智慧課堂中運用英語閱讀提升學生英語口語能力素養

【摘要】在科技不斷發展的今天，我國的教育事業也在不斷發展和進步，近年來社會各界都很關注智慧課堂這種新型教學模式的發展，它不僅活躍了課堂的氣氛，而且提升了教學效率。眾所周知，“智慧課堂”就是運用多媒體技術，利用網絡進行教學的一種新型課堂模式。現今，“智慧課堂”依靠著它自身獨特的特點和豐富多彩的授課方式得到了社會大眾的廣泛認可和支持。在初中階段提高孩子們的閱讀能力是非常重要的，它可以讓孩子們認識世界，拓展思維，提高孩子們的語言理解能力，豐富其感情世界。閱讀成為學生在進行學習時必須要具備的一種能力，更是在成長發展的過程中必須擁有的一種能力，提高閱讀能力進一步培養了學生對英語知識的掌握，已經逐漸地受到重視，而目前在我國的英語教學當中，對于閱讀方法的使用還存在一定的問題：教師們不能對學生進行有效的指導，學生思維也比較僵化。本文著重分析研究“智慧課堂”在初中英語教學中的應用效果，深入認識智慧課堂在初中英語教學中存在的問題和相應的解決措施，為優化課堂教學和初中學生英語口語的發展提供借鑒。

【關鍵詞】智慧課堂;運用英語閱讀;提升學生英語口語能力素養

【作者簡介】馬素珍（1985.03-），女，漢族，廣東廣州人，廣州市江南外國語學校，本科，研究方向：智慧課堂中運用英語閱讀提升學生英語口語能力素養。

【基金項目】2020年度廣州市智慧閱讀課堂教與學小課題之《智慧課堂環境下初中英語“整本書閱讀”教學策略研究――以黑布林英語閱讀為例》研究成果。

智慧課堂近年來在各個學校應用特別廣泛，其有很多明顯的特征，比如說“智慧”是教學的內在方面，“課堂”就是教學的外在方面，再加上多媒體、投影機、電子白板等這些高科技的融合，促使教師更好地了解每一個學生，更加合理科學地把握學生的學習狀況，并及時對學生進行引導、教學。所以，為了把“智慧教室”與我們初中的英語教學完美地結合，需要經過不斷地嘗試和改進，將“智慧課堂”的作用發揮到最大。從某方面來講，打好閱讀基礎，也就是打好學習英語的基礎。加強對閱讀的實踐教學，多多組織學生參加一些英語閱讀練習，多角度來進行有樂趣的運動活動，讓學生們可以對英語加深理解，從而提高自己的語言表達能力，提高口語，提高創造力，為未來的學習打下堅實的基礎，這在當今社會成了一個熱點話題。專家說在初中教育中進行英語閱讀的練習，可以提升學生的英語口語水平。而如何在“智慧課堂”中運用閱讀提升初中學生英語口語能力素養，讓學生多多獲得知識，激發學生學習的主動性，從而實現英語教學的高效性，這正是教師在教學中應該思考的一個問題，課堂教學也應該從培養“知識人”變成培養“智慧人”。 目前，對于智慧課堂的相關研究，是現在我國教育界研究的熱點。本文正是在結合大量研究資料的基礎上，充分分析智慧課堂的具體特征，設計在英語課堂上應用智慧課堂的方法，讓學生進行有效的閱讀，緊緊抓住課前、課中和課后這三個時間段，幫助學生優化自身的學習方法，提高對英語知識的掌握，進一步激發學習的興趣。

初中英語教學現狀：1.對于閱讀不重視。當前的一些學校，雖然設計有相關的閱讀方面的學習，但是對于真正上課的教師來說是不重視的，導致該課程成了一種擺設，也沒有讓學生進行閱讀的學習，忽視閱讀的重要性。由于受到應試教育的影響，教師們對于教學只重視成績，而忽視了對學生能力的培養，甚至于將閱讀的時間縮減，進行對于課本的學習。而當今現代化教育更加重視對學生全方面綜合素質的培養，它需要教師從根本上轉變教學方式，讓學生有更好的舞臺來展示自己。在實際的教學過程中，會出現各種各樣的問題，特別是教師們對于閱讀學習的目的也不明確，這就存在一些信息傳達不到位，以至于讓閱讀學習成為泡沫，學生進行無意義學習的問題。2.學生思維僵化。由于我國進行了長期應試教育，教師們和學生們的思維教化根深蒂固，他們只關注于考試考什么，而不注重能力的培養，導致學生的思維僵化，創造力不足。因此在當今現代化教育中，教材所選擇的文章都是精挑細選的，每一篇都具有代表性，教學目標都對學生有一定的要求，教師們應該根據教學目標選擇性地讓學生對英語文章進行細致的閱讀，讓閱讀不再是簡單的完成任務，引導學生為什么閱讀和怎樣去閱讀，讓學生真正體會到閱讀的樂趣，這才是最終目的。3.教師的教學重點不是提高學生英語口語水平，只是重視成績。在初中，大多數英語教師在課堂上進行講解時，一般會講解考試會考到的英語重點單詞、詞匯以及對于語法的理解等等，再加上平時不進行聽力訓練，導致學生的口語水平不高，嚴重忽視了學習口語的重要性。目前，大多數英語教師采用的教學方式是比較傳統的，嚴重阻礙了學生創造力的發展，進而影響了很多方面，導致學生學習效率降低。

在初中運用英語閱讀提升學生英語口語能力的意義：1.能夠抓住英語教學的重點和難點知識。由于初中學生的心智尚未完全成熟，理解能力上還比較欠缺，而傳統的教學模式只注重灌輸知識，不考慮學生的接受能力，使那些跟不上課堂節奏的學生學習熱情大大衰減。在智慧課堂上運用英語閱讀可以打破了傳統的教學模式，使學生在閱讀的過程中增強理解，可以輕松地掌握知識，還能進一步把握英語的重難點內容，激發學生的學習興趣。2.可以激發學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以保證學習的效率。智慧課堂正是利用網絡多媒體技術將英語知識形象生動地展現在學生面前，再讓學生去進行閱讀，給學生在感官和思維上以全新的體驗，激發學生學習英語的興趣，而且學生也可以在智慧課堂上應用現代化技術進行閱讀，提高口語能力。3.增強學生的理解能力。在智慧課堂上，可以給學生進行閱讀英語的機會，加深記憶，增強理解，系統會及時地反饋每一位學生的具體情況，保證學習的效率。古人云“書讀百遍，其義自見”，可見反復的閱讀，可以活躍學生的思維，豐富其想象力，也可以進一步激發學生學習的興趣，應該應用到英語的教學中，讓學生多讀，同時教師們進行引導，進一步疏通詞匯、語句，找準節奏，理解關鍵詞句，讓學生可以在想象中思考，在思考中想象，充分利用想象去品味英語，走進文章的意境，讓學習英語變得更加輕松，提升口語水平。4.可以加強學生之間的互動。在智慧課堂中有小組交流、討論這一環節，形成了學生互相之間進行質疑、爭論的氛圍，可以讓學生在小組中表達自己，真正做到暢所欲言，每個學生都展示，老師在課堂上也有時間對有問題學生進行引導，這樣就讓課堂更活躍，也減輕了老師的工作。在智慧課堂上閱讀讓每一個學生都參與到課堂中來，讓他們自己主動地學習，也讓課堂變得有趣起來。

在智慧課堂中運用英語閱讀提升學生英語口語能力的策略：1.構建有趣的閱讀環境。心理學家曼德勒（Mandler）認為：氣氛可以左右學生的學習情緒。心情良好則思路開闊，思維敏捷，情緒低落則思路堵塞，操作遲緩。隨著科學技術的進步，很多互聯網設備得以應用到課堂當中去，在英語課堂上，教師們通過開展智慧課堂，讓學生去有效閱讀，觀看一些課件、視頻、圖片等，在有趣的環境下讓學生學習，使書本的英語知識變得簡單易懂，也進一步吸引了學生們的注意，讓學生可以主動地去閱讀英語，提高自己的口語。例如，學習有關money這一課時，教師們應該在一開始就課堂前讓學生們去觀看與文章內容相關的影視片段，進一步調動學生的興趣，吸引學生們的注意力，可以利用影片《百萬富翁》中的情景讓學生身臨其境。影片中的主角得到錢之后，世人對他態度轉變明顯，這就讓學生真實地感受到現實當中的人性丑陋，了解人類對金錢的惡性解讀，然后讓學生帶著這種疑惑去閱讀文章，這樣學生在閱讀的過程中就可以有目的地去閱讀，提高效率，增強記憶。最后，在學生預習完課文之后，教師再讓學生來以小組的形式進行分段閱讀，讓學生保持極高好奇心，激發興趣，積極進行閱讀，當發現其他學生在閱讀過程中出現錯誤時，及時糾正，取長補短，減輕教師壓力，調節課堂氣氛，創設有趣的閱讀環境，加深記憶，讓學生的口語能力得到極大的提升。2.形成良好的閱讀習慣。在進行智慧課堂英語閱讀學習的過程中，教師們要從全方位、全方面進行指導，比如說課上課下相聯系、英語與閱讀相聯系等，教師加以引導，再結合學生各自的特點，差異化進行閱讀教學，推薦一些比較出名的、有意義的課外英語讀物，強調讓家長們進行監督，制訂一定的目標，讓學生從心理上重視閱讀對英語的重要性，從簡到繁，從易到難，層層推進，嚴格要求，正確引導，并設置合理的測試方式，落實閱讀學習的效果，從而培養良好的閱讀習慣。例如，學習sports時，教師應該讓學生去了解有關奧運會的內容，讓學生自己去搜索有關的課外讀物，然后讓學生自己閱讀相關英語文章，并感受、理解，進一步提高學生的思維，有的學生能想到奧運會當中的體育項目，這樣就能用英語描述體育的基本知識，有了相關的文章的引導，教師們再讓學生對文章進行再次的閱讀，充分把握文章內容，并練習課后習題，靈活學生的思維，讓學生感同身受，培養學生的口語能力。

綜上所述，在當今時代，為了進一步培養英語的優秀人才，就要重視培養學生的綜合素養，提升學生的表達能力，增強口語能力。通過進行閱讀，學生的思維靈活了，口語能力也提升了，進一步促進了學生的綜合發展。

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