如何有效滲透核心素養于語文教學實踐中

夏晶晶

在我國教育事業蒸蒸日上的當下，很多學校都開始推行新型教學方法，讓教師找到能夠適應現代化社會發展潮流的教學形式，加強對學生的綜合培養。在當下的小學語文教學實踐當中滲透核心素養要求學校普及與培養新的教學理念，以提高教學質量及教學效果作為根本，對小學生的教學進行推動，從而達到新的教學目標。

一.核心素養概述

核心素養主要是指學生在通過專業學習和訓練之后，結合社會的發展形勢具備相關的能力及品質。目前的小學語文教學非常注重小學生在個人修養方面的體現，還有很多教育發達的區域會結合社會的發展形勢培養小學生的家國情懷及社會關愛能力，從而促進小學生的自主發展。我國是在2013年5月份開始提出核心素養培養在教學中的重要性，尤其是在開展小學語文教學時，教師需要結合小學語文文化基礎教學及社會參與等方面強化核心素養教學效用。對于小學生來說，其在學習的過程中非常容易受到各個方面的影響，教師就需要以滲透核心素養作為根本的教學目標，提高學生的文化底蘊，使其能夠提高自身的學習能力，同時還要為學生的健康生活及實踐創新提供推動力。2018年2月份，教育部門針對核心素養培養進行了細化處理，要求教師在教學當中突出核心價值，以培養學生的社會責任、科學精神、審美情趣等為主，體現教學新要素。

二.核心素養在小學語文教學當中的課程價值

1.語言建構與運用

小學生在學習語文學科知識的過程中最重要的就是需要學會對語言的合理建構及運用，這是小學語文教學的基礎，也是教師需要完成的基本任務。在運用核心素養的對小學生進行語文教學時，可以讓其了解漢語和漢字的特征，并且可以自主使用語言文字特征完成相關活動。在語文教學當中，語文文字運用可以說是小學生必備的一項能力，其在學習的過程中可以將其當成一種綜合能力培養形式，在開展相關活動時就可以逐步積累自身的語言學習基礎，從而加強閱讀理解、溝通交流能力。

2.思維發展與提升

很多小學生在學習的過程中存在思想空洞的問題，在借助核心素養進行語文教學時，就可以有效促進小學生的思維發展與提升，使其掌握基本的語文學習方法。在核心素養培養的教學形式下，小學生可以在課程學習當中體會文章表達的思想感情，還能夠表達出自己的疑問，在交流的過程中就可以不斷反思，從而進行思維訓練。因此，核心素養在小學語文教學當中能夠體現較強的思維價值，促使小學生在進行學習實踐的過程中為閱讀寫作任務的開展提供思維基礎。

3.審美鑒賞與創造

審美情趣的培養是當代核心素養教學的基本內容，在開展小學語文教學時，教師就可以讓學生在社會實踐活動當中培養其主觀能動性，對美的規律進行認識，掌握審美方式，還能夠進行創造，從而提高小學生的審美鑒賞與創造能力。小學生在學習當中存在不同的對于美的認知方法，其作為審美者的一部分，可以看到很多成年人難以發現的美。在小學語文教學實踐當中，小學生可以利用其善于發現美的眼睛表達出別樣的思想，從而提升小學生的思想道德修養，使其形成健全的人格。

4.文化理解與傳遞

對文化的理解與傳遞可以讓小學生在學習語文的過程中了解我國的發展歷史，學習文學知識，拓展視野，體現語文課程知識內容的價值取向。我國在發展的過程中發生了很多變化，唯一不變的就是上下五千年的歷史文化，其作為我國長久發展的文化積淀，給各個時代的人們產生了巨大的影響。在小學語文教學中滲透核心素養可以讓小學生了解中華優秀傳統文化并且對其進行傳承，體現語文課程教學育人的價值導向，從而加強文化傳遞效用。

三.小學語文教學實踐中滲透核心素養的措施

1.加強興趣引導

有效的興趣引導可以讓小學生在學習的過程中樂于參與到學習活動當中，提高其學習興趣，加強小學語文教學實效性。教師在滲透核心素養時，就需要加強對小學生的興趣引導，讓其處于輕松、愉悅的氛圍當中，體現教學價值。教師需要對小學生體現的不同個性及興趣愛好進行分析，按照小學生的特性特點制定不同的教學方案，加強小學生的學習參與度。與此同時，教師可以對語文知識點進行延伸，以不同的形式讓學生產生濃厚的興趣，還可以將語文知識與其他學科知識進行交匯，打好小學生的語文學習基礎，提高小學生的語文學習積極性。

2.營造平等關系

在新時期的教學當中，教師需要尊重學生主體，讓小學生可以自主學習，體現其個性特點，這是核心素養教學的重要內容。很多小學生的內心敏感而脆弱，對于外界事物的認知不足，教師在教學當中可能會觸碰小孩子柔軟的內心，導致其產生低落的情緒。在滲透核心素養時，教師需要營造平等的關系，與小學生進行溝通交流，通過合理的引導提高小學生的語文學習能力。部分小學生認為語文學習枯燥、乏味，教師就可以領導小學生做游戲，轉變其學習情緒。在這個過程中，教師需要將自己定位成游戲參與者、合作者，在適當的時候給予引導，促使小學生能夠感受到平等的學習氛圍，提升綜合教學效果。

3.強化語言建構

語文教學中的語文建構對于小學生的學習來說尤為重要，可以打好小學生的語文學習基礎，讓其學會合理利用語言。核心素養下的小學語文語言建構需要以基礎的拼音、生字學習為主，之后循序漸進，讓學生學習語言結構，進而學會使用語言。在培養小學生的核心素養時，教師可以采取多樣化的語言建構形式，激發小學生的語言學習興趣。教師可以利用情景劇表演的方式活躍語言建構氛圍，讓小學生在明確語言建構形式時受到潛移默化的影響。還能夠開展辯論賽及演講活動，讓學生展示自己的語言優勢，起到良好的核心素養培養效果。

4.發展思維品質

在思維品質培養方面，教師需要給予小學生正確的引導，使其形成良好的思維形式及品質，從而促進小學生的綜合發展。雖然小學語文教學需要以教書為主，但是很多教育學者都認為在教育當中需要將育人放在首位，其次才是教書。尤其是在滲透核心素養時，教師要培養小學生形成健全的人格及良好的品質，使其在學習的過程中可以受到正面影響，從而發展自身的思維品質。教師要教會學生如何思考問題，使其形成優良的思考品質及能力，充分利用教學文本讓學生逐步體會語文學習的重要性，延伸到閱讀、寫作教學當中，使其能夠形成嚴謹的思維形式。

5.傳承思想文化

思想文化的傳承是我國人民在學習和生活當中都需要達到的一個目標。在小學語文教學實踐當中滲透核心素養可以讓小學生明確我國幾千年文化積淀的作用，理解文本知識內容，加強小學生對于語文知識的理解能力。教師在教學當中可以組織小學生閱讀名著，為小學生挑選適當的閱讀文本，讓其養成良好的閱讀習慣。學生還可以按照自己的興趣愛好涉獵不同類型的書籍，體現自己的個性。教師也需要加強自身對于傳統文化的理解，在平時的工作當中進行讀書學習，了解更多的文化習俗，與學生溝通交流，促進我國傳統文化的傳承。

6.培養審美能力

在培養小學生的審美能力時，教師可以組織小學生賞析語言，讓其在理解語言含義的同時感受其魅力。在核心素養背景下開展小學語文教學要求教師創造美的語言，促使小學生在日常學習當中可以受到熏陶，不僅能夠輸入語言美感，還可以對其進行輸出。湫隘歐水在組織鑒賞活動的過程中，可以借助讀書交流活動提高小學生的溝通交流能力，使其能夠在學習當中獲得情感體驗，學會鑒賞美、創造美，進而產生情感流露。

四.結語

核心素養下的小學語文教學要求教師掌握教學方法，明確教學要素，對小學生進行合理的引導，強化綜合教學效果。小學語文教師需要明確當下教學改革的新目標及要求，在提高小學生的語文學習能力的同時加強實踐，使其形成正確的價值導向及健全的人格，為小學生的綜合發展提供基礎。

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（作者單位：江蘇省揚州市解放橋小學）