在改變與適應中更新教育方法、理念和執行力

解建影

疫情突發，整個社會好像按下了暫停鍵，以往的節奏都跟著發生了變化，教育也不例外?！巴Ｕn不停學，成長不延期”，為了更好地進行教育服務，讓學生在居家的同時繼續保障學習與成長，教育信息化適時登上時代的舞臺。如何更理性、科學、有序地開展線上教學？復課之后，如何進行線上、線下教育教學的融合？面對突如其來的變化，教育工作者應該如何迎接？……這次疫情時期的一些思考和做法，帶給我們的啟示是多方面的。

適應變化，更新管理理念

1.教師線上實踐

思想建設做在先。防疫工作的開始，學校成立了以校長為組長、干部為副組長、全體教師為組員的防疫工作小組，通過信息化平臺的溝通，確定人員職責。第一時間開展線上教育教學與防疫工作。通過教師組內視頻座談、同伴分享交流，了解教師思想動態，對教師進行全員培訓。將教師分成學科組與級部組，每日進行教師及學生健康情況的摸排，對全體師生健康情況了然于胸。以《致石園小學全體教師一封信》的形式做好教師工作，引領教師思想建設。教師將防疫工作放在首位，不遺漏、不忽視每一位學生，在陪伴中引領學生健康成長。教師和學生每日關注新聞與時事，不僅關注疫情的每日發展，同時開展向英雄人物學習的活動，學生記錄、書畫、制作視頻等表達對英雄人物的情感，培養學生的家國情懷。

技術指導不落后。在加強思想建設的同時，積極開展線上教育教學工作。如利用騰訊會議等軟件進行在線教研活動，并同步進行活動內容整理，對每周課程內容進行復盤，對即將講授的內容進行重難點研究與分析，通過學校公眾號、個人美篇賬號等工具進行組內教研活動的整理與宣傳，將有效的做法進行梳理，不同學科組和級部組進行再研究與借鑒，促進教學實效與質量。在深入調研的基礎上，不斷發現教師、學生成長中的典型做法，借助宣傳的力量，進行多角度的報道，傳遞正能量，發出好聲音。面對有困難的教師，團隊進行針對性的指導與幫助，確保每位教師都能應用最少一種軟件開展班級工作。

資源內容充分用。利用市區級資源，教師與學生同步聽課，并將市區級微課與學習資源進行轉化與講解。教師結合本班學困點、典型內容進行再加工，錄制4～5分鐘的微課，進行資源補充。學生在學科教師的陪伴下，真正學有所得、學有所獲。同時，學校教師團隊制作的資源，共建共享，通過工作群下發，輻射更多學生。

2.班級微群引領

教師與學生不能見面的日子中，班級群的建設與應用作用非同小可。每個班級群都是數個家庭的凝聚點，教師每日在群內了解學生健康情況，及時進行溝通與慰問。全班學生在班主任的統籌安排與自己主動申請相結合的情況下，形成5～8個小組。每組有小組長、管理員、宣傳員和統計員等不同的角色，這種同伴之間的微群，對學習任務的布置、同伴之間的幫助與協作以及學習效果的評價起到了正向的推動作用，教師在每個小的群里，也可以針對每組學生的不同情況，給予對應的指導與設計。

適應了線上學習之后，微信群不僅成為學生互幫互助的平臺，更成了學生展示的舞臺，互相展示美術作品、秀一下樂器獨奏、來一段體育運動的視頻、拍攝一段廚藝片段……小小的班級群，不僅僅是維系學習的功能場所，更變成了維系情感的“班級小屋”。班主任對學生的作品進行評價與點評，也能更多角度地了解孩子、認識孩子。借助信息技術，孩子們更愿意展示自我、展示生活，在豐富的社會生活中互相結伴成長。

當分享成為常態，同伴之間的互幫互助自然而然地就發生了。“我當小講師”課程的引入，就恰逢其時。擺好錄像設備，借助家庭中的小黑板、作業本、A4紙，就地取材，學生們將自己講解一道例題的過程詳細記錄下來;借助簡單的學具，如磁扣、小紅豆等將問題過程演示一遍，并拍下這些清晰的時刻，生動活潑的做法，獲得了同伴的一致稱贊。羞于表達的學生有了自己專屬的舞臺。借助信息技術，每個孩子都成了一名小講師，都有了自己展示的空間。

迎接變化，更新教育方法

1.管理模式突破

在防疫常態化的今天，校園更加嚴格了除學生以外人員的進入，在下發關于學生內容的通知時，班級微信群成了家長了解信息的第一渠道，通過家長對各種信息的了解與熟悉，利于家校之間交流，也為學生的成長更好的護航。

在班級管理模式中，初步形成班主任統管，家委會成員監管，班級小組長協管的模式。微信中接龍、群簽到等小程序的應用，幫助教師在完成工作的過程中，收集到的各種上報數據與信息也更準確、更細致。通過問卷調查、群投票的功能，讓管理更加公平公正，同時信息及時存檔與調取，既促使工作更高效，也讓工作的痕跡更清晰和透明。

2.評價方式嘗試

線上的教育教學工作，如何在開展的同時保障實效是最關鍵的問題，評價的作用就不容小覷了。每個孩子將自己的作品或者課程完成情況，進行組內分享與上傳，小組長進行初步統計，教師進行最后核查，做到雙向評價，既有同伴之間的相互指導與研討，又有教師的帶領與跟進。

與此同時，制定班級課程完成與作業積分統計表，多角度對學生課程完成情況進行評價，累計學生個人積分，每周進行量化總結、評價與展示，通過量化的方式幫助學生了解自己需要提升與改進的方面，并通過電子獎狀的方式對學生進行獎勵。

復課之后，根據學生在線學習情況，評選出“自主”“自律”“自覺”好少年，讓學生懷有期待、懷有目標。同時，通過量化了解，教師的指導也更有針對性，能夠及時了解學生的學習掌握情況以及薄弱點，給予具體、精準的指導與幫助，促進學生的發展。

3.協作途徑變化

孩子牽動著家長的心，是萬千家庭的牽掛，如何做好家長工作，帶領家長一起成長，成為首要任務，云端在線的幫助與指導應運而生。借助騰訊會議、釘釘家長群、小黑板等多樣的在線軟件，教師們不僅開啟了在線教學，也開啟了線上的家長交流會。家長與教師之間的視頻會議不僅緩解了家長焦慮的心情，也最大限度地爭取了家長的支持，教育在不知不覺間已經發生，信任在視頻的兩端建立起來。

根據調研，發現家長的需求也不同，學生的實際情況有區別。部分學生不僅完成了學校規定的教育教學任務，家長還額外幫助孩子設計了其他學習內容，部分學生主要完成學校的教育教學任務;還有一部分學生由于條件限制，完成學校的基本內容都存在一定的困難。教師會針對學生實際情況與家長進行溝通交流，給出可執行的操作方案，保障每位學生都能完成學業任務，逐一解決問題。

利用變化，更新執行方式

1.文檔輔助

復課復學已經半年的時間，這半年的常態化教育教學過程中，教師依然堅持用有效的信息化手段輔助日常的工作。如每日的教育教學統計、師生健康情況的摸排以及每日數據的上傳等方面，利用騰訊文檔、石墨文檔、金山文檔等軟件的在線可編輯功能，發揮多人同時可編輯的特點，保證數據的準確性，避免信息的遺漏。

在征集師生作品、信息等方面，文檔的在線可編輯功能極大地提高了工作的效率，保證了信息傳達的準確與高效。教師第一時間可以知曉活動的進展與動態，便于教師安排各項工作，完成工作內容的創建與編輯，如方案的研討、會議記錄的整理、方案的設計等，便于進行統籌管理。

2.數字記錄

在記錄教師與學生成長方面，視頻的方式能帶給人更強的現場感。通過指導教師和學生應用，各種APP再次發揮了巨大的作用。如抖音、快手等學生耳熟能詳的軟件，不僅能夠幫助學生記錄周邊的生活，而且還能讓學生分享自己拍攝的作品。學校在復課過程中做的各項準備工作也登上首都教育抖音號，成功的分享激起學生返校的期待，用學生喜歡的方式，轉變成學校育人的方法，會讓教育的效果更理想。透過一個個移動終端，學生更加了解學校，了解學校的每位教育工作者，也更了解自己。信息化，讓師生彼此之間的距離更近。

這個時代是快速發展的時代，改變每天都在發生，變化無處不在，技術的發展隨時都在發生，孩子們接觸的是一個全新的世界，作為教育工作者，迎接改變，嘗試改變，擁抱改變，利用改變，才能在這個瞬息萬變的時代中，與新時代的學生并肩前行，一起走向更美好的未來。

作者單位：北京市順義區石園小學