淺析新時期現階段中職美育工作困境及應對措施

郭勵

[摘 要]隨著職業教育進入新時代、新階段，美育儼然已成為職業教育人才培養目標中職業素養的核心要素，也是中職生全面發展的內在需求。然而現實生活中，中職美育至今仍面臨著教師教學經驗缺乏導致課堂美育目標不明確、美育實踐活動設計陳舊老套致使吸引力不夠及疫情防控及在線教育局限造成美育推行困難等困境，特別是疫情期間，中職教育如何實施美育、如何改進美育的方法和手段尤其值得關注和研究。該文從新時代中職實施美育必要性、現階段中職美育困境及原因分析、疫情下中職美育實施及改進策略等三方面進行闡述，以期能引起大家對中職美育工作的關注，并對我國中職美育的發展提供一定的參考價值。

[關鍵詞]新時期;疫情防控;中等職業學校;美育

[中圖分類號] G711[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-05

一、引言

黨的十九大報告將“美麗”明確作為社會主義現代化強國的標志和目標之一，是針對我國社會主要矛盾的變化確定的。而實現這一目標的路徑，就是通過全民教育來促進審美能力和人文素養的提升。

自黨的十八大以來，通過國家、社會、學校等各方的共同努力，我國學校的美育工作取得了突破性進展、階段性成效。但從整體來看，美育仍然面臨著教育發展過程中不平衡不充分的困境，依舊是學校教育的薄弱環節。尤其是中職教育，長期以來不被認為“一種教育類型”，而是被認為低于普通教育的“一個教育層次”。中職學校的美育工作在這樣的大前提、大背景下，往往不被重視，時常會被忽視。但2019年2月13日國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，開篇就明確指出，“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”“建設教育強國，須進一步辦好新時代職業教育”[1]。因此，加強中等職業學校的美育勢在必行。

二、新時代中等職業教育實施美育必要性

（一）美育是深化職業教育改革的必然選擇

所謂美育，有狹義與廣義之分，狹義的美育是指“藝術教育”。而廣義的美育又稱審美教育，是一種情操教育和心靈教育，通過培養認識、欣賞、感受、體驗和創造美的能力，提升人的審美素養，從而對人的情感、氣質等產生潛移默化影響，以此激勵人的精神和溫潤人的心靈[2]。

隨著中國特色社會主義進入新時代，美育也進入了一個全新發展時期。習近平總書記于2018年8月30日給中央美術學院8位老教授回信，就特別強調加強美育工作很有必要，并對弘揚中華美育精神提出了殷切期望[3]。

而同年全國教育大會上，習總書記又一次強調“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[4]，這一論述再次強調了“美育”在新時代教育工作中的突出地位。新時代的“教育”并非只有“智育”，“精神”不等于“知識”，前后兩者之間不能等同。毛澤東認為，人類的精神活動是由理智、意志、情感等多方面組成，教育就應該追求這幾者的有機統一[5]。

因此，學校教育必須重視審美教育，這也是國之大計、黨之大計。

（二）美育是完善學生全面發展的內在需求

中國西周時期，從周公“制禮作樂”到春秋末期孔子以“六藝”教授弟子，奠定了我國古代美育的基礎。

近代，西方席勒所著《美育書簡》一書，所闡述的審美教育思想對我國近代學校美育發展有深遠影響。而最早將“美育”引進的是王國維，但真正倡導和建立美育體系的是蔡元培，他在《對于新教育之意見》中，明確將美育列為“五育”之一，認為美育可以提升人的情操和趣味，能幫助人們樹立美好的世界觀和人生觀[6]。隨后在《以美育代宗教說》中，再次集中論述了美育，美育觀念逐漸得到普及[7]。

現階段中國社會仍存在“一味追求智育，忽視德育、看輕體育、漠視美育、無視勞育”現象，嚴重違背學生個體全面發展，抑制學生真實情感表達，是人性的“扭曲”“異化”，培養出來的所謂“人才”肯定是“畸形”的。

因此，在新時代、新形勢下，中職校必須重視美育，要時刻堅持以美育人、以文化人，提升中職生的審美能力和人文素養，從而促進中職生德、智、體、美、勞全面發展和社會全面進步，使其真正成為改革開放和社會主義現代化建設的建設者和接班人。

三、現階段中等職業教育美育困境及原因分析

（一）教師審美素養缺乏導致課堂美育目標不明確

中職生正處于長身體長知識階段，也是良好習慣再次培育養成關鍵時期。一個受歡迎的教師，其課堂自然會成為播撒美育種子的良田，能夠讓學生在課堂上發現美、感受美、體驗美，而實施美育的能力也是教師應具備的重要品質之一。

通過對筆者所在學校旅游類專業學生的問卷調查，不難發現，91.24%的學生認為教師自身的魅力使課堂更具吸引力，85.4%的學生則對課程內容本身更感興趣，82.13%的學生認為教師講課語言優美是課堂教學吸引力的重要表現，而76.45%的學生認為課堂中的師生互動、生生互動等更具吸引力。

隨后抽樣訪談發現，課堂上教師普遍存在教師語言表達不夠生動、缺乏激情的問題，特別是基礎文化課，很難激起學生的學習興趣。

鑒于此，教師課堂缺乏語言美、表達不生動，不利于課堂教學的組織，更不用說向學生傳遞美的感受，學生也無法從美育資源中發現美的真諦、獲得美的體驗。顯然，中職教師應當充分利用學科或課程優勢，用淵博知識培育人，用科學方法引領人，用完善人格喚醒人，用優雅氣質感染人[8]。

（二）美育實踐活動設計陳舊老套致使吸引力不夠

伴隨著00后加入，筆者所在中職校的校園更顯年輕，更具生機與活力，但觀察發現，多次美育實踐活動很難看到學生靈動的身影。通過抽樣訪談了解到，作為互聯網時代原住民，他們對現階段學校精心設計、組織開展的美育實踐活動并不“感冒”。通過調查問卷發現，78.69%的學生認為學校的美育活動千篇一律，67.42%的學生認為活動過于傳統、形式過于單一，86.81%的學生認為活動缺乏時代感、缺乏創意。

鑒于此，在“互聯網+”的時代，中職校美育實踐活動不能憑空想象、不能照搬照抄，一切都要從學生個體全面發展出發，不能局限校園內部，可以引進社會資源，走出新路子、打開新局面。

（三）疫情防控及在線教育局限造成美育推行困難

由于受疫情影響，多地積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”號召，開展線上教學。疫情下，如何實施美育受到了各大中職校教育工作者和社會各界的關注。

新形式的在線美育，也暴露出了在線教育的局限性，比如師生互動、生生互動的減少，網絡相對單向的輸出方式很難得到立即有效的反饋，師生活動氛圍的營造等等。

鑒于此，中職校應不斷發現并糾正在線美育的不足之處，優化美育活動設計，提升美育效果。

四、疫情下中等職業教育美育實施及改進策略

（一）立足中職課堂教學，挖掘美育資源內涵

基于防疫需要，筆者所在學校2019學年第二學期實行線上線下“雙軌制”，即前期全體學生居家線上學習，后期符合復學的返校線下學習，其余依舊居家線上學習。不管線上線下，課堂教學仍是實現美育的主渠道、主陣地。除了音樂、美術等藝術課程外，其他文化基礎課，比如語文也是美育的重要載體，課本中的范文本身也能給中職生帶來美的體驗。

此外，專業課程也有美育的內容。例如主題宴會擺臺，考驗的不僅僅是學生餐飲服務的技能，還要考查學生對主題文化內涵的把握，餐具與臺布、口布、桌椅的色彩搭配，考核學生完成的主題花藝是否具有視覺沖擊力和藝術感染力等。通過這樣的課堂教學，教學內容本身就是一種美的創造、一種全新的審美體驗，能夠啟迪中職生的心靈。

（二）重視課外實踐活動，培育學生美育意識

與課堂教學相比，課外實踐活動是更加廣闊的美育天地。但由于疫情，中職校大型藝術類比賽必須暫停，社團活動、課外興趣小組等在確保不聚集的情況下有序進行，也可以利用網絡平臺開展“云上競賽”，以保證美育活動的延續性。

在防疫期間，學校德育處根據2020年上海中職校“文明風采”活動要求，通過線上動員、線上輔導，定期檢查訓練進展。最后通過校級評選，“奮斗是青春的底色”“勞動是創造的不竭動力”成功入圍市級互動展示。

此外，在學校團委的組織下，學生居家在線收看了由中央宣傳部、中央文明辦主辦的“美育云端課堂”。通過云端的精品藝術課，使中職生不出家門就享受了一場超高級別的藝術盛宴，欣賞到了傳統音樂經典及當代精品力作。課后的線上談論也是格外熱鬧，也紛紛表示能有更多的機會聆聽這樣高水平、高規格的云課堂。

通過挖掘整合美育資源，開展一系列線上美育活動，有效增強了美育發展的內在動力，提升了中職生的人文素養和審美能力，營造了富有美感、充滿朝氣、格調高雅的線上校園文化，幫助學生樹立了正確審美觀念，引導學生陶冶情操、滌蕩心靈，以德智體美勞全面發展的形象，擔當社會主義建設者和接班人。

（三）呼喚社區美育建設，創設和諧育人環境

美育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，由學校美育、家庭美育、社會美育三個部分組成。隨著城市化進程不斷加快，現代化社區逐漸涌現，社區美育作為社會美育的現實起點和骨干力量，成了時代的新亮點[9]疫情下，面對管控，最大挑戰是人心震蕩。作為防疫宣傳前沿陣地，社會美育“最后一公里”，通過社區組織，人們拿起手機登錄釘釘平臺，這不僅僅是社區交流群，更是一個線上美育課堂。一次書法交流、一首音樂賞析、一段藝術展演……這里儼然是一個大客廳。通過“有藝無疫”的社區美育活動，社區力量凝聚，社區民心穩定、平安家庭創建、社會輿情把握，社區中的每個個體，不僅是美育最直接的受益者，更是美育活動的制造者和美育精神的傳播者，引領著整個社會向善向美的新風尚。

五、結束語

新時代，新時期的職教人正立足課堂教學，實現課程育人;重視實踐活動，做到活動育人;加強校園建設，堅持環境育人。總之，不斷整合各方資源力量，建立協同育人機制，形成育人合力，使中職的美育工作體現時代特征、專業特色和學生特點。

從夯基壘臺到立柱架梁，不斷構建新時代中職美育的“四梁八柱”，從而向全社會倡導不再矮化、窄化技術技能型人才及應用型人才，更好地服務于國家產業結構的調整和區域經濟社會的發展。

參考文獻

[1]國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_ 5365341.htm.2019-2-13.

[2]國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_ 1778/201509/t20150928_211095.html.2015-9-15.

[3]習近平給中央美術學院老教授回信[EB/OL].http：//www.chinanews.com/gn/2018/08-30/8614584.shtml.2018-8-30.

[4]培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人—習近平總書記重要講話引領教育戰線新思考新作為[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/12/c_1123419534.htm. 2018-9-12.

[5]韓毓海.美育的力量[EB/OL].http：//edu.gmw.cn/2019-03/19/content_32654091.htm.2019-3-19.

[6]李欣人.席勒美育思想對馬克思的影響及其當代意義[J].理論學刊，2001（001）：113-116.

[7]曾成棟.論蔡元培之“五育”教育觀[D].湖南師范大學，2015.

[8]李洋.淺談如何提高中職教師素質[J].課程教育研究，2014（3）： 237-237.

[9]劉曉峰.和諧社會呼喚社區美育—對美育進入社區的思考[J].和田師范專科學校學報，2006（05）：206-207.