智能課堂改變建筑構造與識圖課程教學

龐月魏

摘要：本文論述了智能課堂在建筑構造與識圖課程教學中應用收獲，智能課堂較傳統課堂所具有的優勢。

關鍵詞：智能課堂;建筑構造與識圖課程;教學

學校作為全國高職院校內部質量保證體系診斷與改進工作試點院校，著力打造智能校園管理平臺，其中，智能課堂是重要的組成部分。起初，抱著對新事物的陌生和懷疑，我和學生都普遍認為智能課堂不好用，比較浪費時間，影響課堂教學的連貫性和教學效率。后來，隨著對智能課堂的深入認識和具體應用，我發現合理科學的使用智能課堂，在某種程度上改變了課堂面貌，促進了學生的學習和教師的教學改革。我和學生對智能課堂的認識經歷了一個從了解到理解、從理解到初步掌握的心路歷程。

智能課堂以個人電腦的客戶端和智能手機的微信公眾號平臺為依托，包括但不限于教師日志、課堂管理、知識樹、章節、題庫和微課等功能模塊，具有使用方便和功能強大的特點，在具體的教學工作中，智能課堂的應用為我的教學和學生的學習帶來了顯而易見的改變，主要有：

一、智能課堂的使用推進了教師的教學改革進程，提升了教師的教學設計水平，提高了課堂教學效率和教學質量。

智能課堂的諸多功能涵蓋了教師從備課到上課再到課后的各個過程，極大地改變了教師教學的方式。例如，基于云儲存的電子教案使教師不必再使用傳統的紙筆進行備課，減少了花在書寫教案上的時間，使我有更多的精力放到構思講課結構，充實講課內容和豐富講課形式等能夠提升教案水平的事情上來;同時，只要將教案上傳到智慧課堂，隨時隨地都能拿出來使用，避免了利用U盤等移動存儲工具攜帶教案帶來的容易丟失的問題。再例如，隨堂測試功能讓教師在想要進行課堂測驗的時候，只用在智能課堂內開始隨堂測試，系統就會發放教師預先準備好的測試題，讓教師可以在任何需要的時候的進行測試，再也不會出現因為試卷沒有準備好而推遲測驗的情況。

二、智能課堂的使用激發了學生參與教學活動的主動性和積極性。

如何調動學生的主動性和積極性，讓學生在課堂上主動回答問題、多回答問題，多思考而不是走神、發呆和玩手機，是世界性的教育難題，而由于文化因素的影響，我國學生上課時更加靦腆，學生上課缺乏主動性與積極性的問題更加嚴重。智慧課堂提供了這一問題的解決方案——即時問答與頭腦風暴，當我提出一個問題，學生可以通過即時問答系統進行搶答，優先答題的同學將會獲得積分獎勵并對人可見，這種將課堂互動積極性與排名制度掛鉤的方式，能夠激發學生的好勝心，從而形成搶著答和比著答的良性循環;而對于一些開放性的問題，我選擇利用頭腦風暴功能，這一功能允許所有學生在同一個問題下在線發表觀點，避免了課堂發言的不主動、不同步和時間長等問題，并且同學們都能看到每個人的觀點，從而展開思考與討論，深化對于問題的認識，鞏固了課堂上學到的知識，鍛煉并提高了思維能力。

三、智能課堂的使用為學生的自學提供了豐富的資源。

對于優秀的同學來說，課堂上傳授的知識不能滿足他們的學習需求，但當學生想要自主學習擴充知識面的時候，卻往往發現自己找不到或者很難找到相應的學習資料，智能課堂中的題庫建設的資源建設很好的滿足了學生的自學需求。以建筑構造與識圖課程為例，題庫建設中包含了這門課程的測試題、模擬題和真題等考試題及其標準答案，學生可以隨時在線測試，考察自己的知識掌握水平;資源建設中包含了建筑構造與識圖這門課的課件、教材、相關書籍和MOOC等資源，在課余時間，學生可以根據自己的喜好進行選擇，進行延伸學習和深化學習，強化知識理解，拓寬知識面，從而達到豐富課余生活，實現隨時學習的效果。

四、智能課堂的使用改變了傳統的課堂教學評價模式，評價結果更公平，更具有參考價值。

傳統的課堂教學評價多采用在課程即將結束時現場對學生發放課程評價表或學生在學校的教務網進行網上評教，其中，發放課程評價表需要經過編制、印刷、發放、回收和統計等步驟，并且不能重復利用，費時費力，同時，學生在填寫課程評價表時，客觀性難以保證;網上評教克服了課程評價表繁瑣的弊端，評教的客觀性也得到了提升，但這兩種方法都屬于內部評教，評價的結果只有任課教師、學校領導和教務部門指導，沒有形成一個公開的對于一門課一個老師的評價體系，對于沒有上這門課但以后將要選擇這門課的學生缺乏指導作用。智慧課堂的教學評價系統基于電腦與手機客戶端，學生可以隨時進行匿名評教，包括課程評分、細分的教學質量評價和上課感受，數字與文字并舉，直觀與具體共存，我也可以實時接收來自學生的反饋，及時改進教學工作中的不足，與上課學生形成良性循環;同時，智慧課堂的教學評價對于所有智慧課堂用戶可見，課程評分、上課質量和學生感受等一目了然，對于其他選課學生具有相當大的指導作用。

總而言之，智能課堂將建筑構造與識圖課程的教師與學生緊密的聯系起來，將教師關于這門課的所有工作與成果整合到一個平臺之中，為學生提供了深入課程的緊密接口，徹底改變了以往伏案提筆，提著試卷材料東奔西跑的教師形象，既能讓教師專注于教學水平的提升，又提高了教師上課的效率;在方便了教師的同時，智能課堂通過種種激勵手段，提高了學生對于課堂學習的主動性和積極性，智能課堂內豐富的資源為學生課后學習提供了充足的保證;最后，智能課堂促進了學生和教師之間的雙向良性互動，推動著教師授課水平和學生學習成績的共同提升。