高校基層黨團建設助力就業工作模式的實踐與思考

張文靜 楊雪隆 熊濡璋

引言

就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程。促進高校畢業生就業是就業工作的重中之重。

2020年，高校畢業生人數再創新高。受新冠肺炎疫情影響，就業形勢更加復雜。習近平總書記指出：“要注意高校畢業生就業工作，統籌做好畢業、招聘、考錄等相關工作，讓他們順利畢業、盡早就業。”受經濟下行壓力、新冠肺炎疫情和畢業生規模進一步擴大等多重因素影響，今年高校畢業生就業工作受到明顯沖擊，面臨嚴峻挑戰。高校大學生就業指導工作仍然面臨諸多問題，新形勢下如何積極推進高校畢業生就業工作依然是各高校的重大課題。

一、當前大學生就業工作面臨的問題

疫情之下，政府、社會、高校都采取了各種措施，千方百計挖掘資源與渠道，提供更多就業機會。單從數字上看，絕大部分2020屆高校畢業生并不缺少就業機會。然而現實有一部分大學生畢業后仍未落實就業，處于待業狀態。這部分學生往往被一些觀念束縛，總覺得眼前的工作不適合自己;或者過分關注崗位本身的條件，而忽略自身是否具備與之匹配的能力，又不愿從事較低學歷人員從事的工作崗位;還有相當部分是希望通過提升學歷、獲得名校背景來提升就業競爭力，準備來年繼續考研或出國深造。所以嚴格說來，現階段我國大學生就業“難”，不是大學生什么工作都找不到，而是“有業不就”，初次就業時間延長，初次就業率降低。若想有效解決當前大學生就業“難”，除了繼續擴大崗位供給，給予學生更多崗位選擇之外，還需要針對“有業不就”對癥下藥。

破解這一難題的關鍵是加強大學生職業發展教育，一方面引導他們樹立科學的就業觀念和終身學習觀念，另一方面要注重學生“軟技能”的培養和提升。觀念的轉變與能力的提升需要一個過程，課堂上教師的理論講解難以讓新觀念深入人心，課下輔導員的引路指導只能授之以漁，能力要在實踐中提升。所以，加強大學生職業發展教育需要高校、家庭和社會協同聯動，需要教師、家長、學生和雇主全員參與，需要第一課堂和第二課堂的有機結合。

二、高校基層黨團建設助力大學生就業工作實施現狀

（一）調動黨團學生干部引領就業觀念轉變

高校黨團學生干部是一只有信念、有激情、有朝氣的隊伍，能夠把全心全意為人民服務的宗旨內化于心，外化于行，感染帶動廣大青年堅定不移聽黨話、跟黨走。高校各級黨組織應重視黨建工作，更善于發揮高校團組織的作用。通過黨建帶團建，發揮黨的政治優勢、思想優勢、組織優勢、作風優勢和制度優勢引領團組織建設，凸顯團組織生力軍和突擊隊作用，助力大學生就業工作。

我國已建成世界上規模最大的高等教育體系，高等教育毛入學率達到48.1%，我國即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段，“精英教育觀”即將退場。良好的就業意識是就業能力和就業渠道的認知基礎，大學生就業的關鍵首先是端正就業觀念，擺正謀職預期，放下身段“屈就”現實，“吃得苦，耐得勞”，“先就業，再擇業”，“先生存，再發展”，“先現實，再理想”。現有的就業經驗分享會、優秀學生事跡報告會、優秀校友沙龍等活動，通過樹立典型，發揮黨團學生干部朋輩教育優勢，能夠引導大學生樹立正確的職業生涯規劃觀念和職業理想，確定合理的就業目標和擇業標準。通過設立黨員先鋒崗，發動已就業畢業生黨員參與就業幫扶;開展求職訓練營，指導黨團學生骨干自覺組建求職小組;在朋輩的帶動引領和互幫互助中引導學生認清現實，端正就業、擇業觀念，鼓勵學生到基層管理、到社區服務、到西部地區去就業，到祖國和人民需要的地方建功立業。

（二）發揮黨團組織活力，在實踐中提升軟實力

為了加快大學生就業觀念轉變，鼓勵大學生多渠道就業，高校應結合學生個人取向，結合專業課程和自身特點，有針對性地介紹農村發展、西部開發和新興產業發展情況，并通過實地考察、實習與社會實踐，尤其是幫助學生開展機構拜訪、公司實習、工商體驗等活動，使學生親自深入社會、深入行業，加深了解和認知。讓他們看到新技術革命釋放更多的新職業、新崗位、新業態，鼓勵他們去新興的中小型企業綻放青春光彩。這些是第一課堂包括教學實習難以做到的，而黨團組織更具靈活性，可以提供個性化的組織活動。

以黨團組織為主體的第二課堂在“軟實力”培養和提升中，發揮著不可替代的作用。各類校園活動、素質能力比賽、學科競賽和寒暑期社會實踐，為大學生綜合能力的開發培養提供了廣闊的平臺。人際關系、團隊精神、溝通表達能力、創新能力、工作態度等在第二課堂的實習實踐中能夠得到全面提升，而這些正是用人單位看中的“軟技能”。同時，第二課堂的實習實踐也引導大學生增強勞動意識，從內心樹立勞動意識，“吃得苦，耐得勞”。

三、思考及建議

1、組建就業指導學生服務團隊

高校基層黨團組織在就業工作中發揮著積極的促進作用，但黨團組織自發的就業指導與服務活動多為“臨門一腳”，缺乏早期型、系統性、專業性和連續性。高校二級學院可以考慮依托黨團組織構建立就業指導學生服務團隊（以下簡稱服務團），集管理與服務職能于一體，聘請具有多年就業工作經驗的輔導員或就業指導課教師作為指導老師。指導老師指導服務團隊建立健全各項建設、運行和管理制度，打通服務團與學校、學院和學生之間的溝通渠道，確保服務團在學校、學院的統一領導和統籌協調下開展就業指導與服務。服務團作為就業指導服務工作隊伍的有力補充，充分發揮黨團學生組織的優勢，針對不同年級、不同層次學生的不同需求，開展學生喜聞樂見的就業指導活動，拓展多渠道、多形式的的實習、實踐平臺，充分挖掘優秀學生、優秀校友、優秀職場人等資源帶動朋輩引領與幫扶，最終提高就業工作的靈活度、個性化與精準度。

2、二級學院主抓就業指導智庫和實踐平臺建設

職業發展教育師資建設和平臺建設是服務團建設的基礎，為進一步確保服務團就業指導與服務的專業性，二級學院應負責把關就業指導智庫的建設與完善。積極挖掘校內校外資源，聘請經驗豐富的輔導員、優秀職業規劃師、就業指導師、優秀校友和優秀職場人士等，來豐富就業指導智庫建設;與地方和企業搭建合作平臺，建立實習、實踐基地，為學生實習、實踐提供平臺保障。

（作者單位：西華大學）