我國西部地區幼兒園音樂教育現狀研究

李林娜

【摘 要】幼兒時期的音樂教育，可以影響孩子的一生。當前國家大力扶持學前教育，對幼兒的素質教育也越來越重視。西部地區的學前教育作為我國學前教育中的一個薄弱環節，也是我國發展學前教育事業的難點與重點。由于文化、教育發展水平以及經濟等的局限性，生活在西部地區的廣大幼兒很難接受到系統又全面的音樂教育。本文以甘肅省臨夏州部分幼兒園為研究對象，對該地區幼兒園音樂教育的現狀進行實證研究，探討影響因素并提出針對性建議。

【關鍵詞】音樂教育;農村學前教育;西部地區;甘肅省臨夏州

中圖分類號：J60 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0100-02

一、研究對象的基本情況

作為美育的一種實施方式，音樂教育在幼兒教育工作中占著極其重要的地位。幼兒年齡偏小，各方面的技能都沒有掌握完全。但是人類對于音樂有一種與生俱來的敏感，所以通過音樂來教育孩子是一種得到大眾認可的方法。甘肅是經濟欠發達、學前教育基礎薄弱的西部省份，以教育帶動經濟，加大幼兒園的建設力度，發展素質教育迫不及待。但在硬性設備費用與教育經費增長的同時，師資力量短缺、教師素質與能力不足成為不爭的事實。臨夏州處于“三區三州”深度貧困地區，音樂教育的發展更是難上加難。

二、臨夏州幼兒園音樂教育調查結果分析

發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現力，陶冶幼兒的性情和品格，初步培養幼兒對音樂的興趣和節奏感是幼兒園音樂教育的基本要求。臨夏州幼兒園音樂教育調查結果顯示，當地幼兒園的音樂教育嚴重欠缺，主要表現如下：

其一，教師年齡、學歷、教學專業性、收入水平等信息。專業音樂教師較少，音樂教師資源特別緊缺，而音樂教師的欠缺直接導致了音樂教學經驗的不足，就更談不上音樂教育的發展了。

其二，城市幼兒園對學前音樂教育發展比較關心，而農村幼兒教師在這方面顯得力不從心。在中心地區的幼兒園中，會有專業的音樂教師上課，且每個班都會配備專業教材、鋼琴，以及打擊樂器（如沙錘、鈴鼓、三角鐵），每周會安排4-5節音樂課，教學內容豐富，包括音樂欣賞、音樂活動（角色扮演、音樂游戲、舞蹈），重點激發孩子對音樂的熱愛，培養他們的興趣愛好。而且園長對幼兒音樂教育發展特別重視，每月都會組織親子活動，家長對孩子的音樂教育也特別重視，個別家長會送孩子去興趣輔導班進行音樂學習，幼兒園早上入園與下午離園時間都會播放幼兒歌曲，每日離園時教師還會組織孩子們集體唱兒歌。周邊縣城地區，每周只會安排一到兩節音樂課，且幼兒沒有配備音樂教材，教師上課只局限于教唱一些簡單的兒歌，大多數老師不會彈電子琴，音樂素質普遍較低，家長對孩子的要求也普遍較低，不重視音樂方面的培訓。農村幼兒園的狀況不容樂觀。

其三，幼兒園音樂設備配置情況，縣城幼兒園中只有60%的教師填寫了本班音樂課配有電子琴輔助教學，而城市幼兒園中配有鋼琴及電子琴的占比為85%;打擊樂器配有率城市幼兒園為90%，但是縣城幼兒園僅有40%?？傮w來看，縣城幼兒園投放的教育經費是城市幼兒園的50%。

三、西部地區幼兒園音樂教育中存在的問題及原因

（一）社會狀況使幼兒音樂教育面臨特殊困難

1.少數民族地區政府對幼兒音樂教育的相關政策落實不到位

臨夏地區位于少數民族聚居地，整個州貧困人口一度達90.02萬人，貧困面高達52.04%（是西部地區的重點貧困地區）。①在“精準扶貧”的大力開展下，國家對本地區的經濟與教育相當重視。但是由于經濟落后，使得學前教育的一些政策很難落實下去，當地政府對于大多數政策的決策和執行能力都相對比較薄弱。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中明確提出：“大力發展公辦幼兒園，提供‘廣覆蓋、保基本的學前教育公共服務。加大政府投入……中小學布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優先改建成幼兒園……努力擴大農村學前教育資源。”②相關教育部門對這一《意見》的貫徹不夠，政策落實不到位，為幼兒音樂教育的發展增加了一定的難度。

2.家長思想觀念的差異對幼兒音樂教育產生了重要影響。

臨夏回族自治州是一個典型的多民族聚居地區，以漢族、回族為主要民族，因回族人口占全州總人口的三分之二，當地信仰伊斯蘭教的人占絕大多數，所以它被稱作中國的“小麥加”③。在當地，阿訇和滿拉社會地位較高，家長更傾向于對孩子進行這方面的培養，對于早期教育與學前教育，大多數家長持消極態度，家長對學前教育不重視，更談不上對幼兒音樂教育的重視了。

（二）幼兒園對學前音樂教育的重視程度不夠

1.幼兒園音樂教育師資的匱乏

調查中發現，臨夏地區學前教育師生比例極不協調。盡管教師當中有研究生學歷的，但師資數與學生數相比，并不匹配。而其中音樂專業畢業，或者音樂素養較高的幼兒教師更是少之又少。園區音樂課都是由本班帶班老師兼授，且樂器演奏水平并不達標。孩子人數多，加上沒有受到系統的音樂教育培訓，讓老師的負擔加重，沒有積極的情感體驗，身心疲憊，不能激發孩子對音樂的興趣，只是單純地完成教學任務，亦導致孩子對音樂課的學習心生厭倦。

2.幼兒園缺乏對教師的音樂培訓

學前教師專業化，在教師自身的成長和幼兒園的發展方面具有重要意義，對于音樂教學來說，系統的培訓和掌握基本的樂理知識是必不可少的。根據調查，很少有幼兒園進行音樂教研活動，更不要提專業的系統化培訓，所有幼兒園都是使用簡單的彈唱來進行教學。這種單一的教學法，既不能提升教師自己的教學能力，也不能讓孩子真正感受到音樂的魅力。

3.資源的缺乏導致多種問題

地處偏遠地區的幼兒園，缺乏多種教育資源。周邊縣城幼兒園資源的匱乏問題相當嚴重，園區內沒有鋼琴更沒有多媒體設備來輔助教學，靠教師在黑板上畫五線譜來跟唱，都是教師教唱，偶爾使用錄音機來給幼兒聽原唱兒童歌曲，而教唱的歌曲也僅僅局限于幾首。

（三）教師自身存在的問題

1.教師音樂素質不足，導致教學方法單一

大多數教師沒有接受過專業的音樂技能培訓，許多教師都是身兼數職，既是帶班老師又是語文老師還兼手工與音樂老師，教師素質不足直接影響了兒童對音樂的興趣。教師低齡化現象突出，都是憑借生疏的經驗，對于樂理知識知道得少之又少，更談不上專業化的音樂教學了。

2.年輕教師教學技能的不足

學前教育涉及多方面的技能，需要教師們掌握多種教學技能。年輕教師由于經驗不足，在具體實施課堂教學時，會出現彈琴技巧生疏、ppt制作不精細等問題。若老師依舊保持舊方法，灌輸給幼兒生硬的知識，在課堂上打打節奏、套套歌詞，邊教邊唱，會使幼兒對音樂的興趣降低，難以達到理想的教學效果。幼兒教師的教學技能有待進一步提高。

四、優化臨夏地區幼兒園音樂教育的對策與措施

（一）國家提供政策上的支持，政府堅持落實到位

作為國家深度貧困地區，要想為幼兒提供更加專業化的音樂教學，更好地發展當地的學前教育難上加難。這就需要國家在政策和經費上給予大力支持。

政府應一切從實際出發，采取相對應的措施，將國家政策落實到位。在《臨夏回族自治州自治條例》第四十一條規定：“自治州內各級各類學校要加強思想政治工作，培養品德、智力、體質全面發展的合格人才?！雹芤鶕唧w情況，制定適合幼兒教育發展的方案，進一步關注學前音樂教育的發展。教育部門應確保學校教育教學機制合理化，吸引一些高層次專業化教師補齊缺口。

（二）幼兒園加強對音樂教育的重視

首先，加強在職教師的觀摩培訓。定期定時地接受在職培訓，是推動教師專業化發展的有效途徑之一，對教師的專業素質提升有很大的幫助。要完善培訓經費保障機制，提供機會幫助教師完善自身，并組織觀摩活動增強幼兒教師的專業性，定期請學前音樂教育方面的專家來指導本園教師，學習專家的教學經驗和教學技巧。

其次，借鑒、引進國外優秀學前音樂教學方法。近年來隨著國家經濟的發展，文化交流日益頻繁，通過各種傳播媒介，世界上較有影響力的音樂教育體系與教學方法傳入到我國。應該積極借鑒這些教學方法提升自我。如：瑞士達爾克羅茲教學法，開創了“體態律動學”;德國奧爾夫教學法，開創了“元素音樂學”;日本鈴木教學法則特別注重“才能教育”。幼兒園可以安排相關的課程，讓教師每周上一節體驗課，開闊眼界，充實自我。

（三）更新社會音樂教育意識

哲學家蒙田提出：“學習不是為了適應外界，而是為了豐富自己?！雹葑尯⒆觽兊奶煨院团c生俱來的能力在音樂世界里自由地展現，通過音樂來豐富自己，便是學前音樂教育的本質。幼兒園定期舉辦音樂方面的親子活動，帶動家長重視音樂教育，讓幼兒從內心深處感受音樂的美好。

五、結語

綜上所述，臨夏地區的學前音樂教育總體是向前發展的，但在發展過程中還是存在許許多多的現實問題。本文通過對臨夏回族自治州城市中心幼兒園和周邊縣城幼兒園的調查，深入剖析了我國西部地區幼兒園音樂教育中存在的問題及其成因，并提出針對性的優化措施。

注釋：

①《臨夏回族自治州》[M].蘭州：甘肅人民出版社，2015年版。

②《關于當前發展學前教育的若干意見》，國務院，2010年11月21日。

③《臨夏市志》[M].蘭州，甘肅文化出版社，2001年版。

④《臨夏回族自治周自治條例》第四十一條。

⑤《論對孩子的教育》[M].人民教育出版社，2016.07.01。