醫學專業學位研究生思政工作創新研究
——以公共衛生碩士為例

何 珂 ，代子瑞 ，李意杰 ，賈英男 ，姚志驊 ，薛 城 ，程潔潔 ，徐璐璐

（1.復旦大學附屬腫瘤醫院，上海 200032；2.復旦大學公共衛生學院，上海 200032；3.復旦大學上海醫學院，上海 200032）

黨的十九大做出了實施健康中國戰略的重大戰略決策，將維護人民健康提升到國家戰略的高度[1]。隨著醫學模式的轉變，醫學人才培養重點也從“以治病為中心”轉變為“以人民健康為中心”，這是健康中國戰略對醫學人才培養提出的新要求。長期以來，醫學專業學位研究生教育肩負著培養具有扎實理論基礎，并適應衛生健康領域所需要的應用型高層次專門人才的重任，為健康中國建設提供著重要的人才支撐，因此，在這一變革中醫學專業學位研究生教育無疑將承擔更為重要的人才培養任務。但基于專業學位研究生教育在校時間較短、實踐要求較高等培養特點，專業學位研究生在思想狀況多元、價值觀現實等方面表現更為突出，其主要存在學生的角色沖突和困惑、導師責任的缺位和認知的誤區、思政工作力量不足、載體欠缺、方法老化等思政工作難點[2]。全國高校思想政治工作會議召開以來，對高校思政工作提出了更高的要求，高校也更加關注專業學位研究生思政教育等思政工作難點問題，緊抓思政教育質量落實和內容創新[3]。2018年10月，教育部辦公廳公布首批“三全育人”綜合改革試點單位名單，我校入選首批試點高校。學校以此為契機，狠抓思政教育質量，調動各方力量，探索推進“五維育德”工程，構建具有復旦特點的思政工作體系，扎實推進思政教育改革，特別是希望在專業學位研究生思政教育工作上有所突破。本文基于醫學專業學位研究生思政工作需要，以為適應國家健康重大需求和社會發展重大需要而開設的公共衛生碩士（Master of Public Health，以下簡稱 MPH）為例[4]，結合復旦大學MPH培養的改革歷程和培養模式，更好地總結和凝練我校MPH思政工作的特色，并提出創新思路和做法，以期為相關高校更好地開展專業學位研究生思政教育提供一定的參考。

1 研究對象

本研究調查對象為復旦大學2018級全日制MPH班研究生（82人）和非全日制MPH班研究生（29人），共計111人。

2 研究方法

2.1 文獻研究法

通過關鍵詞搜索思政、公共衛生碩士、專業學位、全日制和非全日制等獲取國家政策及相關學者文獻，充分學習國內常規及新型醫學專業學位研究生思政工作方面的重要方法（如理論教育法、實踐教育法、典型教育法、案例教育法等）及其優缺點和使用建議。

2.2 調查訪談法

本項目組自行設計《專業學位研究生思政教育工作調查問卷》，共17題，主要涉及專業學位研究生對于我校思政工作的認識、需求和建議。采取匿名填寫問卷星的方式，向2018級全日制MPH班和非全日制MPH班的111名研究生發放問卷，共回收有效問卷108份，有效率為97.30%，其中，全日制MPH班回收81份（占比98.78%），非全日制班回收27份（占比93.10%）。此外，本項目組通過對3位專家進行了專家訪談，了解國內醫學專業學位研究生思政工作發展情況，還對30名MPH代表進行了個體訪談，做到定性和定量研究相結合。

2.3 個案研究法

根據研究目的，同時針對復旦大學MPH的培養特色，對復旦大學全日制MPH班和非全日制MPH班進行思政創新工作的試點，總結和分析復旦大學MPH思政工作方面的成功經驗和存在不足。

2.4 實踐研究法

擬對2018級全日制MPH班和非全日制MPH班開展“紅色地標定向徒步”“健康中國夢、公衛科普行——新時代健康科普優秀作品征集大賽”等思政實踐活動，在實踐中研究新情況，歸納新方法，總結新理論。

3 研究結果

3.1 調查訪談結果分析——MPH思政工作的認知程度

本項目組調查顯示，知曉“三全育人”和“五維育德”內涵的調查對象分別占22.22%和41.67%，了解自己所屬專業學位開展的思政教育活動的研究生占比61.47%，但了解并參與過的僅占34.86%。而對于“德育在研究生教育中應處于什么位置”這一問題，認為德育為首位的占39.81%，而55.05%的學生認為德育與智育應處于同等地位。上述結果說明，在專業學位研究生中，對思政工作相關概念內涵和對德育重要性的認知尚顯不足，這可能是由于專業學位研究生僅作為受教育者，對思政教育概念內涵關注不夠。

對于“研究生所參與思政教育活動的主要組織方”這一多選題，在所有組織方中，全日制MPH參與思政教育活動最主要的組織方為黨支部、團學組織（72.84%），其余依次為學院（71.60%）、班級（35.80%）、學校（29.63%）、教研室（28.40%）、實踐基地（1.23%）；非全日制MPH參與思政教育活動最主要的組織方為其所在工作單位（66.67%），然后為學校（33.33%）、黨支部、團學組織（33.33%）、學院（29.63%）。由此可見，學院及黨支部、團學組織在組織專業學位研究生思政教育活動的作用是非常重要的，當然，隨著學生年級升高，相關科研和實踐工作的深入開展，教研室和實踐基地作為思政教育活動主要組織方的占比可能會有所提高。此外，74.31%的調查對象認為輔導員、導師和學生干部在促進自身參加思政教育活動中發揮了重要作用。

本項目組還調查了專業學位研究生對于思政教育活動的偏好情況，結果表明研究生最感興趣的是“思政教育相關宣講會、報告會”（77.98%），其次是“重大活動志愿者、國內外暑期社會實踐”（74.31%），再次是“樂跑比賽、紅色地標定向徒步活動”等運動型活動（68.81%），研究生仍樂意接受“思政課程”（43.12%），對“課程思政（將思政教育融入高校課程和教學改革的各個環節）”（33.94%）也存在較高的興趣，但選擇通過藝術類活動（21.10%）參與思政教育之中的人較少。同時，通過整理30名學生代表的訪談結果后發現，大多數研究生建議以實踐活動形式的交流代替開會形式的交流，這說明實踐類活動對于學生的吸引力較大。

此外，對于“開展思政教育活動對專業學位研究生思政素養的提升程度如何”這一問題（注：程度1～5表示提升程度最低至最高），全體調查對象選擇了3分及以上，其中選擇5分的占18.35%；而對于“開展思政教育活動對專業學位研究生綜合能力的提升程度如何”這一問題，選擇3分及以上的調查對象占97.25%，其中選擇5分的占17.92%。這說明全日制MPH班和非全日制MPH班研究生對于思政教育活動在個人發展中起到的作用持高度肯定態度，而這種提升并不僅局限在思政素養方面。

最后，對于“專業學位和學術學位研究生的思政教育工作是否應該有所區別”這一問題，選擇“是，應各具特色”和“否，應內容相同”占比各半，這說明專業學位研究生對于是否應結合不同學位類型特點開展思政教育尚未達成共識。80.73%的學生認為全日制和非全日制專業學位研究生應加強交流。

3.2 個案研究結果分析——MPH思政工作的基本特點

1996年以來，我校在全國率先試點培養MPH專業學位研究生，緊扣國家健康重大需求，并將其貫穿于人才培養全過程，通過二十余年卓有成效的探索，創新了“以健康為中心”的MPH培養模式，培養了一大批復合型公共衛生“健康衛士”[5]，取得了顯著的人才培養成效，并獲得第三屆中國研究生教育成果二等獎。基于我校MPH的培養特色，公共衛生學院在2018級中試點按專業學位和學術學位分設研究生輔導員。同時，結合問卷調查結果，本項目組在2018級全日制MPH班和非全日制MPH班中，扎實推進“三全育人”體系和“五維育德”工程建設。

3.2.1 落實落細“三全育人”體系 2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》出臺后，在之后召開的工作會議上提出大學生思想政治教育新機制“三全育人”，所謂“三全育人”，是“全員育人、全程育人、全方位育人”三者的簡稱，是新時代高校思想政治教育必須堅持的教育理念[6]。2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，堅持“三全育人”，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成長效育人機制。本項目組在常規工作中注重細節、多維搭建“三全育人”體系，穩步推進2018級MPH思政育人工作。

（1）學生工作跨前一步。據項目組問卷調查結果，輔導員、導師和學生干部等作為“全員育人”的主體在促進自身參加思政教育活動發揮了重要作用。為實現全過程育人，首先要從起點抓起，輔導員要引導學生盡快實現角色轉變，融入研究生的校園生活。MPH新生輔導員要充分了解班級情況，做到學生聯絡做在報到之前，開學走寢做在報到之后，即從新生報到前的暑期就已通過建立班級聯絡微信群，解答學生的相關咨詢問題，并對兩個班級學生的基本信息進行匯總分析；在開學后兩天要完成班級走寢工作，簡要傳達了學校及學院的注意事項，讓新生感受到班級溫暖。同時，認真做好家困生、助學貸款工作，積極為特殊情況學生申請應急補助，做好助學金發放工作。上述基礎工作的逐步推進，使得輔導員做到班級情況心中有數，也為之后全過程思政工作的順利開展奠定基礎。

（2）黨建帶動班建、團建。研究生黨員是研究生群體中的優秀分子，且黨團學生干部也是“全員育人”隊伍中的特殊群體，應起好思政教育工作的帶頭作用。黨員思政教育應該擺在突出的位置，MPH新生輔導員應在開學后盡快開展新生黨支部的建立和支委推選，構建班級管理架構，以黨員帶動非黨員，統籌黨員、積極分子和學生思想政治工作，進一步加強黨員與群眾聯系，落實黨建帶團建、黨建指導班建等工作。2018級全日制MPH班級支部申報的“健康進社區系列宣講及民生扶助活動”獲批學校“雙四十計劃”志愿服務實踐基地，與徐匯區漕河涇街道聯合開展了多項活動，將思政教育融入志愿者服務實踐；支部還通過制作班級通訊錄，開展主題班會、新生破冰、主題團日等，積極拓展黨員聯系群眾的渠道；因全日制MPH班級人數較多，通過由黨員擔任團支書，優先讓黨員擔任寢室聯絡人等方式，建立黨支部、黨員與群眾中的聯系機制，取得較好成效。特別是在班級通訊錄制作中，結合2018年學校開辦公共衛生教育90年之際，通訊錄第一部分即為我校公共衛生學院歷史與展望，在加強師生聯系的同時，充分注重院史教育等“全方位育人”。

3.2.2 抓緊抓實“五維育德”工程 為貫徹落實全國教育大會和全國高校思想政治工作會議精神，我校積極推進“五維育德”工程，即“以德育德”“以智育德”“以美育德”“以體育德”“以勞育德”，構建具有復旦特點的思政工作體系。而在公共衛生專業學位“五維育德”工作實踐中，做到了思政理論教學和特色化實踐結合，理論學習、教育實踐及專業特點相匹配，將“五維育德”融入日常醫學專業學位研究生思政教育工作中。

（1）以德育德。堅持立德樹人根本任務，要盡最大可能廣泛地把育人元素調動和運用起來，以德為先，深入學習、宣傳、貫徹習總書記系列重要講話精神、全國思政工作會議、全國教育大會精神，組織班級研究生開展專題活動，重點推進學風建設工作，組織MPH班級學生收看全國科學道德和學風建設宣講教育報告會。

（2）以智育德。傳統思政工作是通過思想政治課程對學生進行有目的、有計劃、有組織的統一教育，如我校MPH必選的思政課程自然辯證法和中國特色社會主義理論與實踐研究，目前仍是主要的思政教育手段。而本次調查也發現學生對課程思政（將思政教育融入高校課程和教學改革的各個環節）也存在較高的興趣，如在衛生管理方向開展研究生體驗式思政教育模式[7]，這也正是未來醫學專業課程發揮育人功能的新途徑，通過將知識傳授和價值觀塑造融為一體，引導學生博學篤志，求真理、悟道理、明事理。

（3）以體育德。在體育活動中融入德育，以體育德，二者相互促進。體育活動不僅可以增進學生的身體健康，還能調節情緒、增強信心、獲得滿足感[8]，積極組織MPH班級學生積極參加學校第四屆樂跑比賽、上海大學生閱讀馬拉松秋季賽、足球協會的趣味足球等系列群眾性體育運動，培養研究生的團隊協作精神，形成互幫互助的人際關系，促進研究生人格健全、身心健康。

（4）以美育德。美育是以藝術的形式向人呈現真善美，在審美中內化成道德情感，因此能夠彌補德育的不足[9]，充分依托兼職輔導員所提供的校內外平臺，鼓勵MPH班學生參加“醫藝承揚大講堂”等醫學與藝術相互結合的講座活動，在情感認同、藝術素養和文化引領三方面著力，提升研究生的審美和人文素養，與德育培養高度契合。

（5）以勞育德。勞動實踐可以修身養性、陶冶情操，通過實踐鞏固理論所學，促進研究生德育發展。本項目組結合公共衛生專業學位特色，結合國家重大課題，由輔導員或專任教師帶隊開展社會實踐，探索師生思政教育“同行同育”。如圍繞“淮海經濟區醫學人才培養需求和發展現狀”這一主題，項目組赴江蘇省徐州市進行實地調研，對相關行業人員進行集體座談或個別訪談，總結和分析該地區醫學人才培養需求和發展現狀，并提出相關建議，以期為全國同類區域醫學人才培養提供借鑒參考，引導學生知行合一。

3.3 實踐研究結果分析——MPH思政工作的創新項目

在“健康中國”背景下，結合“不忘初心牢記使命”主題教育活動，開展“三全育人我當先”實踐活動，這就要求專業學位研究生思政工作相關人員不能僅局限于已有工作的框架，應采取靈活的設計，使思政工作形式豐富化、內容實際化，以此提升專業學位研究生對于思政教育的理解力和喜愛度。為此，我校2018級MPH在輔導員（兼班級黨支部書記）帶領下開展多個創新項目，豐富了思政工作的形式，取得了較好的實踐育人效果。

3.3.1 紅色地標定向徒步活動：追尋信仰味道，重溫建黨歷史支部黨員按照“《共產黨宣言》展示館—中共一大會址—中共二大會址”的路線，從復旦校園走進上海石庫門，走進紅色地標，走到廣闊天地間，去追尋信仰味道，重溫建黨歷史，也讓更多年輕的學生黨員通過實地參觀學習，加深“三個認識”，一是對馬克思主義在中國傳播和發展歷史加深認識，二是對中國共產黨建黨史加深認識，三是對復旦大學“紅色基因”和復旦人愛國奮斗傳統加深認識。開展紅色定向徒步活動，既能使青年學子不忘初心、勿忘歷史、砥礪前行，在實踐中品嘗真理的味道，樹立當代研究生黨員的家國情懷和使命擔當，又能鍛煉學生體魄，在實踐中引領學生樹立正確的價值觀，提升學生的思想境界，展示研究生青春風采[10]。

3.3.2 健康中國夢，公衛科普行：維護人群健康，增進民眾福祉實現“健康中國夢”的偉大藍圖，既要加強頂層設計，從“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局出發，對當前和今后一個時期更好保障人民健康做出制度性安排，又要著眼于具體實際，開展健康科普活動，提高公眾健康素養，推動國民健康習慣養成，提升百姓對健康中國建設的獲得感。通過舉辦“健康中國夢，公衛科普行——新時代健康科普優秀作品征集大賽”這一活動，既能將服務健康中國戰略與發揮公衛學科專業特色相結合，將“大健康”理念融入健康科普作品創作之中，樹立當代研究生黨員的家國情懷和使命擔當，又能以黨建帶班建、團建，并創新性地將黨建活動同步輻射到全日制班和非全日制班。同時，在漕河涇社區舉辦基于優秀獲獎作品的“健康中國夢，公衛科普行”健康宣講活動，將理論與實踐結合起來，真正將所學運用到生活，為身邊的群眾帶去健康知識，將健康科普作品創作與黨員志愿服務實踐基地項目相結合，鼓勵研究生積極投身志愿服務，由健康科普“我創作”變為健康科普“我宣講”，從而形成健康科普“閉環”，在活動中充分發揮黨員的先鋒模范作用，生動展示研究生志愿者的青春風采，為公共衛生MPH思政工作再添一抹新色彩。

4 討論

在總結和凝練思政創新經驗的同時，本項目組結合前期調研的反饋結果和實踐過程中所遇到的問題，就進一步推進專業學位研究生思政工作創新提出以下幾點建議。

4.1 強化專業學位思政工作，加大思政教育宣講力度

本項目組問卷調查反饋結果顯示，專業學位研究生對“三全育人”“五維育德”的認知程度不夠。因此，應根據“三全育人”綜合改革的要求，改變以往高校思政工作中研究生思政教育相對薄弱的局面，要讓“三全育人”“五維育德”等思政教育概念內涵從“僅教育者熟知”到“教育者與受教育者均熟知”，建議高校加強對專業學位研究生思政教育的重視程度，進一步加大思政教育宣傳力度，提升專業學位研究生對思政工作的認知水平，并鼓勵學生參與自己所屬專業學位開展的思政教育活動，將“五維育德”落到實處，在上述過程中，提高自身思政素養及綜合能力。

4.2 發揮實踐基地育人功能，拓展思政教育全新陣地

專業實踐學習是專業學位人才培養必不可少的重要環節，實踐基地是專業學位人才培養不可或缺的重要場所。但因專業學位實踐基地往往并非學校直接管理的教學單位，帶教教師的思政育人意識不強，這就形成了專業學位“三全育人”的“短板”。因此，建議充分發揮實踐基地育人功能，在師資培訓、課程授課、實踐帶教的安排和設計中主動融入育人元素，使實踐基地不僅作為專業學位的教學特色，更成為專業學位思政教育的全新陣地。對于公共衛生學科而言，其本科教育、專業學位研究生教育均具有很強的實踐性，對實踐基地實習均有一定要求，通過打造實踐基地思政教育綜合平臺，可以縱向貫通本碩思政教育工作，也將為未來公共衛生專業學位博士思政教育工作打下堅實的基礎。

4.3 統籌全日制和非全日制，確保思政教育同質管理

根據教育部辦公廳《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳[2016]2號）的文件精神，明確指出全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。為進一步統籌全日制和非全日制MPH思政教育工作，在2018級所有MPH中，試點由同一輔導員進行管理，探索全日制和非全日制MPH思政教育同質管理的新模式和新機制，將科普競賽等黨建活動同步輻射到全日制班和非全日制班，統籌兼顧，引導所有專業學位研究生綜合發展[11]。借鑒有關高校經驗，建議在非全日制專業學位研究生班級中探索建立臨時黨支部，通過此種方式，加強非全日制研究生的黨建和思想政治工作[12]。此外，非全日制MPH具有豐富的實際工作經驗，在全日制MPH專業實習階段，可借助宣講會、學習小組或探索其他途徑使非全日制MPH對全日制MPH在實踐能力和思政教育等方面給予相關指導，為“三全育人”探索朋輩教育新路徑。

4.4 促進不同專業學位交流，探索思政教育協同創新

目前，我國已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次并存的專業學位教育體系，現有碩士專業學位40個，博士專業學位6個，學士專業學位1個。而在醫學專業學位中，從2015年起，全國所有新招收的臨床醫學碩士專業學位研究生既是研究生，又是住院醫師規范化培訓學員，需要完成住院醫師規范化培訓并取得合格證書，才可獲得專業學位[13]，這一“5+3”模式目前已成為專業學位人才培養的成功案例，對公共衛生住院醫師規范化培訓和專業學位研究生培養有著較強的借鑒意義[14]。由于醫學專業學位人才培養具有一定的共性，部分專業學位培養模式相同或相近，大多數實踐和就業單位在醫療衛生單位，未來從事衛生健康領域相關工作，具有相近的職業道德要求。因此，建議搭建多層次平臺，促進不同類型專業學位（如公共衛生碩士和臨床醫學碩士、護理碩士、藥學碩士等）的師生在思政教育方面加強交流，探索構建“大醫學”思政教育協同創新機制。