迷茫·重構(gòu)

[內(nèi)容提要]新聞學作為研究新聞事業(yè)和新聞工作規(guī)律的一門學科，由新聞理論、新聞史以及新聞業(yè)務(wù)三大主體共同構(gòu)建。新聞史作為新聞學當中一個大的分支，有著十分重要的地位，但與新聞理論和新聞業(yè)務(wù)相比，新聞史在教學過程中出現(xiàn)了“老師難教、學生不想學”的窘境以及在研究中也出現(xiàn)了“學術(shù)內(nèi)卷化”現(xiàn)象。如何使這種窘境轉(zhuǎn)變?yōu)樽尅袄蠋熀媒獭W生愿意學”的良性發(fā)展態(tài)勢，又能讓新聞史有新的研究范式，大數(shù)據(jù)將為其提供一個良好的契機。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代;新聞史教學;新聞史研究

一、前言

新聞史一直以來作為新聞學專業(yè)學生的必修課，也是該專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。很多高校在制定人才培養(yǎng)方案時，傾向于把新聞學專業(yè)的學生往新聞業(yè)務(wù)的實務(wù)操作方面去培養(yǎng)，當然這不僅符合了社會工作的崗位需要，學生自身對新聞業(yè)務(wù)方面更加感興趣。這就導(dǎo)致了很多高校把新聞史的課程內(nèi)容和教學時長進行壓縮，新聞史的教學和研究沒有受到足夠的重視。在新聞史學習過程中，新聞史教學和新聞史研究是非常關(guān)鍵的首和尾。新聞史的課堂上老師在講臺上照本宣科，學生在教室里昏昏欲睡，原本作為專業(yè)必修課的新聞史，在同學們的心目中還不如一些選修課。在新聞史研究上，很多新聞學專業(yè)的研究生對新聞史研究的熱情不高，研究范式更多的也僅限于對于史料的堆積，得到的研究成果都較為淺顯，也沒有像歷史學專業(yè)的研究生對史學研究那樣的多方面視野和維度。近年來，無論是對新聞史的教學還是對新聞史領(lǐng)域的研究，很多學者都提出了相關(guān)改進意見和看法，互動式、情景再現(xiàn)式等教學方式，多打深井，多做個案研究以及以社會史研究范式研究新聞史，但是這些意見和看法對新聞史的教學和研究的發(fā)展或許還存在某些缺陷和不足。結(jié)合當下所處的時代大背景，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和利用，也讓我們對新聞史的教學和研究有了進一步的思考和啟發(fā)。

大數(shù)據(jù)又稱巨量數(shù)據(jù)集合，是當下最熱的概念之一。通過對大數(shù)據(jù)的采集與分析，促成更好的決策力、洞察力以及最佳化處理。在更多的時候，很多人把大數(shù)據(jù)和商業(yè)緊密聯(lián)系在一起，在商家心中數(shù)據(jù)就是金錢，就是能夠盈利的法器;但在學者眼中，大數(shù)據(jù)則是能夠幫助他們在各自的研究領(lǐng)域拓展新思路，解決問題的新范式。

二、數(shù)據(jù)“迷宮”中的新聞史教學、研究

目前，大數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的運用越發(fā)頻繁。制造業(yè)、金融業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、餐飲行業(yè)、生物醫(yī)療都已經(jīng)把大數(shù)據(jù)融入其中且運用得非常成功。在大數(shù)據(jù)大發(fā)展的時代背景下，很多高校的老師、學者已經(jīng)把大數(shù)據(jù)列入自己的學習領(lǐng)域，以此來量化自己的教學和研究，實現(xiàn)新的突破。課堂上展示借用大數(shù)據(jù)分析出來的課程內(nèi)容，讓同學們更容易理解相關(guān)內(nèi)容要義，但是在繁雜的數(shù)據(jù)面前，如何把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成自己教學和研究的輔助材料，對于文史學科是一個較大的難題。在新聞史的教學和研究方面也是一樣，面對數(shù)據(jù)，都清楚大數(shù)據(jù)有可能改變教學模式和研究方法，可是在沒有真正行之有效地利用之前，身處數(shù)據(jù)“迷宮”中的新聞史教學、研究卻面臨著一系列的困境。

（一）新聞史教學面臨的困境

“新聞史無用論”“教師難教、學生不想學”的窘境已經(jīng)存在了許久，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？當然，這是多方面因素共同造成的，新聞史課程本身在教學過程中是一方面，學生的學習態(tài)度也是一方面。學生學新聞史迷茫，老師教新聞史也迷茫，那么在新聞史教學中出現(xiàn)了哪些問題呢？有以下這么幾點：其一，教材內(nèi)容形式陳舊，在我國大多數(shù)高校中，學習的新聞史教材都是以時間線為主軸，多數(shù)停留在簡單對每個時間段內(nèi)的著名報人、報紙和報業(yè)進行相關(guān)信息的梳理，然而帶有史實性的歷史圖片、作品以及案例都比較少，更別提在新聞史教材中呈現(xiàn)出一些讓學生和老師更能直觀感受到的一些可視化的歷史數(shù)據(jù)。雖然說時代在發(fā)展，但還是留存了一些老報紙，卻大都陳列在博物館，有些連復(fù)印品都沒有進入新聞史教材中。如此簡單的新聞史教材的結(jié)構(gòu)形態(tài)，導(dǎo)致了新聞史缺乏獨特的專業(yè)特色以及思想內(nèi)核。其二，老師在課堂上的教學一板一眼，手段單一。很多高校老師在教學中，都是按照教材以及自己PPT上的內(nèi)容進行講述，很少讓學生們參與進來，實則應(yīng)該留出時間讓學生發(fā)表自己的看法和意見，給學生一定的壓力，學生們才會有學下去的動力。“滿堂灌”式的教學方式，讓教室成為了死課堂，學生的學習效率肯定不高。其三，學生自身對新聞史課程的興趣不高。在新聞史的教學方面，不僅因為新聞史的教材，老師們的教學方式，更是因為學生自己對這門課的態(tài)度。互聯(lián)網(wǎng)時代下，學生們的注意力紛紛轉(zhuǎn)向手機，對于這種相對枯燥無味的的史學課程提不起興趣。教師作為新聞史的傳播者，教材作為新聞史內(nèi)容的傳播載體，學生作為新聞史傳播受眾，很好地詮釋了新聞史學習在傳播過程中的每個環(huán)節(jié)都存在著困境。

（二）新聞史研究面臨的困境

作為一門歷史性的學科，新聞史研究也遇到了不少困境。在新聞史研究領(lǐng)域方面所遇到的最大考驗就是“學術(shù)內(nèi)卷化”的問題。為什么稱之為“學術(shù)內(nèi)卷化”，其具體內(nèi)涵到底是什么？美國的學者杜贊奇對它的闡述是：學術(shù)研究不能提供新的知識，無法產(chǎn)生新的邊際效應(yīng)，只是在不斷重復(fù)自己和別人，缺乏史家通過研究成果所表現(xiàn)出來的真知灼見。吳廷俊、陽海洪的文章《新聞史研究者要加強史學修養(yǎng)——論中國新聞史研究如何走出“學術(shù)內(nèi)卷化”狀態(tài)》指出，中國新聞史研究出現(xiàn)“學術(shù)內(nèi)卷化”的主要原因有三：一是新聞史研究人員史學意識不強，功力不足;二是學術(shù)視野呆板，研究范式單一;三是對研究對象缺乏透徹的認識，新聞史觀不明確。當然這是新聞史出現(xiàn)“學術(shù)內(nèi)卷化”的原因。除了“學術(shù)內(nèi)卷化”，當下我們新聞史研究還存在研究的主體不清晰、內(nèi)容分析不全面的問題。在我國，在近代新聞史研究的領(lǐng)域和革命史聯(lián)系緊密，去分析某些報紙、報人對中國革命的影響，這個研究面似乎過于狹窄，其實新聞史的研究應(yīng)該去研究那個時代的新聞報紙在當時對社會各個層面的影響。新聞史的研究離不開對史料的收集，當下很多學者存在著只對史料簡單的整理，并沒有對史料當中反映的具體社會價值和社會影響進行深入探討。新聞史學家方漢奇教授在談到新聞史研究時說到，在新聞史研究上一定要“多打深井多做個案研究”，這樣才會有新的發(fā)現(xiàn)和突破。面對這樣的困境，或許在大數(shù)據(jù)的介入下，這樣的困境才會有所緩解，和數(shù)據(jù)合作，研究者也將會對史料有新的認識，數(shù)據(jù)一直都在，面對龐大復(fù)雜的數(shù)據(jù)矩陣，我們身在其中，怎樣去利用好這些數(shù)據(jù)，跳出“迷宮”，也許通過把數(shù)據(jù)有機整合，進行分析，把新聞史研究帶到一個前所未有的新高度。

新聞史的教學和研究，兩者互相影響。高校新聞史教學的好壞決定學生的學習狀況，學習狀況的好壞決定新聞史研究的好壞，一環(huán)扣一環(huán)，緊密相連。新聞史教學是首，新聞史研究是尾，首尾相顧，一起突破現(xiàn)有的瓶頸，形成一個優(yōu)質(zhì)的新聞史研究生態(tài)環(huán)境，達到良性循環(huán)，也將促進新聞史教學的發(fā)展。數(shù)據(jù)“迷宮”之所以稱之為迷宮，是因為目前新聞史學界對數(shù)據(jù)的認識還不夠，身在迷宮當中，沒有跳出迷宮，就無法從整個大局去把握和認識數(shù)據(jù)，更無法利用數(shù)據(jù)，這也是一直以來，新聞史的教學和研究依舊存在許多困境和難題的原因之一。

三、調(diào)適大數(shù)據(jù)，重構(gòu)新聞史

隨著大數(shù)據(jù)的運用越來越成熟，大數(shù)據(jù)不僅運用在商業(yè)領(lǐng)域，很多專業(yè)的學術(shù)領(lǐng)域也在利用大數(shù)據(jù)。跳出數(shù)據(jù)“迷宮”，站在更高的格局上看數(shù)據(jù)，不能把這些數(shù)據(jù)當作是簡單的數(shù)字，而要從這些數(shù)字里面發(fā)現(xiàn)把握其中的奧秘，進而調(diào)適大數(shù)據(jù)，重構(gòu)新聞史，讓新聞史在教學和研究上有所新發(fā)現(xiàn)、新突破。比如說：在新聞史教學方面通過大數(shù)據(jù)來分析學科的特點，分析學生在學習新聞史當中存在的問題和誤區(qū)，以制定可以解決的方案。在新聞史研究方面通過大數(shù)據(jù)的分析，可以做出最為科學的文獻綜述，在文獻綜述的基礎(chǔ)上實現(xiàn)新聞史研究的創(chuàng)新。那么大數(shù)據(jù)在新聞史的教學和研究中，具體能發(fā)揮哪些影響和作用呢？

（一）大數(shù)據(jù)對新聞史教學的影響

在新聞史教學方面，利用大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)教學資源的整合，進行可視化新聞史教學。大數(shù)據(jù)背景下，可視化教學的實施必須借助計算機多媒體技術(shù)作為底層支撐，利用文字描述法、結(jié)構(gòu)示意法、圖形比較法、表格說明法、圖像再現(xiàn)法、視頻播放法展示教學內(nèi)容。新聞史教學也可以借鑒其他學科對于大數(shù)據(jù)的利用，跳出數(shù)據(jù)“迷宮”，掌握和利用數(shù)據(jù)，這樣就可以把新聞史當中的內(nèi)容具體用某些可視化的概念圖、思維導(dǎo)圖以及知識地圖來呈現(xiàn)，這些圖表都可以非常直觀的向同學們展現(xiàn)邏輯性緊密的知識內(nèi)容。其次，把具有視覺沖擊效果的、承載新聞發(fā)展史的歷史圖片，以及一些相關(guān)新聞史方面的音視頻一起結(jié)合起來，讓學生在課堂上更加生動形象的理解新聞歷史事件，增強新聞史教材的可讀性。可視化教學會增強學生學習新聞史的興趣，能夠讓老師好教，學生們更加容易理解，進而在一定程度上緩解新聞史“老師難教、學生不想學”的窘境。這樣的可視化的教學方式在過去科技水平相對較低、數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)不成熟時運用起來較為困難，但在現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時代的背景下，各種數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)也趨于成熟，這樣的可視化教學完全可以得以實現(xiàn)。利用大數(shù)據(jù)進行即時性的教學評價，還能對教師的教學水平和能力作教務(wù)評價參考，把學校、老師、學生三者之間通過數(shù)據(jù)反映出來的信息聯(lián)系起來，架起互動反饋的橋梁。當然，大數(shù)據(jù)不僅能夠完善課程內(nèi)容，還能夠通過對學生自身信息的收集，了解學生對該課程的看法，分析出學生更愿意接受什么樣的教學方式，通過數(shù)據(jù)來幫助教師們制定新聞史的教學方案和計劃，更加科學的了解學生群體。用數(shù)據(jù)來直觀反映各方面的現(xiàn)實情況，實現(xiàn)精準化管理和培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)背景下，通過移動互聯(lián)網(wǎng)“微課”“慕課”“云課堂”等移動互聯(lián)應(yīng)用平臺綜合數(shù)據(jù)來源，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時精確采集。并在組織、整合和提煉采集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過訓練和擬合形成自動化的教學決策模型，進而實現(xiàn)學校從基礎(chǔ)學業(yè)、數(shù)字化教與學到綜合素質(zhì)評價的全過程精細化管理。通過調(diào)試大數(shù)據(jù)，重構(gòu)新聞史，這樣的舉措，能夠良性改變新聞史教學的現(xiàn)狀。讓新聞史教學內(nèi)容回歸新聞邏輯，使之回應(yīng)傳媒實踐的要求，避免新聞史教學淪為“白頭宮女在，閑坐說玄宗”的尷尬局面。

（二）大數(shù)據(jù)對新聞史研究的影響

大數(shù)據(jù)的利用對于新聞史研究來說，既是挑戰(zhàn)更是機遇。一直以來，對數(shù)據(jù)的收集和分析是科學研究的基本手段之一。依托于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)在很多領(lǐng)域（商業(yè)、交通運輸、公共管理、醫(yī)療衛(wèi)生等等）已經(jīng)被挖掘被利用，也取得了顯著的效果。把大數(shù)據(jù)運用到學術(shù)研究領(lǐng)域，很多學者也慢慢的產(chǎn)生興趣并有些成功的案例。大數(shù)據(jù)應(yīng)用對學術(shù)傳播的影響，既指大數(shù)據(jù)技術(shù)本身對學術(shù)研究和傳播的意義，同時也包含大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境對學術(shù)傳播的影響。二者有異又彼此牽連。大數(shù)據(jù)的發(fā)掘與利用，會不會出現(xiàn)一種全新的新聞史研究范式，重構(gòu)新聞史，這個還需要研究新聞史的學者、專家一起努力去驗證。無論如何，大數(shù)據(jù)對新聞史研究產(chǎn)生的影響是顯而易見的。以往對新聞史的研究一般是尋找文獻資料以及相關(guān)的史實資料，文獻資料的獲取相對來說比較簡單，而一些史實資料獲取絕非易事，通過互聯(lián)網(wǎng)爬取，基于大數(shù)據(jù)分析，獲取將會更加方便，而且還能通過對數(shù)據(jù)的分析，將采集到的相關(guān)內(nèi)容，科學有序的分好類目，呈現(xiàn)的內(nèi)容也會更直觀，更好地啟發(fā)新聞史學者的研究思維和視野。學會利用大數(shù)據(jù)，研究者會對新聞史的研究更加有信心，相關(guān)論文數(shù)也會逐漸增多，這種通過數(shù)據(jù)量化分析出來的研究成果更加具有說服力。很多人可能會對此存有疑慮，新聞史既屬于人文學科又屬于歷史學學科，認為大數(shù)據(jù)很難介入這樣的學科，所以有些人不相信新聞史研究能夠利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)新突破。美國加州斯坦福大學助理教授賈斯廷·古力馬認為“政治學已經(jīng)日益成為一個數(shù)據(jù)密集型學科”，連如此復(fù)雜的政治學都將成為一個數(shù)據(jù)密集型學科，新聞學中的新聞史也一定能夠依托大數(shù)據(jù)進行相關(guān)研究并突破現(xiàn)有的研究格局。由于大數(shù)據(jù)的支撐，定量評價、形式評價等客觀的評價方式可以得到更好的實現(xiàn)……促使學術(shù)評價更趨于精確性與客觀性。利用大數(shù)據(jù)不僅僅能夠幫助新聞史本體的研究，它還能夠衍生出其他關(guān)于新聞史的研究。比如通過對研究者研究的內(nèi)容、相關(guān)檢索的次數(shù)、地域的分布等等，也能拓寬新聞史研究的外延，使新聞史的研究更加多元化。

大數(shù)據(jù)作為新時代的產(chǎn)物，已經(jīng)滲透到生活的各個方面。把大數(shù)據(jù)運用到新聞史教學和研究上，我們可以從以前單向的定性分析問題，轉(zhuǎn)向為定性分析和定量相結(jié)合，很多問題能夠分析得更加全面和透徹。“可以嘗試變傳統(tǒng)的‘重教輕學’為互聯(lián)網(wǎng)時代的‘重學輕教’教學模式。”母庸置疑，大數(shù)據(jù)技術(shù)將給新聞史教學和研究帶來更大的機遇，可能會達到以往沒有的高度。跳出數(shù)據(jù)“迷宮”，站在數(shù)據(jù)的肩膀上去，利用數(shù)據(jù)，調(diào)適大數(shù)據(jù)，重構(gòu)新聞史。但是，大數(shù)據(jù)也帶給人們諸多挑戰(zhàn)，想要利用大數(shù)據(jù)為自己服務(wù)，就必須得會運用爬蟲軟件進行數(shù)據(jù)爬取，甚至得學習一些計算機語言的編程知識，這樣才能夠理解這些爬蟲軟件的工作原理，對于從事新聞史教學和研究的老師和同學來說，有著不少的難度。當然值得慶幸的是，對于這種數(shù)據(jù)的爬取，很多高校已經(jīng)組織老師和學生進行學習，以便將來可以很好地運用到教學和學術(shù)領(lǐng)域。

四、結(jié)語

新聞史作為新聞學的主體之一，對新聞學這一學科的建構(gòu)具有重要意義。了解新聞事業(yè)在整個歷史發(fā)展過程中的作用，對我們現(xiàn)今新聞事業(yè)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。學習新聞史可以增加自己的知識儲備，同時也能促進新聞理論的發(fā)展。對于如此重要的新聞史，很多學生卻沒有任何興趣，或許利用大數(shù)據(jù)，重構(gòu)新聞史，改變新聞史的教學方式和增加新聞史的研究深度，才能讓新聞專業(yè)的學生不再去排斥，而是自己主動愿意去接受，在數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下，激發(fā)對于新聞史的熱愛，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)對于新聞史發(fā)展的積極作用。