應用型大學創新型人才培養研究

摘? 要：高校培養創新創業型人才是提高高等教育質量的重要選擇，也是國家戰略轉型升級的需要，更是貫徹落實素質教育的重要體現。為落實高校創新創業型人才培養任務，筆者以應用型大學創新創業型人才培養研究為題，從高校創新創業型人才培養的必要性入手，對人才、創新創業型人才的概念和應用型大學創新創業型人才主要特征進行了分析和界定，在此基礎上剖析了應用型大學創新創業型人才培養現狀;結合目前高校在培養創新創業型人才上存在的現實問題，對高校創新創業型人才培養路徑進行了探究并提出了建議。

關鍵詞：創新創業型人才;應用型;創新創業教育;人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0036-04

Abstract： The cultivation of innovative and entrepreneurial talents in universities is an important choice to improve the quality of higher education， as well as the need for national strategic transformation and upgrading， and also an important embodiment of the implementation of quality-oriented education. For the implementation of the innovative entrepreneurial talent training， the author analyzed and defined the innovative entrepreneurial talent training， the necessity of the concept of talents， innovative entrepreneurial talents and applied university innovative entrepreneurial talent main features with university innovation entrepreneurial talent education as research title. Based on the analysis of innovative entrepreneurial talent training status of the applied university， combining with the practical problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities， this paper probes into the cultivation path of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities and puts forward some suggestions.

Keywords： innovative and entrepreneurial talents; applied; innovation and entrepreneurship education; cultivation of talents

一、高校創新創業型人才培養的必要性

黨的十九大報告指出“創新是引領發展的第一動

力”。一個民族和國家在未來社會發展的競爭力如何，關鍵在于這個民族和國家的人才是否具有強勁的創新能力和可持續性。但現實正如《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出的“當前我國人才發展的總體水平同世界先進國家相比仍存在較大差距，與我國經濟社會發展需要相比還有許多不適應的地方，主要是：高層次創新型人才匱乏，人才創新創業能力不強，人才結構和布局不盡合理，人才發展體制機制障礙尚未消除，人才資源開發投入不足”等等。人才興則民族興、人才強則國家強。創新創業型人才是贏得國際競爭主動的戰略資源。因此，高校作為國家培養人才的重要陣地，在大學生中深入開展創新創業教育，培養出大批具有創新精神、擔當民族復興大任的時代新人，是擺在中國高等教育面前的一項重要課題。教育是國之大計、黨之大計。培養創新創業型人才既是服務國家發展戰略的需要，也是我國高等教育創新發展和辦好人民滿意的高等教育的需要。未來社會發展充滿了諸多不確定性，面對瞬息萬變的復雜形勢和激烈的市場變化，人們只有迅速地研判形勢，分析各類信息，形成創新性方案，在此過程中將專業知識和技能轉化為執行能力，才能應對各類挑戰。高校是為社會各個行業輸送人才的“基地”，其人才培養模式在很大程度上決定了學生的創新能力以及實踐操作能力。對于我國高校而言，為了適應未來社會發展的要求，培養具有創新能力的應用型人才至關重要。

二、新時代創新型人才及其主要特征

什么是人才？什么是創新創業型人才？新時代需要什么樣的創新創業型人才？新時代創新創業型人才具有什么樣的主要特征。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中對人才的定義進行了闡釋：“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。人才是我國經濟社會發展的第一資源。”綱要中指出，創新創業型人才是具有較強創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的人才，是能進行創新性勞動，在某個領域有所發明有所創造，對社會做出更大貢獻的人。創新型人才必須具有創造性和杰出性兩個必備條件。這里創造性是指人才創造社會價值的能力，包括創意、創新、創業和創造，體現的是0-1過程，或者說是無中生有。這里的杰出性一方面是指人才的創造能力杰出，同時另一方面又指人才的轉化、實現、整合、執行能力杰出，而創造能力杰出則是創新型人才的最本質特征。創新型人才由于具備了知識能力結構優勢，積累了雄厚的人力資本，因而創新型人才的勞動所產生的價值等于幾何級倍加的簡單勞動所產生的價值。在研究創新型人才的杰出性時，我們把具有創造性和杰出性的人稱為創新創業型人才。

應用型大學創新創業型人才的基本素質特征至少應包括：積極正確的人生價值取向和崇高的社會責任意識、以創新精神和創業意識為中心的自由發展個性、科學合理的知識結構和持續的迭代學習能力、以創新思維和創業能力為特征的智力和能力、有強烈的競爭意識和統籌整合資源磁力、強健的體魄和健康的心理、吃苦耐勞品性和抗挫耐壓的人格等七個方面。

三、應用型大學創新創業型人才培養現狀

我國正處于“大眾創業、萬眾創新”的重要發展階段，而高校大學生有責任成為創新型人才群的主力軍。與國外創新型人才培養教育相比，國內高等教育仍然沒有脫離應試教育的影響。很多教育工作者受固有習慣的影響，滿足于給學生灌輸理論知識，但是卻忽視了創新能力在學生未來發展過程中的重要性。教師的職責并不單單是將書本上的知識講解給學生，而是要讓學生在學習這些知識的過程中激發學生自身的思考，這樣他們才可能達到學以致用的效果。近幾年來，國家對高等教育的投入越來越大，這在為高校創新型人才培養提供發展機遇的同時也使高校之間面臨著更大的競爭壓力。培養創新型人才是一項系統工程，僅僅依靠學校領導和教師的努力是不夠的，因為學生是教育的主體，沒有學生的參與，沒有學生的積極性，所有的教育所產生的效果都會黯然失色，甚至會失去它的價值和作用。

根據有關研究結果表明，當代高校大學生中有很多人對他們當前的現狀以及未來發展方向感到非常的迷茫，相當一部分學生不知道自己想要的是什么，也不知道自己應該做出什么樣的努力，只是滿足于隨波逐流，混個文憑，就業時能找個工作。這就顯露出當前的高校教育存在一個很大的問題，那就是過于關注學生對知識的掌握情況，但是卻忽視了對學生思想和心理教育。應試教育對于提高學生考試成績效果非常明顯，但是這種教育方式會在無形之中將學生的創新思想扼殺掉，甚至會打擊學生的自信心。從當前企業招聘高校畢業生的過程可以看出，企業在篩選學生時關注的不再單單是他們獲得的證書有多少、獲獎情況有哪些，而是通過“筆試+層層面試”的方式考核畢業生，其中學生的創新能力、臨場應變能力、個人素質等方面往往是面試的重點。教育要服務于社會發展，如果教育工作不能與社會發展實際需要相統一，那么不僅會造成教育資源的浪費，同時還會使學生面臨更為嚴峻的就業形勢。高校培養創新型人才一方面是社會對其提出的基本要求，另一方面也是高校尋求發展的必然選擇。從學生的角度來看，他們同樣應該準確給自己定位，如果說他們想要成為同齡中的佼佼者，那么首先要保證的就是不能隨波逐流，而是要大膽創新、勇于突破，將自己培養成一個具有創新能力的應用型人才。高校培養創新型人才是提高教育質量的重要選擇，也是貫徹落實素質教育的重要體現。但是，培養創新型人才并不是一個一蹴而就的過程，不僅需要廣大師生群體的積極參與，同時還要求他們有信心和恒心，將創新型人才培養體現在日常教學的各個環節，激發學生對提高自身創新能力的興趣。

從目前的情況來看，國內高校雖然都積極響應了國家提出的“大眾創業、萬眾創新”理念，并且為實現這個目標做出了積極探索，但是距離培養出創新型人才目標還有很大的差距。究其原因，還是因為當前高校創新型人才培養工作仍然存在著一些問題，影響了培養工作的效率和效果。

（一）創新創業教育“外熱內冷”

隨著“雙創教育”在高校人才培養過程中影響力的不斷提升，高校不斷加大在創新創業教育資源上的投入。比如推進創新創業教育教學改革，建設“大學生創新創業園”、“大學生雙創工作室”，開展“創青春”、“互聯網+創新創業大賽”等等，這在一定程度上都表現出高校對培養創新型人才的重視程度。但在實際過程中，有相當一部分高校開展的創新創業教育，由于受到方方面面的阻力，正在經歷“由冷到熱再到冷”逐漸流于形式的過程，創新創業教育不能發揮出其應有的作用。這是因為，與考察專業教育教學質量不同，創新創業教育質量很難進行效果判定，這就導致一些高校僅僅是“做足”一些表面工作，根本就不關心創新創業教育的持續真實效果。不可否認，創新創業教育涉及到每個高校大學生的根本利益，當前高校大學生在未來就業過程中仍然要承受很大的壓力，如果他們不能表現的非常出眾，那么就不可能受到用人單位的青睞。創新創業教育是培養創新型人才的關鍵，如果學校不能打破現有的創新創業教育模式局限性，仍然保持這種“外熱內冷”的狀況，那么不僅不會對高校未來發展產生有利推進，反而會破壞學生創新能力的發展，不利于挖掘學生的創新潛力。

（二）對創新創業教育的認識存在理念偏差

2015年以來各高校積極響應創新創業教育改革，出臺了各具特色的實施方案。但在形勢大好的同時，也出現了一些盲目跟風和冒進的苗頭，尤其是出現了一些對創業教育的誤讀和誤導。表現在：一是視野狹窄，將創業簡單理解為創辦“企業”;二是急功近利，盲目鼓勵學生脫離專業學習過程，過早介入創業實踐;三是本末倒置，過于強調創業知識和技能訓練，簡單地以是否創業成功作為人才培養的標準，忽視了健全人格的養成。其實，真正“建功立業”的人可以說都是創業者。創業的“業”并不僅僅是“企業”，以創造性的精神和能力成就事業都可看作創業。創辦企業固然是創業，創新管理模式、創辦社會組織、創新研究領域、創建新學科乃至在就業崗位上從事創造性工作，都可說是在創業。如此理解創業，才更為科學全面。

（三）創新創業教育與專業教育的融合不夠

創新創業教育不是一門單獨的學科專業知識，創新創業教育只有與專業教育深度融合，才能在創新型人才的培養上發揮效力。受傳統計劃經濟體制教育觀念的影響，相當一部分專業教師認為創新創業教育是創業導師們的事，他們不習慣在日常教學工作中融入創新創業教育思想。在培養學生創新能力的過程中，我們不能把所有的希望都寄托單開的幾門創新創業教育基礎課程中，而是要盡可能地把創新教育的影響力輻射到教學的每個環節，讓學生每時每刻都能接受創新教育理念的熏陶。創意、創新靈感的出現可能是一瞬間的事情，但創業、創造的實現卻需要創新的思維意識和扎實的系統知識結構做基礎，創業、創造不可能靈光一現，一蹴而就。培養創新型人才也是如此，教師如果不能將創新教育融入到日常教學的方方面面，卻想著學生的創新能力可以突飛猛進，這只能是一廂情愿?！皺C會只留給有準備的人”，那些能夠用雙手將自己的創新思想用作品展示出來的創新型人才都經過了無數次的嘗試、摸索最終才能獲得成功。

（四）學生對創新創業教育缺乏正確的認識

受傳統應試教育的影響，相當一部分大學生認為創新創業教育可有可無，并不需要投入過多的時間和精力。認為在校期間把專業知識學好、專業技能掌握就可以了。學生作為接受教育教學服務的主體，無論是什么樣的教育活動，只有當這些教育活動得到學生的支持和認可，教育活動的有效性才能得到保證。在創新創業教育過程中，教師首先要做的就是幫助學生認清創新創業教育的重要性和必要性，并逐步引導學生參與其中，這樣才能有效避免創新創業教育流于形式。但事實上，很多高校對創新創業教育都沒有宣傳到位，學生對雙創教育的認識和見解并不深入，更不知道那些“大學生創新創業園”能夠幫助他們實現哪些夢想。由于對創新創業缺乏清楚的認識，所以這些大學生并不會積極地參與到創新創業的各項活動中去。一些學校為了激勵學生接受創新創業教育，參與課外創新創業活動中，簡單采取給參加創新創業活動的學生加學分的辦法。這就使得一些學生在參與課外創新創業活動中簡單應付，不嚴格要求自己，只是混幾個學分，最終白白浪費掉寶貴的創新創業教育資源。

（五）缺乏高質量的創新創業教育師資隊伍

開展良好的教育教學教師是關鍵。創新教育作為高校教育教學的重要組成部分，必須要有高質量的師資隊伍作為保證。由于創新創業教育在國內開展的時間不長，目前各高校接受創新創業教育培訓的師資普遍不足，尤其是具有創新創業教育專業背景的教師更是少之又少，絕大部分是由學生輔導員或新畢業參加工作的教師承擔創新創業教學任務。況且還有一部分高校沒有在創新創業教育工作中投入足夠的教育資源，這就形成了創新創業教育的突出短板。學生在創新創業學習過程中遇到問題時不能受到專業的指導，所以他們的綜合能力提升就會受到很大的限制。缺乏高質量的創新教育師資隊伍不僅會影響到學生的學習狀態，而且也會使創新教育的推進愈發步履維艱。

四、創新創業型人才培養的思考與建議

如前所述，培養創新型人才不僅是高校當前的重要任務，同時也是高校未來發展的核心競爭力，更是高校所應肩負的歷史使命。

（一）進一步加強對創新創業教育的認識

創新創業教育是高校培養創新型人才的重要途徑之一。青年學生們心中蘊藏著巨大的創業沖動和潛力，高等教育的一個重要目標正是努力將學生的創業沖動和潛力轉化為真實的能力。這樣一種轉化的過程離不開課堂教學、專業教育和必要的創業訓練和實踐。針對傳統上創業教育與實踐脫節，教學方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位等不足，我們要大力加強創業實踐環節，但不能過于急功近利。在為全體學生提供創業機會并為特定學生提供精準指導扶持的同時，還要著眼長遠，完善健全人才培養體系，將創新創業教育融入人才培養全過程，更加重視精神培育、品德塑造、能力提升、意識普及等。因此，開展創新創業教育要高度重視理想信念教育，重視世界觀人生觀價值觀的引導，重視學生創新精神、合作精神、社會責任和家國情懷等的培養。創新創業教育不能簡單地以利誘人、以術導人，價值觀的素養才是教育之本，才是決定學生能走多遠、飛多高，能在多大的天地中施展抱負建功立業的關鍵因素。

（二）打造高質量專兼職的創新教育師資隊伍

教育教學的關鍵是教師，創新型人才培養的關鍵是高校是否具有一支充滿創新精神的師資隊伍。目前創新創業教育師資是制約各高校創新創業推進改革的最大瓶頸之一。高校不僅應該加強對創新教育基礎設施建設，還應該提高創新教育“軟實力”，建設專業的創新教育師資隊伍，給學生提供更專業、更及時的創新指導。專業教師是高校創新創業教育改革推進的生力軍和原動力。學校要配齊配強創新創業教育專職教師，聘請各行各業成功人士等擔任兼職教師。學校要建立有效的專兼職教師考核激勵機制，充分調動專兼職教師的積極性。只有保證創新教育師資隊伍的質量，學生才能得到最為專業的指導，其才能形成創新自信心，為迎接各種挑戰做好準備。

（三）創新創業教育全方位融入教育教學全過程

為了培養學生創新創業意識，教師在日常教育教學工作中就應該融入創新創業教育思想，有意識地激發學生創新創業意識，使之成為創新型人才。創新教育也是專業教育本身就應肩負的天然使命。在專業人才培養方案中，任何課程的設置，都有其特定的功用和目的，都是為了培養學生發現問題、解決問題的能力，為了今后的就業或創業選擇做準備。如果教師在組織教學內容時，將本學科最前沿和最新的發展動態引入到教學過程中，將教學與科研緊密結合，將會大大激發學生的求知欲和學習熱情，同時也將有益于提升學生的創新意識和創業技能。

（四）營造創新創業教育的氛圍與文化

創新創業教育與每個學生息息相關，學校要加強對創新創業教育的宣傳，營造創新創業教育的氛圍與文化。提高學生對創新創業教育的認識，從而擴大雙創教育在學生群體中的影響力。培養創新型人才應該從培養學生創新精神層面入手，培養學生創新精神和創業意識，這樣才能帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。創新精神和創業意識的形成有一個由淺入深的過程，要使學生由被動創新逐漸向主動創新轉變，提高創新教育有效性。學生創新意識的強度決定了他們對自身創新能力要求的大小，只有將學生的創新創業潛能激發出來，點燃他們創新創業熱情，學生才能朝著創新應用型人才的方向發展。

五、結束語

面對世界格局不確定性變化和社會經濟科技的快速發展及國家發展戰略的轉型升級，對培養出面向未來社會發展所需要的創新型人才十分迫切。開展創新創業教育是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。創新創業教育是高層次的素質教育，是以培養具有創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新創業教育的最終落腳點在學生的實踐。學生在實踐中樹立高尚的價值理念增強責任意識，在實踐中實現智與能的轉化才能更好地發現問題、解決問題，只有在實踐過程中磨礪耐力和鍛造品格。以創新創業教育為突破口推進高等教育教學的改革與創新，就能夠促進高校創新型人才質量的提升。

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