教育無小事 處處是育人

丁晨茜

前言：

作為新接班的教師沒有正式接觸過學生和家長，急需在假期熟悉情況;作為班主任，“育人”是首要任務，家訪是一次教育之旅，要把握教育的時機育人。這個暑假我們的家訪有順利也有坎坷，有成就也有無奈，僅以此文為鑒，自我總結、與大家分享：

一、問清路線

注意不是問“地址”是問清路線。利用微信發定位，但是手機導航不準確，不能只依賴導航。需要提前問清：標志性路口、建筑物、單元門。具體到小區入口的方向、幾號樓的位置，節省雙方時間。

【舉例】

趙同學家住方莊南路某小區，趙媽媽通過微信發了定位。但是導航指引的目的地與小區一墻之隔，導航顯示已到目的地，我們卻在附近兜圈子找不到小區入口的路，造成雙方著急。

二、培養禮儀

獨生子女待人接物的禮儀需要培養，家長重視不夠，孩子就缺乏教養。作為班主任要把家訪作為一次教育之旅，首先培養尊敬師長、有禮待人的品質。

我們發現邀請學生迎接老師，能夠引起家長的重視，引發孩子的關注，預熱關系，增進感情。與沒有迎接的幾個家庭相比，避免了見面的尷尬、無話開啟、寒暄費時。

孩子和家長一起出門迎接，能夠看到家長對孩子教育的重視程度、尊師重教、禮儀情況。可作為班主任施教的借鑒，同時培養家長和孩子尊師重教的觀念。

三、鍛煉交際

家訪是新老師第一次接觸學生，可提前安排學生做小主人，介紹自己的家居，招待客人。“言談舉止大方自然”，這和語文口語交際的要求同步，這樣真實的學習情境，是提高交際能力的最佳時機。

【舉例】

閆同學主動給我們拿水果;滿同學：為我們拿堅果、剝堅果，還給我們端水倒水;翁同學：主動為我們帶路到同學家。

學生像小主人一樣實踐鍛煉，教師要及時肯定和點撥，拉近師生感情。這個儀式一樣的過程，增強了學生對此次家訪的期待之情，對后續教師提出的建議也會引起重視、有利落實。

四、透視家庭

家庭情況直接影響孩子的思想、學習和生活。從以下三個方面透過家居了解：

（一）孩子的學習環境：有自己的獨立空間，重視孩子的學習。

（二）家長的教育觀念：只重學習或全面發展;平時抓緊或只抓期末;一人全管或全家重視;重視以前教師反映的問題或沒方法就是改不了;暑假就是休閑放松或彌補弱項重視假期作業;上夏令營托出去不管或送老家沒時間管。

（三）家長教育是否有法：說教式、打罵式、胡子眉毛都抓又都不著急;學習上基礎知識的復習方法;能力提高方面的方法;習慣方面坐不住的訓練方法;寫作業常出錯注意力不能集中的改進方法……

【舉例】

閆同學的媽媽表達能力很強，爸爸不愛說話，一家三口很和睦。墻上是孩子的畫展，從幼兒園到現在的每一幅畫都保存的很好。爸爸媽媽暑假輪流監督孩子學習。這個家庭既重視教育又有方法。

翁同學暑假報了語數英提前學的課外班。前一個老師介紹她作業情況有錯也查不出來。看了家庭，可斷定，家長有時間照顧孩子，但指導不了孩子學習。

五、傳遞真情

家訪是聯絡師生感情、家校情感的有力途徑。走進孩子家庭，傳播正能量、傳遞教師真誠的愛意是重點。這個愛意包括：

（一）真實反饋成績和在校表現。

（二）肯定優點，提出期盼，鼓勵進步。

以正面表揚為主，肯定孩子的禮儀等表現;贊賞家長的教育觀念等等。馬斯洛的需要理論提示我們尊重家長、肯定學生是走進其內心的前提。教師要真誠地表揚，中肯地建議，給予最大的期盼。這將為開學的教育教學工作、為化解誤會奠定情感的基礎，以此征得家長的支持。

六、建立信任

學生、家長和老師三者是教育的共同體，對于孩子的成長，三者的作用缺一不可。通過家訪，教師展現的學養、博學;負責、愛心;認真、嚴謹，都是建立信任的重要內容。因此，教師家訪前要做充足準備，有形的是掌握期末試卷錯題情況、與前任課教師了解的情況;無形的是必備一些教育觀念，溝通過程中用身邊大學同學、教過的學生的實例、新聞廣播中的現象，供家長借鑒。用事實表明實力，贏得家長信任。

注意后續跟進工作贏得長時間的信任。在暑期提出建議后，開學要反饋，延續教育效果;提示家長要通過努力做好暑期教育，贏得老師的信任。

【舉例】

知道滿同學出游，提出發語音匯報“一日所見”。以此幫助他能夠領會圍繞一個意思說具體的方法。請家長監督完成，這件事實施效果，直接看出家長的重視家訪的程度。提示家長，“讓老師相信您”。

七、指導作業

檢查暑假作業完成情況，是家訪的硬件任務。包括：書寫、正誤、數量、思維等方面。

【舉例】

1.不會填橋型圖。分析原因是孩子不理解題意，教師當面講明白后及時在班級群里明示正確答案，講清類比的思維，以具體內容示例說更清楚。力求把問題解決在暑假里，要盯到每一個學生都會。

2.教學日記：寫日常生活中真實的教學故事。寫清自己的發現、思考、問題。不必糾纏前任教師是否講過，從自己做起培養學生。

此時的發現、指導非常關鍵，避免開學后費時糾正;提升思維質量，讓暑假真正成為提升的時機。

八、明確期許

了解家長的教育期許，才能有的放矢地提出建議。每個孩子的家境不同，家長對孩子的教育期許也不同。對期許較高者，教師要針對目前孩子的現狀，幫助家長清醒認識，尋找差距，確定具體可行的小目標。對期望過低的家長，我們幫助學生樹立信心，幫助家長根據實情確定理想的培養目標及實施方法。對沒有明確期許的家長，我們要給予引導，糾正錯誤的觀念。

明確教育期許，是給孩子和家長樹立理想，作用于眼前的學習。“人無遠慮必有近憂”的道理需要實實在在地說清楚，家長才會重視。

【舉例】

閆同學從老師一進門就主動展示暑假作業;不僅按時按質按量地完成，而且同媽媽一起制定了每周自己學習的計劃。不僅背誦《弟子規》和《千字文》，而且做語文、數學的卷子各一張;不僅學習，而且做仰臥起坐。從點點滴滴看到家長的期許肯定高，有內容有計劃，關鍵是孩子還堅持，可以見到家長的督導作用和孩子的努力。這樣的家庭，我們多肯定多贊美，鼓勵堅持即可。

滿同學家長談到期許只說“高興”就好。教師及時發現問題，“高興”說著容易，做到并不容易。爸爸的期望值很高的，通過交流，幫助家長明確期許高自然行動多，孩子行為才會積極向上，上進心強。家長松一寸，孩子退十米，家長緊一分，孩子進十分。以此引起家長重視，明確目標，督促孩子。

九、確定目標

有了教育期許后，針對孩子的實際要提出近期的努力目標及具體的實施方法。

（一）學習上：對弱項提出練習建議，如查字典提高速度;對正確率提出高要求，鼓勵不懂的要當天問同學問老師當天解決;書寫上嚴格要求。

（二）習慣上：對好習慣，鼓勵繼續保持。對不良習慣，直接告知家長，并提供糾正的方法;提供一些自我監督的方法。

【舉例】

代幣法：當孩子做得好時，貼小貼畫，攢夠十個貼畫換大貼畫或實現一個愿望。

針對趙同學不踏實，注意力不集中，家長著急卻沒有方法，教師推薦書籍幫助家長有效訓練孩子的注意力。

十、熟悉班級

每一個受訪家庭自然會有跟老師進一步熟悉的愿望。新接班的老師也有盡快熟悉家長和孩子的想法。向家長詢問家委會和家長的普遍情況，有助于快速熟悉班級情況。溝通中，多聽多記少發表看法;綜合多方面的信息，再形成自己的認識。開學留心觀察，驗證自己的判斷，更有利于開展家校溝通工作。

（作者單位：北京教育科學研究院豐臺實驗小學）