對小學語文生活化教學的研究

張斌 周金玉

摘 ?要：新課程教學改革強調教師要改變傳統的教學方式和教學理念，創新課堂教學方法，采用開放式的教學方法，將課堂教學和生活實際緊密聯系起來，激發學生的共鳴，調動學生學習的積極性。在新課改的教學背景下，教師要認識到學生在課堂中的主體地位，在教學中不僅要讓學生學習文學及歷史知識，還要注重培養學生的綜合應用能力，對所學知識做到活學活用，創建一個和諧平等的課堂學習氛圍，加強和學生的溝通提升學生的學習興趣，讓學生主動學習和探究切身感受文學知識的魅力。該文對小學語文的生活化教學進行淺要分析。

關鍵詞：小學語文 ?生活化 ?教學探究 ?語文

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0121-03

Abstract： The new curriculum teaching reform emphasizes that teachers should change traditional teaching methods and teaching ideas， innovate classroom teaching methods， and adopt open teaching methods to closely connect classroom teaching and practical life， inspire students' resonance and mobilize students' enthusiasm for learning. Under the teaching background of the new curriculum reform， teachers should recognize the main position of students in the classroom. In teaching， not only should students learn literary and historical knowledge， but also focus on cultivating students' comprehensive application ability， and do what they have learned. Live learning and use， create a harmonious and equal classroom learning atmosphere， strengthen communication with students to enhance students' interest in learning， let students take the initiative to learn and explore the charm of literary knowledge. This article analyzes the life-oriented teaching of Chinese in primary schools.

Key Words： Chinese in primary school; Daily life; Teaching inquiry; Chinese

隨著新課標的不斷改革，學校教育越來越注重學生的核心素養的培養，讓學生在學習中處于主體地位，老師要尊重學生的個性化需求，讓小學生在個性化的學習中德、智、美、勞全面發展，小學語文老師在教學中應該不斷學習現代教學理念，采取更加符合現代化教育的教學方式和教學工具，從而提高小學生的學習效率和自身的課堂教學質量。

語文是和人們日常生活息息相關的學科，語文能夠提升學生的思維深度，增加學生的精神內涵，提升其理解能力，我國經過五千年的悠久發展積累了很多文化瑰寶，很多知識是來源于生活中，因此將小學語文的教學和生活聯系起來，學生更容易學習接受。所謂生活化教學就是增加教學實踐，將教學活動設置到日常的生活中，激發學生的參與感，在這個學習過程中學生能獲得更好的體驗，教師要以課堂教學為基礎進行拓展，緊密聯系生活實際，豐富課堂教學內容提升教學質量。

1 ?小學語文實行生活化教學的意義

在傳統的小學語文教學中教師往往是照該宣科，在課上大部分時間都是對課該內容的講解，很少進行教學拓展，且采用的教學方式是“填鴨式”的教學，教師和學生的互動率很低，教師沒有獲得及時的教學反饋，不了解學生的實際需求，在制定教學內容時很少從學生的角度出發進行設計，對于單一乏味的課堂學習，學生并有真正投入其中甚至成為一種學習負擔，在長久的負面情緒的影響下學生對于學習有了厭惡的情緒。為了提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，教師應該將日常教學和生活實際聯系起來，推動語文教學生活化，和學生熟知的內容相結合學生更能引起興趣，從而激發共鳴讓學生主動參與其中，目前的小學語文教學脫離學生生活，過于關注認知。語文的學習內容原本是豐富多彩的，很多知識常能引人入勝，然而采用錯誤的教學方式不但不能發揮語文的魅力，還可能讓學生反感學習。從長時間的教學實踐中來看，在語文的課堂學習中學生的學習興趣普遍較低，在課上學生昏昏欲睡，這不僅局限于學習成績較差的學生，一些學習成績優異的學生在沉悶的課堂中也無法提起精神。語文這門學科的特點就是知識點繁多，需要記憶背誦的內容較多，且語文中常有文學底蘊較強的文章，文章中作者使用的表達手法和修辭方式對于理解能力有限的小學生來說學習較為困難，語文的學習還存在一些重點難點，學生理解消化知識需要一定的時間，然后教學沒有根據實際的教學情況修改教學計劃，學生在對以往的知識仍有疑問的情況下學習新的知識，積累的問題越來越多，導致學習出現困難，甚至有部分同學放棄了學習。

新教學改革強調教師要轉變傳統的教學理念，創新課堂教學方式，把學生放在課堂教學的主要位置，現代教學環節必須是圍繞學生展開的，教師要致力于提升學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提升學生的學習效率。對比與傳統式的教學，教師營造一個輕松、和諧、平等的學習氛圍讓學生快樂學習，學生會更加積極主動。當學生主動參與到課堂討論中，他們的思維被激發，發言也會更加踴躍，在這種積極的環境中學生會相互影響，從討論交流中學習并提升自己。語文是人們進行交際和傳承文化的重要載體。且這門學科具有鮮明的生活特征。在現代教學中教師要將生活化教學的思想融入日常的教學活動中，對于提升小學語文的教學質量有積極意義。

2 ?在小學語文教學中如何應用生活化教學

2.1 創建生活情景教學

小學階段的語文學習基礎啟蒙時期，教師可以通過創建生活情景的方式將學生們帶入課堂，教授學生學習技巧，對于所學知識做到活學活用。例如在開展寫作課時，有的寫作題目是根據圖片進行情景寫作，此時教師可以讓學生觀察這個圖片然后讓學生根據自己的理解上臺表演，然后讓其他同學根據這個同學的表演內容進行寫作。每個學生對于一個作品的理解不盡相同，讓多個學生表演可以讓學生從多個角度進行寫作，這種教學方式讓學生大膽創新，激發了學生的想象力。在進行人物寫作的內容時，教師則可以讓學生選取和自己相關的家庭任務或者朋友，讓學生預先進行準備然后上臺演講，這種方式可以鍛煉學生隨機應變的能力和口語表達能力。

例如老師在講到一些課文時，可以讓學生逐個地進行課文的閱讀，從而讓學生能夠在老師的帶領下更加深入地了解文章內容，然后老師讓每一個讀完一段文章的學生來描述自己對讀到的文章的理解或者感受，對學生提出更加有針對性的指導，讓學生對文章有更深的理解。

2.2 注重學生的主體地位

學生心中的教師往往是一種威嚴的形象，教師和學生有一種無形的距離感，甚至有部分學生對教師有種畏懼的心理，學生羞于和教師進行溝通。對于這種學生心中有話說、不會說、不敢說的現象，教師要消除和學生間這層無形的障礙，在課上課下勤于和學生溝通，讓學生感受到教師的關愛，尤其對于性格敏感和學習成績較差的學生教師要給予較多的關心，拉近和學生的距離，讓學生可以主動和教師進行溝通。教師還可以在課上讓學生以小組合作的方式進行學習，在此過程中教師主要是輔助引導的作用，學生主動學習的效率遠遠大于被動學習的效率。

2.3 利用多媒體設備輔助教學

現代信息技術十分發達，很多學校都引進了多媒體設備進行教學，對比于傳統的教學方式利用多媒體教學簡化了教師的備課流程，新穎的教學模式也能吸引學生的注意力，讓學生有更多的熱情參與到課堂學習中。小學語文教師要充分利用多媒體進行教學，例如在學習《賦得古原草送別》這首詩過后，教師可以進行教學拓展，用多媒體設備播放大火燎原過后小草是如何慢慢恢復生長的，教師還可以播放小草在被人們踩踏過后是如何再次挺拔了“脊梁”，對于這些在日常生活中司空見慣的植物，學生往往沒有細致地觀察，在課堂上教師對這些細節已進行展示，學生的感受會更加深刻，然后教師讓學生以此為主題上臺演講，對于表現優異的學生給予肯定和獎勵，這種方式可以增強學生的自信心。在日常的教學中教師要引領學生深入生活，提升學生的生活體驗，讓學生用心感悟生活，將生活中得到的素材融入寫作之中。

3 ?結語

語文的學習離不開生活實際，小學語文教師要為課堂注入生活氣息，讓學生沉浸在濃郁的學習氛圍之中，調動學習的主動性，讓學生通過語文學習，學會感受生活并熱愛生活。

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