談一日生活中的幼兒教育

蔣婷

【摘? ?要】? 新教育時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)于每一個(gè)階段的教育要求、規(guī)范都在不斷提升，尤其是在幼兒教育方面，需要采取科學(xué)的生活化方式來(lái)完善。“一日生活”的理念提出，能夠讓幼兒教育的身心感受進(jìn)一步加強(qiáng)，站在不同的角度來(lái)探究和學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒的能力提升、素質(zhì)鞏固、意識(shí)端正等都具有不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】? 一日生活;教育;幼兒

幼兒在健康成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著視野的不斷開(kāi)闊，需要在幼兒教育的內(nèi)容上進(jìn)一步豐富，堅(jiān)持掌握好教育的思路和方法。一日生活的運(yùn)用難度并不低，既要讓幼兒對(duì)生活方面的知識(shí)更好地掌握，又要在生活方面的能力做些許的提升，要引導(dǎo)幼兒在自身的進(jìn)步過(guò)程中，能夠按照科學(xué)的理念和方法來(lái)創(chuàng)新。

一、幼兒教育的問(wèn)題

對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和教育一直都是教育界內(nèi)高度關(guān)注的對(duì)象，幼兒教育的問(wèn)題出現(xiàn)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)提升造成嚴(yán)重的阻礙，不利于幼兒的長(zhǎng)期表現(xiàn)進(jìn)步。幼兒教育的方式、方法缺少科學(xué)的指導(dǎo)，尤其是在習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中沒(méi)有開(kāi)展科學(xué)的干預(yù)。幼兒教育的個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)過(guò)度加上教師沒(méi)有開(kāi)展科學(xué)的約束，因此很多幼兒在生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣上十分不理想。某幼兒在幼兒園午睡時(shí)間十分吵鬧，一會(huì)要吃的、一會(huì)要玩的，不僅影響自己的正常作息，還打擾了其他小朋友休息。該問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)后并沒(méi)有得到正確的解決，反而被家長(zhǎng)誣告為教師不作為。該事件引起了教師們的嘩然，讓大家意識(shí)到幼兒教育的問(wèn)題解決不可能繼續(xù)按照緩緩而治的方法來(lái)完成，一定要給出正確的說(shuō)法和引導(dǎo)。幼兒教育的思路和標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，在環(huán)境的塑造過(guò)程中沒(méi)有保持高度的優(yōu)良性，而是塑造了封閉的空間，增加了幼兒的心理壓力，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

二、一日生活中的幼兒教育對(duì)策

1.加強(qiáng)生活習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒教育過(guò)程中的“一日生活”運(yùn)用，目的在于通過(guò)科學(xué)的鍛煉和引導(dǎo)，幫助幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中取得更好的成績(jī)。某幼兒園在一日生活的禮貌教育方面，在孩子入園時(shí)老師主動(dòng)說(shuō)：“××你好！（你早、早上好！）”離園時(shí)先對(duì)孩子說(shuō)“再見(jiàn)！”生活當(dāng)中的禮貌習(xí)慣看似非常簡(jiǎn)單，但是卻需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。該幼兒園最開(kāi)始的“一日生活”于每周一、周五開(kāi)展，讓幼兒在禮貌用語(yǔ)和禮貌學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)正確的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)1個(gè)多月的努力后，于每周三開(kāi)展該禮貌用語(yǔ)的鍛煉。再經(jīng)過(guò)1個(gè)多月后，幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這樣的語(yǔ)句，不僅對(duì)老師使用尊稱，對(duì)于幼兒園的其他長(zhǎng)輩和教育工作者也會(huì)使用尊稱，塑造出了非常好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)在看到自己孩子不斷朝著更好的方向改變以后，感覺(jué)到非常的欣慰。生活習(xí)慣的養(yǎng)成在“一日生活”中是循序漸進(jìn)的過(guò)程，往往因?yàn)樽铋_(kāi)始的表現(xiàn)不夠理想，因此轉(zhuǎn)而采用其他的方法，這種頻繁的更替方法導(dǎo)致幼兒教育的銜接不好，需要在日后的教育工作中高度注意。

2.加強(qiáng)教育環(huán)境的全新塑造

幼兒教育的點(diǎn)滴積累過(guò)程在于對(duì)環(huán)境進(jìn)行更好的塑造，這是非常容易忽視的對(duì)象。某幼兒園在“一日活動(dòng)”的塑造過(guò)程中，考慮到環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，因此在環(huán)境的改善過(guò)程中，對(duì)于幼兒自己的餐具要求他們自己來(lái)洗刷和擺放，并且具有專門洗刷、擺放的位置，于每周四開(kāi)展該方面的鍛煉。幼兒一開(kāi)始十分不情愿，需要教師通過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)來(lái)完成，伴隨著幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，物質(zhì)鼓勵(lì)逐漸轉(zhuǎn)變和減少，從而讓幼兒在每周四的時(shí)候不僅會(huì)主動(dòng)在幼兒園當(dāng)中洗刷自己的餐具，同時(shí)在放學(xué)回家以后，大部分的家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)自己的孩子懂得去洗刷餐具了，而且會(huì)擺放整齊，不再是吃完飯就想著去看動(dòng)畫(huà)片或者是玩耍。教育環(huán)境的塑造不僅僅在于一些有趣的小動(dòng)物或者是有趣的玩具，還要在教育環(huán)境的氛圍上不斷優(yōu)化，讓小朋友在正確的習(xí)慣上相互比拼，這樣能夠?qū)λ麄兊某砷L(zhǎng)產(chǎn)生更好的激勵(lì)效果，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)游戲引導(dǎo)

幼兒的各類習(xí)慣引導(dǎo)和鍛煉過(guò)程中，針對(duì)“一日生活”的運(yùn)用，盡量對(duì)幼兒成長(zhǎng)的不同環(huán)節(jié)開(kāi)展差異性的體驗(yàn)，采用游戲引導(dǎo)的方式來(lái)完善，可以讓幼兒教育實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，不僅減少了傳統(tǒng)教育的強(qiáng)制性壓力，同時(shí)對(duì)于幼兒的長(zhǎng)期進(jìn)步能夠產(chǎn)生更好的效果。在餐后幼兒的散步中，幼兒追逐奔跑的現(xiàn)象也給管理帶來(lái)許多不便，于是教師引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)行散步，邊說(shuō)邊做：如小鴨子走路搖搖搖、小花貓走路靜悄悄、小烏龜走路爬爬爬、小蝸牛走路彎彎腰……這樣的游戲方式很容易得到幼兒的關(guān)注和興趣，對(duì)于幼兒的身心健康進(jìn)步具有很大的幫助。

三、一日生活中的幼兒教育要點(diǎn)

幼兒教育的過(guò)程中對(duì)于一日生活的理念、方法應(yīng)用可以取得不錯(cuò)的效果，而且對(duì)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)、健康進(jìn)步等具有很大的幫助。幼兒教育的思路必須清晰，尤其是考慮到幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境不同，在開(kāi)展群體教育、群體引導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)所有的幼兒都要一視同仁，不要戴著“有色眼鏡”看幼兒。一日生活中的幼兒教育過(guò)程中，針對(duì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、教育的內(nèi)容和要求等，需要對(duì)幼兒開(kāi)展規(guī)范性的引導(dǎo)，幫助幼兒在自律性的養(yǎng)成過(guò)程中樹(shù)立正確的思維和方法，在教師和家長(zhǎng)的共同輔助下取得更好的成績(jī)。

近年來(lái)，一日生活中的幼兒教育備受關(guān)注，事實(shí)證明很多幼兒園對(duì)“一日生活”運(yùn)用后能夠在幼兒教育的成績(jī)上更好提升，符合幼兒的成長(zhǎng)思路和成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一日生活中的幼兒教育的操作，在幼兒群體中是比較受歡迎的，表現(xiàn)出約束力、鼓勵(lì)性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，杜絕了單一的、極端的問(wèn)題。但是，一日生活的教育方法還需要增加一些新奇的體驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持在各類特色學(xué)習(xí)和技能掌握上有所提升，促使幼兒在個(gè)人的進(jìn)步方面采取科學(xué)的方法來(lái)改善，在成長(zhǎng)道路上收獲更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

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