淺談急危重癥護理課程在線教學實踐

何 冰 ，范靜波 ，李明美 ，李文周，侯文霞

（1.濰坊護理職業學院，山東 青州 262500；2.日照市中心醫院，山東 日照 276801）

新冠肺炎疫情在2019年末突然襲來，2020年春季全國延期開學，各院校教師積極進行在線教學[1-2]。我院按照教育部“停課不停教，停課不停學”[3]要求積極開展在線教學。以急危重癥護理課程[4-5]為例，選用“超星泛雅網絡教學平臺+超星學習通+QQ群視頻屏幕分享”方式實施在線教學，效果良好，現介紹如下。

1 超星泛雅網絡教學平臺的課程資源創建

超星泛雅網絡教學平臺是由北京超星集團開發，主要包含八大模塊：網絡教學門戶、教學資源庫、學習空間、慕課課程建設、教學互動平臺、教學管理評估、質量工程、移動學。教師根據自己的教學安排可以在該平臺上設計教學內容以及教學活動，并且應用該平臺的輔助功能管理課堂以及布置作業、討論等。我院急危重癥護理教學團隊通過微信視頻進行教研活動、討論、調研等多種手段在該平臺創建了急危重癥護理課程，初步建成課程框架，充實各個模塊的內容。

1.1 創建課程和班級

登錄超星泛雅網絡教學平臺，添加課程，創建急危重癥護理課程，點擊首頁導航欄“管理”添加班級名稱，分別導入學生名單，成立各網絡教學班級。

1.2 建設各模塊的內容

所用的文檔、視頻、音頻、圖片、試題等內容可提前添加到資料庫里供建課使用。視頻主要是教師已有的或新建的微課視頻，每個約3～8分鐘。文檔為PPT課件和課外拓展知識Word文檔。進入課程點擊“編輯”進行課程內容編輯。在編輯器的左側欄對課程目錄進行相關操作。編輯課程章節，每章節設立課前學習任務單和本章節學習內容。在章節學習任務單里設有學生對本章節的具體學習任務。本章節學習內容分為3個模塊：課前準備、課堂學習和鞏固拓展。在“課前準備”里添加電子版教材內容（因假期大多數學生教材在學校）、學習目標及針對章節內容學生需要課前思考和討論的問題。在“課堂學習”里添加具體的教學內容，該平臺編輯框如同微軟Word辦公軟件界面又優于Word，既可以添加文字，也可以添加文檔、微課視頻、PPT、音頻、圖片等，其間適時添加相應的思考題引導學生動腦思考。在“鞏固拓展”里添加章節測驗，命名后點擊“編輯”，可從題庫里抽題（一般設置為5～20個選擇題）。同時每章節內容在該模塊添加相應的課外拓展知識文檔或網絡鏈接，如在開篇緒論里，應用醫護人員“抗疫”典型事跡和人物教育學生將來作為一名護士，在國家需要的時候應該挺身而出；在院前急救和急診科救治中，插入網絡鏈接讓學生學習如何正確撥打120，教育學生給救護車讓道以及如何采用“45度法”給救援車讓道等。另外，將思政教育融入課堂，從而不斷提高學生的綜合素質。以上內容教師設置“開放”模式后學生可以預習和學習新課。

2 直播課程實施

經調研和實踐，應用騰訊QQ群進行視頻和屏幕分享上課操作簡便、網絡穩定且不擁堵。QQ群視頻支持共有區域分享和窗口分享兩種模式。可以劃定電腦桌面的部分區域進行分享，也可選中具體窗口進行分享。開課前聯系各班課代表分別建立急危重癥護理學習群，針對學生課前對章節測驗的完成情況及學習過程中遇到的難點問題，教師在直播課程中予以指導和解決。屏幕分享功能可以讓學生看到教師的課件內容，教師講解重難點時還可以在課件上進行標識，讓學生一目了然。每次上課前10分鐘通過學習通或騰訊QQ群接龍功能進行簽到了解學生到課情況。登錄QQ賬號，進入急危重癥護理班級學習群，點擊右上角“視頻”標志，打開QQ電話，點擊下方“攝像頭”和“屏幕分享”開啟直播。教師在右側可以對每位群成員設置或打開“靜音”功能，課堂互動時可以選擇“解除靜音”打開全部學生的麥克風進行交流或者解除個別學生的麥克風，讓所選定的學生回答問題。學生也可以在講解過程中通過群聊功能適時反映問題。在此過程中配合超星學習通的搶答、選人、測驗、問卷、投票等形式可以選擇性發放學習積分，提高學生的學習積極性。課堂中學習通的互動活動可以投屏在電腦上讓學生查看，還可以在超星泛雅網絡教學平臺上后期查看。

3 課后指導

課后教師通過超星泛雅網絡教學平臺或學習通發放作業，學生對重點內容進行復習。作業形式可以是選擇題、填空題、判斷題或簡答題。其中選擇題、填空題、判斷題系統可以自動評分，簡答題需要手動批閱。簡答題也可設置為學生互評的方式，生生之間相互批閱，最后教師檢查批閱情況。通過作業互評一方面使學生看到自己與其他同學的差距，同時加深對重點內容的理解；另一方面也可減少教師的工作量。學生對課程的疑難問題或做題中遇到疑問可以在QQ群或學習通的班級討論群發問，教師和其他學生都可以為其解決難題。同時實踐證明，經過師生的密切聯系，增加了師生之間的溝通交流，縮短了師生之間的距離。點擊超星泛雅網絡教學平臺課程首頁的“統計”，可了解學生的任務完成情況、學習積分、正確率和完成時間等，有利于課程的過程化考核。

4 結語

新冠肺炎的流行給高校教師教學帶來巨大的挑戰。本次線上教學不僅滿足了學生的學習需求，而且為今后的線上線下混合式教學建設了豐富的教學資源，為教學改革積累了許多寶貴的經驗，加快了混合式教學的實施步伐。