田徑課程體系建設(shè)研究

（山西工商學(xué)院體育教學(xué)部 山西 太原 030006）

引言

田徑是體育類高校學(xué)科課程中最基本課程之一，在課程建設(shè)中，田徑占有非常重要的地位，是不可或缺的組成。想要培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，需要教師將田徑課程理論與體育實(shí)踐結(jié)合起來。田徑課程的改革是要克服把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)科體系上以及學(xué)生不能和社會緊密的聯(lián)系的問題，從時(shí)代和社會的發(fā)展以及學(xué)生主體的角度出發(fā)，使得田徑課程建設(shè)具有實(shí)踐性，田徑課程體系更具有綜合性，不斷的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1、田徑課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高等教育正在逐步普及，教育的對象范圍也越來越大。以往許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有大學(xué)可上，但現(xiàn)在可以去高等教育學(xué)校接受教育。據(jù)高校田徑課程調(diào)查來看，部分高校并未開設(shè)田徑課。目前所開設(shè)的田徑課程中，主要是以競技化為主的傳統(tǒng)田徑課程。這類課程主要教授田徑項(xiàng)目技術(shù)，通過指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和鞏固高質(zhì)量的技術(shù)內(nèi)容，如，跑、跳、投等項(xiàng)目，具體如，短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍、鉛球等，達(dá)到提升學(xué)生田徑技能，提升身體素質(zhì)的體育目標(biāo)。還有的是以健身為主的田徑課程，也有的是為了增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)，完成國家的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，以體質(zhì)達(dá)標(biāo)為目標(biāo)的課程建設(shè)。由此可知，當(dāng)前高校田徑課程缺乏統(tǒng)一的開設(shè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容參差不齊。對于注重競技性的高校來說，大多將短跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等均作為田徑專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些課程項(xiàng)目中有的競技性突出，而幾乎不能體現(xiàn)健身性。為了進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改變高校以競技性體育運(yùn)動為主的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該適當(dāng)取消部分競技性特別強(qiáng)的課程，例如，撐桿跳遠(yuǎn)、鐵餅、鉛球項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的精簡化，達(dá)到強(qiáng)身健體效果。

基礎(chǔ)運(yùn)動能力是高校大學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，這也是《指導(dǎo)綱要》所強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動能力的要求，該綱要明確指出應(yīng)在課程安排中加大基礎(chǔ)運(yùn)動能力理論課程內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大部分院校并沒有開通關(guān)于這方面的課程內(nèi)容講授。由于基礎(chǔ)運(yùn)動能力理論課程包括對一些基礎(chǔ)的運(yùn)動動作的講解例如跑、走、跳等，而這些基礎(chǔ)動作的理論課程安排有利于高校盡快實(shí)現(xiàn)由競技性運(yùn)動為主向健身性為主的轉(zhuǎn)變，不僅能夠滿足《指導(dǎo)綱要》的要求，還能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生運(yùn)動能力與身體素質(zhì)的目的。

現(xiàn)階段高校田徑專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)之后有一大部分會選擇教學(xué)從事中小學(xué)體育教學(xué)工作，高校田徑專業(yè)課程安排與學(xué)習(xí)內(nèi)容直接影響中小學(xué)體育課程內(nèi)容安排，而基礎(chǔ)運(yùn)動能力教學(xué)內(nèi)容在《指導(dǎo)綱要》中進(jìn)行了具體規(guī)定，指出健身走應(yīng)該包括徒手健身走和借助器械健身走，前者又可以按照速度分為快速、中速走、競走，按照走路方式分為前腳掌走和后腳掌走，按照走路方向分為后退走、前進(jìn)走，按照走路形態(tài)分為繞臂徒步走、交叉步走等，后者可以分為肩負(fù)杠鈴走，另外還可以手持體操棒行走等等，同樣，健身跑也分為很多方式和種類。然而經(jīng)過調(diào)查分析可知，現(xiàn)階段我國很多高校田徑專業(yè)并未開設(shè)相應(yīng)理論課程來對這些基礎(chǔ)健身動作作詳細(xì)講解，很多田徑專業(yè)學(xué)生甚至對這些基礎(chǔ)知識不太了解，這就直接影響了中小學(xué)體育課程基礎(chǔ)運(yùn)動理論知識的學(xué)習(xí)，影響中小學(xué)生基礎(chǔ)體育運(yùn)動知識的獲得。

2、田徑課程體系改革的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高校田徑專業(yè)更注重競技性體育運(yùn)動項(xiàng)目而忽視健身性體育運(yùn)動項(xiàng)目，在教材編寫方面缺乏系統(tǒng)性的問題，這會對高校田徑專業(yè)畢業(yè)生，甚至中小學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，因而，有必要進(jìn)行田徑課程改革。

田徑課程的課程體系建設(shè)要重視課程系統(tǒng)和完整性，重視知識、能力、質(zhì)量結(jié)構(gòu)的研究等。目前，田徑課程體系建設(shè)更多重視技術(shù)性內(nèi)容，并未將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有效的結(jié)合起來。在田徑課程建設(shè)中，對田徑技術(shù)和運(yùn)動能力關(guān)注較多，對實(shí)踐操作的內(nèi)容解釋較少。田徑課程體系建設(shè)諸多問題存在，主要原因在于沒有認(rèn)識到田徑課程建設(shè)改革的必要性和緊迫性，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)學(xué)科的體系、學(xué)科的系統(tǒng)性和田徑課程的完整性。

在調(diào)查研究后還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國很多高校田徑專業(yè)在教材選擇上較為隨意，有些高校田徑專業(yè)教材選擇的是體育院校類專用教材，有些高校所使用的是由本校自己編寫的教材，這些教材版本不同，內(nèi)容不具有一致性，所確立的課程目標(biāo)并不明確，甚至有些高校田徑專業(yè)使用的教材版本是多年之前的，沒有及時(shí)更新教材版本。由于新版本的教材較舊版本而言更加結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，如果高校不能及時(shí)更新教材，明確課程目標(biāo)，遵循素質(zhì)教育要求，可能會致使課程安排無法體現(xiàn)系統(tǒng)性，其實(shí)用性也會越來越低。因而，有必要推動高校田徑專業(yè)教材改革，在結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，適應(yīng)課程改革需求。

3、田徑課程體系建設(shè)的對策

3.1、構(gòu)建競技性與健身性相結(jié)合的內(nèi)容體系

現(xiàn)階段，我國很多高校在對構(gòu)建田徑課程內(nèi)容時(shí)更注重田徑運(yùn)動項(xiàng)目的競賽內(nèi)容，注重對學(xué)生練習(xí)技巧、田徑項(xiàng)目知識與能力方面的培養(yǎng)，這并不完全與高校田徑課程訓(xùn)練目的相契合，也無法真正滿足田徑課程未來發(fā)展的需要。作為高校重要體育課程內(nèi)容之一的田徑，不僅應(yīng)該在其課程中兼顧基本能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該加強(qiáng)對田徑所需關(guān)鍵技能的訓(xùn)練，對于基本能力訓(xùn)練，高校應(yīng)該注重對學(xué)生走、跑、跳等動作的方法訓(xùn)練與練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)田徑運(yùn)動基礎(chǔ)能力；對于關(guān)鍵技能訓(xùn)練，則有必要去除訓(xùn)練課程中的撐桿跳遠(yuǎn)、鐵餅等內(nèi)容練習(xí)。

3.2、滿足中小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

當(dāng)前高校田徑專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一大部分將會從事中小學(xué)體育教育工作，因此高校田徑專業(yè)學(xué)生也是中小學(xué)體育教師的最主要來源之一。作為與中小學(xué)體育教育事業(yè)緊密聯(lián)系的高校田徑專業(yè)，應(yīng)該始終密切關(guān)注基礎(chǔ)體育教育改革，在研究社會對基礎(chǔ)教育需求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研討《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，滿足其實(shí)施要求，保障本科田徑專業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。

高校應(yīng)注重進(jìn)一步深化研究中小學(xué)生體育與健康課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)，還應(yīng)該秉承《指導(dǎo)綱要》的精神與原則，以本校的現(xiàn)實(shí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增加新的富有創(chuàng)造性的田徑教學(xué)課程。重新審視原有田徑競技項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，加以改造與優(yōu)化。秉持強(qiáng)身健體的原則，對已有的田徑競技項(xiàng)目加以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)簡約化。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步挖掘田徑健身的新方法，使田徑項(xiàng)目更具興趣化，以便田徑項(xiàng)目成為一種被中小學(xué)生所廣泛接受的、充滿趣味的體育項(xiàng)目，這樣才能更加激發(fā)中小學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。因此，進(jìn)一步完善田徑運(yùn)動的方式與內(nèi)容，有利于進(jìn)一步擴(kuò)大田徑運(yùn)動的民眾接受度，實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。

3.3、調(diào)整技術(shù)課與理論課的學(xué)時(shí)比例

一名合格的高校田徑專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備精深的田徑專業(yè)理論知識，這也是將來田徑專業(yè)畢業(yè)生從事體育教學(xué)或者做好其他工作的基礎(chǔ)。因而，從就業(yè)角度考慮，高校應(yīng)該適當(dāng)增加理論教學(xué)內(nèi)容，增加理論教學(xué)課時(shí)，保證田徑專業(yè)學(xué)生有足夠的理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整理論課程與技術(shù)訓(xùn)練課程的比例，保證高校田徑專業(yè)學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識。

3.4、加快田徑教材建設(shè)

教材對于高校田徑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，教材編寫質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。在編寫田徑教材時(shí)，必須要做好定位，明確高校培養(yǎng)人才的原則與目的，樹立清晰的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還要注重結(jié)合當(dāng)下時(shí)代特征，滿足基礎(chǔ)教育改革要求的同時(shí)還要注重適應(yīng)高等教育教學(xué)的需求，使教材能充分體現(xiàn)課程改革的目的。另外，進(jìn)一步健全教材結(jié)構(gòu)體系，改變原有的以競技為主要內(nèi)容的體系，在此基礎(chǔ)上秉持強(qiáng)身健體、增強(qiáng)身體素質(zhì)的理念，增加健身鍛煉的方法等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在注重基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)與鍛煉的基礎(chǔ)上，掌握田徑專業(yè)訓(xùn)練技能。例如，在2006年版的《田徑》教材中就在田徑技術(shù)部分將健身走、健身跑、健身投作為其主要組成部分，該內(nèi)容進(jìn)一步明確了高校田徑專業(yè)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

4、完善田徑課程建設(shè)評價(jià)體系

4.1、從終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)移

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有相當(dāng)一部分高校田徑專業(yè)已經(jīng)不再僅僅以學(xué)生的普修課成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而是更加注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)；不再僅僅將成績評定單純分為理論課成績與技術(shù)課成績兩項(xiàng)的和，而是在此基礎(chǔ)上增加平時(shí)成績，這三部分分?jǐn)?shù)共同構(gòu)成學(xué)生的成績。盡管如此，平時(shí)成績卻依然僅占總成績比重的很小一部分，并不作為評定學(xué)生成績的主要組成部分，很多學(xué)校田徑專業(yè)學(xué)生的平時(shí)成績僅占總成績比重的10%，這很大程度上并不能起到真正的綜合評價(jià)學(xué)生的目的，很多學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績所占比重較小，并不會因此在意平時(shí)上課表現(xiàn)。所以，要想真正實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)的轉(zhuǎn)變，有必要加大平時(shí)成績比重，真正使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)與上課表現(xiàn)，使學(xué)生意識到平時(shí)表現(xiàn)對總成績的優(yōu)劣會產(chǎn)生較大影響。

4.2、建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要想完善田徑課程建設(shè)評價(jià)體系，必須建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成績的綜合評價(jià)，這就需要保證制定絕對標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須注重每個(gè)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步與發(fā)展。現(xiàn)階段大部分高校均實(shí)現(xiàn)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程化轉(zhuǎn)變，即學(xué)生成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅有理論課成績、技術(shù)課成績，還將學(xué)生的平時(shí)成績納入評價(jià)體系，在這三部分內(nèi)容中，技術(shù)課成績主要是指技術(shù)評定與達(dá)標(biāo)，該項(xiàng)成績與理論課成績已經(jīng)發(fā)展的較為健全，評定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面統(tǒng)一，而平時(shí)成績主要是指學(xué)生上課出勤率、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)退步情況等，平時(shí)成績作為高校新納入的評定標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上還不夠完善。要想使高校教師更加清楚的掌握田徑專業(yè)學(xué)生對知識的掌握程度、對田徑技能的熟練程度，有必要在平時(shí)成績標(biāo)準(zhǔn)中加入對學(xué)生教學(xué)能力的評定，便于教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對技能的熟練程度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)方法。

5、結(jié)束語

本文要把田徑課程建設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的途徑之一,正視田徑課程建設(shè)中所出現(xiàn)的問題,適時(shí)對田徑課程的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行改革,理論聯(lián)系實(shí)際，為國家和社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀合格人才。同時(shí)，高校應(yīng)注重完善田徑專業(yè)課程體系建設(shè)，不僅需要注重田徑體育的競技性建設(shè)，還要注重其健身性，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)；以中小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步擴(kuò)大田徑運(yùn)動的廣泛接受度與普及度，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過理論與技能相結(jié)合的方式加大對中小學(xué)體育教育人才的培養(yǎng)。在課程改革時(shí)代背景下，應(yīng)注重對學(xué)生教材的精確定位，明確人才培養(yǎng)規(guī)劃。要完善田徑課程建設(shè)評價(jià)體系，徹底改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富作為過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一平時(shí)成績的內(nèi)容，加大平時(shí)成績占總成績的比重，使學(xué)生更加端正田徑課程學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。