芻議初中英語課堂教學中的德育滲透

孫麗

【摘? 要】? 教書育人是人類靈魂工程師肩負的神圣使命，作為一名初中英語教師，一定要牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，不僅注重夯實學生的英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，而且要努力陶冶學生“以愛國主義為核心”的道德情操，逐步形成社會主義核心價值觀和人生價值觀，增強熱愛勞動、尊老愛幼和社會公德等意識。本文拋磚引玉，有待于同仁們一起研討。

【關(guān)鍵詞】? 為人師表;因材施教;社會生活;道德素養(yǎng);初中英語

教書育人是人類靈魂工程師肩負的神圣使命，作為一名初中英語教師，一定要牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，不僅注重夯實學生的英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，而且要努力陶冶學生“以愛國主義為核心”的道德情操，逐步形成社會主義核心價值觀和人生價值觀，增強熱愛勞動、尊老愛幼和社會公德等意識。筆者借此交流平臺，就如何在初中英語教學中滲透德育淺談一些感想，期盼大家不吝賜教。

一、為人師表，營造民主和諧的氛圍

初中生雖然善惡美丑與真假是非的辨別能力比較弱，但可塑性、模仿性強，他們往往喜歡崇拜明星或者老師，特別是一些任課教師的言行舉止對學生有直接的影響。諸如在初中英語課堂教學中，筆者緊密結(jié)合教學實際積極營造民主和諧的師生互動氛圍，首先注重自身儀態(tài)，穿著大方得體，避免出現(xiàn)過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導學生審美觀的現(xiàn)象;其次，不斷提高板書質(zhì)量，讓自身條理清晰、優(yōu)美的文字感染每一個學生;第三，教學方法豐富多彩、妙趣橫生，教學語言簡明扼要、邏輯性強;第四，利用課外交流平臺拉近師生之間的情感距離，比如筆者在課外休息時間不僅向?qū)W生介紹中國加入WTO的背景和現(xiàn)實意義、比爾·蓋茨和馬云的發(fā)跡史，而且講述了美洲豹的速度、“波希米亞風格”的狂野與浪漫以及流星雨的神秘……通過上述活動，產(chǎn)生了“此時無聲勝有聲”的效果，有利于學生逐步形成嚴謹?shù)膶W習和生活習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，陶冶道德情操，凈化美好心靈，增強自尊心和自信心，使他們的日常用語更加趨向規(guī)范與完美。可見，教師只有讓學生萌發(fā)亦師亦友的情懷，才能構(gòu)建師生“命運共同體”，才能塑造出符合時代發(fā)展要求、道德與法治底線的人才。

二、因材施教，挖掘文本中的德育素材

譯林版《牛津初中英語》教材是教師開展教學活動的主要依托，我們一定要深入挖掘文本中的德育因素，諸如不少范文中的英語交際用語中就蘊含不同國家與民族的文明禮儀，這些內(nèi)容既是簡單的交際用語，又體現(xiàn)了中華民族的文明禮儀和良好的個人修養(yǎng)。

中華文化源遠流長，博大精深;中國自古就是一個禮儀之邦，“禮儀”是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要體現(xiàn)，由于初中英語短語的固定搭配與語法體系中都蘊含著高尚的思想品質(zhì)和深刻的人生哲理，教師只有深入挖掘和研究，才能使英語短語的固定搭配、變幻莫測的語法知識發(fā)揮“育人”的功能，從而實現(xiàn)了英語課堂教學向精神層面的轉(zhuǎn)化。

三、以生活為基礎(chǔ)，在社會生活的主題中滲透德育

當下使用的初中英語所選的大部分范文中的內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，既有環(huán)境保護、安全意識和愛國教育的重點問題，又有名人軼事、慈善事業(yè)、志愿服務(wù)的熱門話題，我們應(yīng)該積極引導學生大膽挖掘文本中有關(guān)章節(jié)的德育因素，循循善誘地在社會生活的主題中滲透德育。

由于目前在讀的初中生大多數(shù)是獨生子女，社會適應(yīng)能力差，人際交往面狹窄，疏離傾向也比較突出。因此，他們迫切需要在正規(guī)教育中得到逐漸彌補，而初中英語不僅語音語調(diào)優(yōu)美，而且各種場合的文明交流用語、具有時代感語段以及富有情感的愛國主旨都具有感染人、教育人的功效。一般而言，教師可以通過典型化的事例展示社會人生的畫卷，促使學生正確認識社會發(fā)展的必然規(guī)律和辯證關(guān)系，使他們在潛移默化中蕩起人生感慨的情感漣漪，并在學習、生活中感悟社會生活的哲理。例如：“I'm very sorry” “thank you very much” “I'm sorry” “please forgive me” and “welcome your valuable comments”等交際用語在課堂教學中的合理滲透，除了激發(fā)學生學習興趣以外，還能幫助他們自覺養(yǎng)成文明交流的良好習慣，進一步提高學生的語言修養(yǎng)和交際能力。

學生在學習英語諺語和習慣用語時，教師不僅要注重引導他們掌握這些內(nèi)容，而且要適度布置收集英語諺語和習慣用語等作業(yè)。因為這些內(nèi)容既是西方各民族在長期社會生活實踐中獲得的寶貴經(jīng)驗和總結(jié)，又是廣大勞動人民無窮智慧的結(jié)晶。所以，只有通過積累、感悟英語諺語與習慣用語，才能使學生對歐美國家與地區(qū)的宗教信仰、文化作品和歷史文化有了深層次的感悟。當然，學生在學習英語的過程中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)諺語都蘊含著美妙的傳說和有趣的歷史典故，有些諺語甚至直接來自于《圣經(jīng)》或者莎士比亞的經(jīng)典作品。在初中英語教學中，我們要積極幫助學生樹立健康的文化觀，正確對待外來文化中的諺語與習慣用語，讓他們勇于發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容的外在美和內(nèi)涵美的有機統(tǒng)一，仔細揣摩作者的思想情感，搭建學生與作品內(nèi)容、作者心靈的橋梁，充分體現(xiàn)英語范文獨具匠心的藝術(shù)造詣和得天獨厚的德育魅力。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”在初中英語課堂上靈活滲透德育是一項系統(tǒng)工程，但愿每一個教師積極挖掘教材中的德育因素，巧妙滲透德育教學內(nèi)容，讓學生在牢固掌握英語知識與應(yīng)用技能的同時，學會自我反省、學會尊重別人與自己，學會競爭與合作，學會奉獻集體與社會，逐步樹立正確的人生價值觀，使學生的情感在教師的“潤物細無聲”中聚沙成塔，從而實現(xiàn)提高學生道德素養(yǎng)的宗旨。

【參考文獻】

[1]胡葉飛.談初中英語教學中的德育滲透[J].寧波教育學院學報，2017（03）：126-127+133.