出宏觀描繪，方向的引領。而微觀的實際教學仍需一線教師們努力奮斗。為了適應“新課改”的需要，我校積極探索“互聯網+教育”環境下的教學變革，形成了適合本校特色的思維課堂教學模式 ，其中合作探究、展示分享、教育教研聽評課活動是教學過程中非常重要的環節。我校多次與寧夏師范學院合作，開展智慧高效課堂教研活動，每年都有新入職教師來我校培訓學習，學校安排組織開展示范課、公開課、研討課，常規聽評課活動等，對教師從理念到方法都提出了更高、更多、更新的要求。專業的聽課評課有助于教師群體的教育教學水平提升，讓教師組成“學習共同體”的形式，對于教育師范生形成良性的教學科研氛圍，既是為自己的發展，也是為基礎教育的發展夯實基礎。著眼于師范生未來職業發展的角度，如何有效聽評課，推進教育師范生專業成長，是要在教學實踐中不斷反思、提升和創新。結合多年的教育教學實踐經驗，作為一名高中思政課教師，通過這個平臺分享我的聽評課教學策略。

一、教學中的聽評課活動要與時俱進，銳意進取，要與時代同呼吸共命運

教師在承擔起相應教育教學任務的時候，必須要明確國家對相關學科的要求，尤其是涉及新教學改革的內容，學習有關的教學指導文件，懂得教學改革的情況和未來發展的趨勢。以高中思政課為例，在2019年，國家提出對高中思想政治理論課的新要求，對高中思想政治理論課教師提出更高要求。鼓勵每一位教師要用專業的水平，做一項專業的事情，理直氣壯地講好思想政治理論課，思想政治理論課堂是自信的課堂。國家先后出臺的與思想政治理論課相關的會議精神與相關意見是指導性文本，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思政理論課改革創新的若干意見》五部分，總計二十條，以及后續先后印發的三個相關教育文件，都在傳遞著一個聲音，辦好中國教育，關鍵在教師。

師范生聽評課要因時而動，與時俱進。遵循新課程改革的精神，高中教育全面落實國家立德樹人的根本目標，傳遞新時代的正能量，培養學生的政治自信，進行愛國主義教育，樹立社會主義核心價值觀，培育時代新人。新高考“一體四層四翼”的教學要求，關注能力與素養，教育教學模式要創新，課堂教學要融入新元素。在評課中體現核心素養，提高學生適應終身發展與社會發展需要的品格和關鍵能力，最終達成立德樹人的教育目標。課堂教學達成的目標是與時代息息相關的，契合于學生成長成才，把握住課堂的走向。

聽評課過程中是要把握住的大前提，對于新入職的教育師范生在這方面更需要認真領會，不斷反思總結。一節課新理念的滲透，新舊知識點融匯銜接。以高中思政課為例，教材均有一定的變動，單元體系的變動是顯性的，知識邏輯體系的變動是隱形的，尤其是一些新的提法，在聽評課中必須明確界定清楚。

二、師范生需要轉換角色，做到聽評課四環節、克服干擾，以評促學

（一）高度重視，角色轉換

課堂中我們已不再像學生那樣被動地去聽課，也不是沒有想法地從老教師的課堂中熟悉教材，而是一位即將要站上講臺的年輕教師。我們有自己的教學優勢、每個教師都有自己的教學特點，不是一味地去模仿，被動地去接受，而是交流學習，取長補短。近幾年，教育師范生整體實力有很大的提高，國家的重視，競爭也比較激烈，很多優秀的高中畢業生選擇了這一職業。他們一如既往地認真努力，專業基礎扎實，接受能力強，信息技術運用得熟練，都能很快地進入自己的教師角色。因此，師范生在聽評課的觀摩、實習期的研討交流中，勇于創新，很快地進入教師的職業角色。

（二）既要聽課，也要學著評課，要有“話語權”

教育師范生無論實習期，還是入職初期，大都努力謙虛地向老教師學習。但也普遍有一種心態，認為我只是在聽課，而評課是領導和老教師的事情。這也是聽評課中的一個短板，很多教師經常聽課，也能從聽課中汲取課堂經驗，學習處理教學的技巧，但不太會評課。因此，要鼓勵師范生們大膽地評課，積極參與。聽評課是大家相互的交流學習，新老教師站在各個層面參與評課，才能更客觀公正地提高評課質量。

（三）克服干擾，做到“觀、聽、思、言”四環節，才能以評促學

聽評課中也會存在一定的心理干擾，不能投入到課堂，游離于課堂，安逸散漫。甚至于相互竊竊私語，玩手機。要高度重視聽評課，聽評課是教師專業成長的重要內容，是教學常規，每一位教師的職業生涯都要時刻堅守。這對于師范生尤其重要，是提高教學水平促進發展行之有效的重要手段。

聽評課做到“觀、聽、思、言”四環節，保持積極的狀態。教育師范生聽評課時手中必須要有教材和聽評課記錄表。有效地“觀”，聽評課中觀察明確這節課的主題，觀察教師的教學設計，尤其是重難點知識的處理，教學亮點特色，還要熟悉教材文本。特殊一些的還有實驗探究、習題、學案等。把握課堂“聽”的環節，有人說“好課是聽出來的”，就是在強調“聽”的重要性。課堂中聽授課教師，聽學生，課后聽評課教師，做到“三聽”。如：聽學生發言時，要把握“是否明白題意？是否切題回答？是否準確回答？是否有新的觀點看法？學生回答是否有需要糾正的錯誤？”做好聽評課的記錄與反思，教學反思很重要，對于師范生聽評課值得反思的內容也很多，學校也會要求師范生每節課后做好反思并記錄。通過自我教學反思、同伴互助研修，勇于批判與反思，善于學習與總結。同時積極評課做到“言”這一環節，大膽參與評課環節，勇于表達自己的觀點，嘗試去評課。

三、有效聽評課，把握聽評課技巧，教育師范生應做到大處著眼小處著手

（一）聽評課有不同的課型，有教學示范課、實驗或探究課，也有復習課和輔導課

不同的課型具有不同的特點。評課首先要把握這些特點，還應把握不同模塊的教學內容，不同年級教學目標的差異性，教學難易程度以及教學設計的思路與方案也會有一定的差異性。學校也會從教學教研管理的角度，給聽評課一定的方向性指導。在這方面我們學校應該是做得很好，很完備的。一學期中要開展不同形式的聽評課，不同級別的，不同年級的。也有符合自身特點制定的聽評課評價體系表，也有發到新教師手中的聽評課記錄本，幫助各位教師學習如何聽評課。

（二）聽評課要找到切入點，教之道即評之道

評課不到位，教研也就不到位，教研不到位，教學能力也難以提升。也就是以評促教。教學要達成的目標就是評課的切入點。評課的切入點應符合以下依據：要符合課程標準，符合國家的教育方向方針，符合國家的“新課改”理念要求，尤其是現如今基于學生終身發展，國家所進行的高中新課程改革，教師都應準確地把握國家的教育教學新理念新要求。應符合教材的基本點，也應遵循教育教學的規律，具有科學性與規范性。也就是要立足于對教材文本的解讀，包括教學的重難點、教材的基本理論點以及教育教學提升點和理論應用點。目前，教育教學改革政治逐步推進，有些地方還未開始新課程的學習，但新的教育教學理念應扎實實踐與深刻學習。要在教學中適應新高考的考核選拔，著眼于學生終身發展與國家對人才需求的標準把握好課堂的方向。

（三）要評課先做到有效的聽課

要有目的性、任務性地去聽課。認真做到六聽，一聽教師的講授，二聽教師的引導，三聽教師的設問，四聽學生的回答，五聽教師的引領評價，六聽其他教師的反映。從理論的層面上梳理了如何去聽課，記住聽哪些方面，集中注意力、胸有成竹地去聽，從而學會把握一節課的觀察點在哪里，每一個教學環節、每一個教學活動主體都應有規范的、合理的教學行為、教學語言。

（四）聽評課的原則

真誠、抓長、放短、導路，也就是認真嚴謹地去評課。既要找出問題，也要評出亮點，更要聚焦主題，借鑒提升，研討已形成共識?？梢砸猿Ｒ幨降脑u課法，進行重點評。也可以指導式的方法進行互動點評，專題研討。評好一節課，不是一個人的收獲，而是一個教學團隊的成長，是一個發揚集體智慧的共同學習，也就能夠最終達成以評促教。指出教師存在的問題，也要鼓勵教師更好、更快地成長，營造濃厚而積極上進的校園學科氛圍。

四、結語

初入職場，有熱情，更要有理論指導的行之有效的方法，尋求更好、更有效的聽評課形式與方法，勇于批判與反思，善于學習與總結。營造互動的研討和坦誠交流的教研文化氛圍，推動課堂教學改革，使新課程改革的各項要求落到實處。在聽評課的過程中，教師得到的收獲遠遠超過其自身鉆研的范疇。

參考文獻

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