語文閱讀中考命題趨勢分析及教學(xué)策略

龍敏

摘 要：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，這充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)在整個初中語文教學(xué)中的地位，對于閱讀能力的考查成為各省市中考語文試卷的重要組成部分，分值也相當高。因此把握近幾年來四川省中考語文閱讀命題的特點，對語文教師今后的閱讀教學(xué)工作具有非常重要的指導(dǎo)和借鑒意義。以四川省中考語文為例從分析語文閱讀命題的趨勢特點入手談?wù)劷窈蟮拈喿x教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中考語文;閱讀教學(xué);趨勢;策略

近年來，中考語文閱讀試題的分值不斷攀升，涉及的知識與能力面也越來越廣，是歷年中考失分最集中的地方，可以說，閱讀題得分的高低，直接影響語文成績的高低。在中考復(fù)習(xí)中抓住閱讀考查的重點，減少盲目性，從而提高復(fù)習(xí)效率，進而達到中考考試的要求，是語文教師和即將面臨中考的學(xué)生的迫切愿望。通過觀察分析近幾年四川省中考語文試題，筆者發(fā)現(xiàn)語文閱讀材料所要考查的知識點是有規(guī)律可循的，從而能夠為廣大師生提供借鑒和指明教學(xué)的方向。

一是考查閱讀能力和表達能力成為命題新趨勢。閱讀和表達能力一直是四川省中考語文命題不可或缺的一環(huán)，隨著新課標的實施和時代的進步，要求淡化語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，進一步加強閱讀表達能力和概括能力在語文教學(xué)中的地位。如四川省2019年中考語文閱讀與理解部分，閱讀材料第一部分來自課本，第二部分來自課外，題目設(shè)置大多采用主觀性的測試題，重點考查語文素養(yǎng)以及分析、綜合思維、應(yīng)用和評價能力等等。如2019年考查孟子著作中的兩個片段《生于憂患，死于安樂》與《孟子論仁、禮、義》。

二是語文學(xué)科人文性的特點越來越突出。眾所周知，工具性和人文性是語文教學(xué)的兩大特點，縱觀近幾年四川省中考語文命題，筆者發(fā)現(xiàn)語文的工具性特點逐漸減退，不再把語文學(xué)科僅僅當作一種教學(xué)工具。閱讀語段更加注重人文精神的滲透和文學(xué)因素的凸現(xiàn)，往往選用“文質(zhì)兼美”的文章作為閱讀材料，內(nèi)容更加貼近學(xué)生熟悉的日常生活，蘊含人類美好情感的作品，閃耀著人文思想的火花，語文的人文性功能逐漸增強。在考試命題中也更加注重學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的積淀，更加強調(diào)閱讀材料對學(xué)生的情感和性情的熏陶。如2018年四川省德陽市現(xiàn)代文閱讀豐子愷的《竹影》。

三是閱讀考查的材料與現(xiàn)實結(jié)合更為緊密。閱讀選取的材料具有強烈的時代特色，是四川省中考語文閱讀命題的另一個特點和趨勢，選文在內(nèi)容上更強調(diào)其價值取向，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活、關(guān)注自然，主題涉及廉潔奉公、扶貧濟困、公正司法等方面的事例。如《“舌尖”上的爭議》就具有強烈的時代特色，有時代氣息，有生活積淀，學(xué)生容易理解，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不論何種文體，可讀性都比較強，傳遞著正能量和積極向上的主題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

針對中考閱讀上述三個方面的命題趨勢，筆者認為可以從以下幾個方面展開閱讀教學(xué)。

一是回歸課本，進行扎扎實實的閱讀訓(xùn)練。雖然近幾年四川省中考語文閱讀材料的選擇多是來自課本之外，但是這并不意味著課內(nèi)的閱讀教學(xué)和課本知識就不重要了，課文大多是文質(zhì)兼美的范文，是增長知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感的媒介，葉圣陶說：“課文是例子。”因此教師應(yīng)該透過命題現(xiàn)象的表面摸清命題考查的本質(zhì)，即重視知識的遷移能力，這一點在古詩詞理解和文言文方面表現(xiàn)尤其明顯。就文言文教學(xué)來說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生回歸課本知識，吃透課本，扎實進行文言文閱讀的基本功訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞中考考點和大綱進行訓(xùn)練，減少訓(xùn)練中的盲目性，從而有效提高效率。

二是拓展能力，練習(xí)和方法緊密結(jié)合起來。針對學(xué)生思路狹窄、對閱讀材料反應(yīng)不敏感、對作品感受不深、賞析水平差和語言表達能力有待提升的狀況，教師在平時教學(xué)中應(yīng)該加強對閱讀材料的解題方法、技巧和思路方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一般的解題思路和規(guī)律性的語言，學(xué)會用規(guī)范性的語言解答問題，提高學(xué)生解決應(yīng)試問題的能力。另外，注重課本內(nèi)外知識的延伸、拓展，注重課堂內(nèi)外知識的比較訓(xùn)練，讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

三是廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生好讀書并讀好書。要提高學(xué)生的閱讀能力，提升應(yīng)試解題的技巧，教師還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，要讀好書，通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品來提升自身的文化修養(yǎng)和語言表達能力。閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生心靈的震撼，陶冶高尚的情操。因此，教師在日常教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。不僅如此，教師還要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會概括文章要點，理清思路，揣摩作品語言，鑒賞作品情感，又要訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀速度，使其學(xué)會精讀和略讀。

總之，在中考“指揮棒”的影響下為提高語文閱讀復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，減少復(fù)習(xí)的盲目性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循中考語文命題的規(guī)律和趨勢開展教學(xué)活動。在教學(xué)中教師應(yīng)該立足課本知識，扎實推進學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練;進行拓展延伸，將閱讀技巧和方法緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)會解答閱讀材料的規(guī)律性的思路和語言，提高應(yīng)試解答能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，提升自身的文化修養(yǎng)和鑒賞能力。

參考文獻：

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