蔣次美：“雙主互動(dòng)”為學(xué)生“贏”在人生課堂

余麗柃

從1979年8月開始從事教育工作算起，蔣次美站上講臺(tái)已經(jīng)超過40年了。從最開始的基層農(nóng)村中學(xué)一路走來，他不忘學(xué)習(xí)，時(shí)常反思，一直嚴(yán)格要求自己，為最后走上管理崗位、擔(dān)任一校之長(zhǎng)積蓄能量。

常言道：一位好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。從業(yè)經(jīng)歷讓蔣次美深知：一位好校長(zhǎng)不僅是在位時(shí)能給學(xué)校帶來什么，還要看離開后能給學(xué)校留下什么“財(cái)富”。這個(gè)“財(cái)富”可以是與時(shí)俱進(jìn)的校園文化，可以是團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，還可以是豐富多元的課程體系。

為此，蔣次美一直在努力，帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)踐著更多教育的可能。

當(dāng)一名學(xué)生最喜歡的教師

1979年，蔣次美還在讀高中。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)得好，學(xué)校就推薦他一邊讀書一邊教2個(gè)班的英語(yǔ)課。教了半學(xué)期到期中考試時(shí)，蔣次美班上學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)生率、及格率和平均分均遠(yuǎn)高于另外兩個(gè)班，于是學(xué)校又將一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)交給他。采訪中，他回憶道：“大家認(rèn)為我教書還行，這給了我極大的鼓舞。我下決心一定要從事教育教學(xué)工作，當(dāng)一名教師，當(dāng)一名學(xué)生最喜歡的教師。”

大學(xué)畢業(yè)后，蔣次美開始了真正意義上的從教路。一開始時(shí)，他被分配到一所農(nóng)村初中，后來調(diào)入農(nóng)村高完中，再到調(diào)入縣城里的重點(diǎn)高中，最后，蔣次美迎著巨大挑戰(zhàn)進(jìn)入私立學(xué)校——重慶中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，來路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓他感受頗多。

“作為一個(gè)農(nóng)村孩子，在沒有任何背景的情況下，我由農(nóng)村調(diào)入縣城，教書的學(xué)校越來越好，已經(jīng)非常滿足了。”蔣次美坦言。但大學(xué)畢業(yè)時(shí)分配的不公，讓他難以忘懷。他清楚地記得，當(dāng)年8月30日得知是被分派到云陽(yáng)第二大鎮(zhèn)高完中云安中學(xué)，第二天去拿通知書的時(shí)候卻被調(diào)到了地處邊遠(yuǎn)、交通不便的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)養(yǎng)鹿中學(xué)。“當(dāng)時(shí)根本不想去教書當(dāng)老師了，哭了很多場(chǎng)，只想下海打工掙錢。”他說。后來，骨子里帶點(diǎn)倔強(qiáng)的蔣次美重新振作，鼓勵(lì)自己：即便是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也要做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。

這樣的勁頭一直鼓勵(lì)著他，特別是后來選擇進(jìn)入重慶中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他深知在這樣的私立學(xué)校更要靠本事吃飯。不會(huì)說普通話，就逼著自己從頭說起，天天對(duì)著鏡子練習(xí)。他為自己的教師生涯制定了目標(biāo)——評(píng)上重慶市正高級(jí)教師或特級(jí)教師。在學(xué)校，寫教學(xué)反思是他每天必備的功課，再到發(fā)表文章、出版書籍，一步步向目標(biāo)靠近。在指導(dǎo)年輕老師賽課或做講座上，他毫不保留，樂于幫助別人也從中自我提升。蔣次美時(shí)刻提醒自己：要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要做一名學(xué)生最喜歡的老師，唯有天天學(xué)習(xí)，才能天天進(jìn)步，決不能有任何懈怠。

亦師、亦友、亦父兄

與學(xué)生相處，蔣次美秉承的原則是在課堂上是嚴(yán)格的師生關(guān)系，課后是朋友或父子、兄弟關(guān)系。

作為一名教師，蔣次美從來不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好就放棄他們，相反他會(huì)給予后進(jìn)生更多的關(guān)心與幫助。高2006級(jí)的學(xué)生鄧天一，英語(yǔ)一直都是弱項(xiàng)，中考英語(yǔ)只考了87分。蔣次美把他當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心，在學(xué)校里，只要有空閑時(shí)間就從音標(biāo)開始教他，周末還把他帶到家里，訓(xùn)練記英語(yǔ)單詞、聽力、閱讀、寫作等。在蔣次美三年如一日的堅(jiān)持下，鄧天一高考時(shí)英語(yǔ)取得突破，考了118分。

高2013級(jí)1班是蔣次美教書生涯中最難忘的一屆學(xué)生。“他們活潑可愛、學(xué)習(xí)刻苦主動(dòng)積極，我在教學(xué)上采用‘雙主互動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮他們的主體作用。我出差，他們自己當(dāng)老師，自己教自己，采用小組評(píng)價(jià)。他們的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)都非常優(yōu)秀。”蔣次美說起那一屆學(xué)生，忍不住嘴角泛起微笑。在課后，蔣次美像朋友、兄弟一樣和學(xué)生們打成一片，一起就餐、打羽毛球、下陸戰(zhàn)棋等。就連去各地出差都不忘給學(xué)生們帶上當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)美食，去英國(guó)學(xué)習(xí)還給他們寄來了牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的明信片。

蔣次美始終認(rèn)為，作為一個(gè)教育工作者，培養(yǎng)的人才一定要是德智體美勞全面發(fā)展的人才，而且德字要放在首位。“一個(gè)人，不管他多么有才，工作和事業(yè)多么成功，如果他的道德品質(zhì)出了問題，他不但不會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，反而會(huì)危害國(guó)家和社會(huì)。”蔣次美說。為此，他提出了“成人——成才——成功”的培養(yǎng)模式。

小貝是蔣次美曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生，和其他學(xué)生不一樣的是，他的家庭并不寬裕。在得知小貝周末都在親戚家，常和哥哥一起去黑網(wǎng)吧后，蔣次美思考著怎樣把孩子引上正道。

起初，蔣次美并沒有直接拆穿小貝，而是對(duì)他說：“學(xué)校要求，周末都要回家，因?yàn)橐院竽銈兠恐艿牡掠鳂I(yè)就是給辛苦的父親母親洗腳，到時(shí)候我會(huì)進(jìn)行電話調(diào)查。”那個(gè)周末，小貝的父親打來電話，說孩子回家了，蔣次美感到很欣慰。

第一步成功了，接下來蔣次美又巧妙地拆穿了小貝否認(rèn)去校外黑網(wǎng)吧上網(wǎng)的謊言。在辦公室里，蔣次美和小貝面對(duì)面坐著，給他講了幾個(gè)少年犯的故事，并不斷提醒他，父母的艱辛和血汗是他今天在這里讀書的資本。說著說著，小貝開始眼角泛光，蔣次美知道，對(duì)于自控能力差的孩子來說，說教只能起到一點(diǎn)點(diǎn)作用。于是，蔣次美讓小貝每周來的時(shí)候把生活費(fèi)交給自己，然后去幫他充值，這樣就不會(huì)有現(xiàn)金留在他的手里，減少了去網(wǎng)吧的機(jī)會(huì)。

小貝的行為慢慢在改變，每天都能保證遵守學(xué)校的作息時(shí)間。蔣次美發(fā)現(xiàn)他的眼睛原來是一種呆滯的眼神，現(xiàn)在逐漸有了光澤。期末結(jié)束了，小貝的成績(jī)?cè)谌昙?jí)上升了109個(gè)名次，英語(yǔ)考了121分。

“雙主互動(dòng)”搭建高效課堂

一直以來，蔣次美秉承著一個(gè)觀點(diǎn)：課堂要發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)要落地，教師素養(yǎng)必須不斷提升，教育觀念和理念必須不斷轉(zhuǎn)變。

改變發(fā)生在2007年。當(dāng)時(shí)，蔣次美和上海新紀(jì)元教育集團(tuán)的另外兩名學(xué)校管理者被派到上海中國(guó)中學(xué)、控江中學(xué)和建平中學(xué)等學(xué)校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)半年。一走進(jìn)課堂，蔣次美的感受非常強(qiáng)烈。他說：“我感覺我們西部和東部的教育至少相差了20年。我們西部的老師在課堂上一講到底、滿堂灌，自認(rèn)為講了，學(xué)生就一定能懂，就能考得好。”

回來后，為改變課堂現(xiàn)狀，蔣次美沉心思考，提出“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式，它分為四個(gè)環(huán)節(jié)：揭示目標(biāo)，激趣導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)，自學(xué)監(jiān)測(cè)；同伴互學(xué)，教師點(diǎn)撥；當(dāng)堂練檢，總結(jié)提升。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以啟發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為前提，以培養(yǎng)能力為核心，以全面訓(xùn)練做保證，以注重學(xué)生全面發(fā)展，尤其是個(gè)性發(fā)展為目的。

學(xué)校首先在初中部2010屆找了4個(gè)班級(jí)搞試驗(yàn)，這4個(gè)班的學(xué)生初中畢業(yè)后，又從中選擇了部分學(xué)生，組建了1個(gè)高中班，由蔣次美親自教英語(yǔ)。在這個(gè)班的高中三年英語(yǔ)教學(xué)中，蔣次美在班上積極推動(dòng)“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式。“我最大的感受就是：老師課內(nèi)輕松課外苦。因?yàn)槔蠋熤辽僖崆耙恢転閷W(xué)生做好導(dǎo)學(xué)案。”蔣次美說。

比如，在備課的時(shí)候，蔣次美幾乎每節(jié)課都會(huì)翻閱很多資料，并通過階梯式的設(shè)計(jì)，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣才能更便捷地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)科能力。值得欣慰的是，這樣做的效果非常好。蔣次美發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大地增強(qiáng)了，膽量變大了，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度提升。

2011年，全國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)課堂教學(xué)藝術(shù)分會(huì)第三次年會(huì)，在重慶中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉辦，有老師借用這個(gè)班上的學(xué)生上課，明顯感到這個(gè)班級(jí)學(xué)生綜合能力特別強(qiáng)，課堂表達(dá)能力突出。現(xiàn)在，這個(gè)班上的學(xué)生有的已經(jīng)步入工作崗位，有的繼續(xù)讀研。在回到學(xué)校看望老師時(shí)，談到當(dāng)時(shí)的課堂，他們都覺得受益很大。

合作、表達(dá)、獨(dú)立思考這些關(guān)鍵詞不僅僅是在學(xué)生時(shí)代很重要，走上工作崗位同樣重要。蔣次美希望，“雙主互動(dòng)”課堂不僅是讓學(xué)生擁有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，考上理想的大學(xué)，而是在擁有了合作、表達(dá)、獨(dú)立思考這些能力后，在人生的“課堂”上，也能找到自己的方向。

校長(zhǎng)專訪

本刊記者：校長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，您在帶領(lǐng)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展上，采取了哪些有效措施？

蔣次美：作為學(xué)校校長(zhǎng)，我充分認(rèn)識(shí)到一所好的學(xué)校沒有一批正高級(jí)教師、研究員、特級(jí)教師和市級(jí)骨干教師是沒有實(shí)力的，也無法在當(dāng)?shù)亓⒆悖貏e是私立學(xué)校。對(duì)于老師來說，要充分認(rèn)識(shí)到自我成長(zhǎng)的重要性，不能只知道天天教書。在我們學(xué)校，為了促進(jìn)教師的發(fā)展，我們克服一切困難，凡是有機(jī)會(huì)就把老師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，改變他們的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)經(jīng)常把專家請(qǐng)進(jìn)來，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

教師要成長(zhǎng)、要發(fā)展，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校要求教師從寫教學(xué)反思開始，到發(fā)表文章、出版書籍。有經(jīng)驗(yàn)的資深教師積極指導(dǎo)年輕教師賽課或做講座。我們也鼓勵(lì)老師們指導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽。學(xué)校還要求老師們從做課題等研究入手，爭(zhēng)取三到五年獲得質(zhì)的飛躍。

本刊記者：在當(dāng)前新高考改革的背景下，學(xué)校應(yīng)如何做出改變，讓學(xué)生適應(yīng)新高考的改革和社會(huì)發(fā)展的要求？

蔣次美：新高考改革給學(xué)校和老師原有的教育教學(xué)理念帶來很大的沖擊，需要教師不斷學(xué)習(xí)。它讓能力強(qiáng)的學(xué)生有更好的發(fā)展，讓能力弱的學(xué)生也能找到自己的發(fā)展方向，是真正尊重人性、尊重個(gè)體，能形成學(xué)生、高校、社會(huì)多贏的健康的良性循環(huán)。

新高考改革下，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展上做好規(guī)劃。對(duì)學(xué)生來說，第一個(gè)是學(xué)業(yè)規(guī)劃。因?yàn)楝F(xiàn)在高考有選擇性了，學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)劃考試科目，選擇考試時(shí)間，計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程；第二個(gè)是升學(xué)規(guī)劃。以后考不考大學(xué)？考什么大學(xué)？學(xué)習(xí)什么專業(yè)？這是與學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的；第三個(gè)是職業(yè)規(guī)劃。盡管很遙遠(yuǎn)，但也應(yīng)該提前有個(gè)想法，學(xué)什么會(huì)影響以后做什么，想清楚以后的職業(yè)跟學(xué)習(xí)的關(guān)系；第四個(gè)是生涯規(guī)劃，如我想做什么樣的人，我具備什么樣的特質(zhì)，我要過什么樣的生活等。

一般而言，學(xué)校教育創(chuàng)新需遵循兩個(gè)原則，即既要滿足不同階段學(xué)生的價(jià)值選擇，又要滿足學(xué)校發(fā)展的價(jià)值追求。具體到學(xué)校教育教學(xué)層面，不僅要重視學(xué)科知識(shí)，還要注重跨學(xué)科知識(shí)，注重啟發(fā)與探究式教學(xué)方式的運(yùn)用和開放性問題的設(shè)計(jì)等。并在關(guān)注學(xué)科教育教學(xué)這一途徑的同時(shí)，多借助其他方式和載體，如主題項(xiàng)目或知識(shí)探究、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科技人文類活動(dòng)等。