資源勘查工程專業(yè)“古生物學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐討論

馮爍 田繼軍 李鑫 劉晨林

[摘 要]該文根據(jù)“古生物學(xué)”課程的學(xué)科特點(diǎn)和目前存在的問題，從學(xué)生接受程度的角度出發(fā)，對理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了優(yōu)化。同時(shí)每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精細(xì)刻畫，為提升“古生物學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量打下了良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]古生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號] Q911[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-08-25

一、前言

新疆大學(xué)古生物地史學(xué)課程是地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。古生物地史學(xué)在地質(zhì)學(xué)教育中占有相當(dāng)重要的地位，它與巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一起共同構(gòu)成地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)的三大專業(yè)基礎(chǔ)課。古生物地史學(xué)又可分出“古生物學(xué)”和“地史學(xué)”兩個(gè)分支學(xué)科。其中“古生物學(xué)”又為“地史學(xué)”先導(dǎo)學(xué)科，只有掌握了“古生物學(xué)”基本概念和基礎(chǔ)理論，才能更好地進(jìn)行后續(xù)“地史學(xué)”的學(xué)習(xí)。

目前新疆大學(xué)古生物學(xué)課程理論教學(xué)重點(diǎn)為主要門類化石的基本結(jié)構(gòu)、主要特征、分類系統(tǒng)及地史地理分布規(guī)律，以及古生物的演化關(guān)系、生態(tài)特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的則是通過對標(biāo)本的觀察和理論知識的運(yùn)用，最終初步具備化石采集、處理和鑒定能力。經(jīng)過多年古生物學(xué)課程的教學(xué)工作，其課程教學(xué)實(shí)踐過程中的問題也逐漸顯露出來。

二、古生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

與多數(shù)地學(xué)其他學(xué)科不同，古生物學(xué)是一個(gè)十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，且理論知識較為枯燥，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。經(jīng)過多年古生物學(xué)課程的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)出以下三方面問題：

1.理論抽象，難以理解。古生物學(xué)的很多術(shù)語都是從動物學(xué)和植物學(xué)引入的，這些術(shù)語對于該專業(yè)學(xué)習(xí)者來說自然不難理解，但對于地質(zhì)專業(yè)的初學(xué)者來講是十分費(fèi)解的。尤其是某些生物結(jié)構(gòu)的作用，由于學(xué)科的特殊性導(dǎo)致學(xué)生理解時(shí)只是“知其然而不知其所以然”。

2.知識點(diǎn)雜而多，難以記憶。主要門類化石的基本結(jié)構(gòu)、主要特征、分類系統(tǒng)是古生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而這些化石的結(jié)構(gòu)、特征和分類又是固定的知識點(diǎn)，這些雜而多的知識點(diǎn)如果沒有長期的實(shí)踐和深刻的印象很難將這些化石的特點(diǎn)記憶下來。

3.研究目標(biāo)難以與實(shí)際相聯(lián)系。古生物是指生存在地球歷史的地質(zhì)年代中、而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。這也就是說學(xué)習(xí)的生物絕大部分是無法在現(xiàn)代自然中找到對應(yīng)生物活體的，能找到的只有化石，而化石也僅僅只能保存生物的硬體結(jié)構(gòu)。孤零零的化石標(biāo)本甚至是化石模型很難讓學(xué)生將古生物與其生存的環(huán)境相聯(lián)系。

4.課程內(nèi)容缺少地域性特點(diǎn)。誠然通過古生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)能極大地提高學(xué)生地質(zhì)認(rèn)識的全局觀和全球觀。但是空泛的闡述地質(zhì)歷史期全球范圍的構(gòu)造運(yùn)動和區(qū)域地質(zhì)是乏味且空洞的，尤其是對于地質(zhì)概念薄弱的低年級本科生，大的理論框架的學(xué)習(xí)并不利于其構(gòu)建地球發(fā)展歷史觀。如何將古生物學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，是古生物學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。

三、課程教學(xué)改革措施

針對上述古生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，結(jié)合資源勘查工程專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)主要就教學(xué)內(nèi)容方面提出以下幾點(diǎn)建議：

優(yōu)化理論教學(xué)。利用知識建構(gòu)理論（Knowledge- building theory）能夠較好的解決理論闡述的枯燥與乏味，與傳統(tǒng)的“知識灌輸式”教學(xué)不同，“知識建構(gòu)式”教學(xué)是依靠學(xué)生自己建構(gòu)的，教師教學(xué)主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)主動的建構(gòu)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如將地質(zhì)歷史時(shí)期中的生物滅絕事件作為課下活動布置給學(xué)生，要求總結(jié)時(shí)期、原因、生物滅絕情況和氣候變化等方面的材料。在審閱學(xué)生的材料后進(jìn)行問題提煉，最后在課上對提煉出的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述并組織討論與提問，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)將枯燥的理論學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而進(jìn)一步完成該部分的教學(xué)工作。在進(jìn)行“緒論”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重闡明古生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)、基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，使學(xué)生了解本門課程的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過對課程涉及領(lǐng)域中杰出人物和重大工程案例的學(xué)習(xí)，深入挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的深刻的人生哲理，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中自然地融入理想信念層面的精神指引，向?qū)W生傳播正能量，提升人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量。進(jìn)一步優(yōu)化各部分教學(xué)內(nèi)容所占的課時(shí)（表1），在確保學(xué)生能夠基本掌握化石采集、處理和鑒定能力的前提下，盡量減少古生物結(jié)構(gòu)特征的理論學(xué)習(xí)。

三、課程總結(jié) 生物演化與環(huán)境變遷 4

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。古生物特征一直都是“古生物學(xué)”教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括圖片、模型和課本，這些手段主要依靠教師進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，教師辛苦是其次，學(xué)生接受程度低，教學(xué)效果不明顯為主要弊端。要改變這種事倍功半的教學(xué)效果就需要從實(shí)習(xí)教學(xué)入手，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材和內(nèi)容。如將實(shí)驗(yàn)室所有的標(biāo)本用數(shù)碼相機(jī)照相，另外從網(wǎng)上收集了一些古生物化石資料，補(bǔ)充了本實(shí)驗(yàn)室資料的不足，將這些素材制作成多媒體課件，在實(shí)驗(yàn)課上與實(shí)際標(biāo)本配合講解其構(gòu)造特征、保存狀況，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，充實(shí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面。搜集國內(nèi)外紀(jì)錄片資料，截取有價(jià)值的信息向?qū)W生展示，將枯燥的理論變得更加生動有趣。同時(shí)還應(yīng)該向?qū)W生普及古生物學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)和最新成果，以此開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)不能只關(guān)注學(xué)生對知識的吸收，還應(yīng)深入挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的深刻的人生哲理，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中自然地融入理想信念層面的精神指引，向?qū)W生傳播正能量，提升人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量。如通過講述我國以及世界珍稀化石的發(fā)現(xiàn)對地球生物演變，人類社會發(fā)展，生活習(xí)性，文明延續(xù)的歷程的佐證，向?qū)W生傳遞化石一起古生物學(xué)的重要意義，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)該門課程的興趣和決心。根據(jù)各門類生物的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，特別制定了符合教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分配表。

3.靶向教育。由于資源勘查工程專業(yè)具有相當(dāng)?shù)牡赜蛐蕴攸c(diǎn)，立足于新疆的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容中除重點(diǎn)加入新疆區(qū)域的古生物學(xué)知識外，還應(yīng)涉及古環(huán)境和古地理的相關(guān)知識，還應(yīng)加入中亞乃至整個(gè)西亞的相關(guān)理論知識。如新疆地區(qū)在侏羅紀(jì)時(shí)期氣候溫暖植被茂盛，因此發(fā)育了許多侏羅紀(jì)煤層。在講解時(shí)還可向?qū)W生展示教師出野外時(shí)采集的化石，并對化石的采集地點(diǎn)、種類和化石特點(diǎn)進(jìn)行講解。新疆大學(xué)的學(xué)生很大一部分是新疆本地生源，這種將地學(xué)理論結(jié)合地區(qū)實(shí)例的講解模式能夠極大的提高學(xué)生興趣和對知識的理解程度。同時(shí)也提高了學(xué)生對新疆、中亞和西亞地區(qū)的古生物學(xué)相關(guān)知識的理解與掌握，為今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，建好知識儲備。

四、結(jié)語

本文針對新疆大學(xué)資源勘查工程專業(yè)古生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問題，對該學(xué)科的教學(xué)改革探索進(jìn)行了討論。主要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新完善該課程知識體系，深入挖掘?qū)W科人生哲理，教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式完善教學(xué)手段，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配的基礎(chǔ)上將教學(xué)方式多元化，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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