家校合力，共擔幼小銜接重任

梁彩粉

摘 要：幼兒園教育注重的是孩子的天性，以輕松愉快的教學方式為主，孩子們大部分時間在游玩中度過，但是步入小學后，作為九年制教學教育的第一步臺階，學生需要學習學科知識，遵循教學紀律，上課需要保持高度的精神集中力。如何讓幼兒園的小孩子成功步入小學教育階段，唯有家校合力方能達成。

關鍵詞：幼兒園升小學;教學銜接方法;合力

幼兒園升小學的重要性，很多家長都清楚，但在和我校一些家長的交談聊中，我們發現：大多數家長知道幼小銜接的重要性，卻不知如何行動去配合老師。老師知道幼小銜接的重要性，卻忽視了與家長的溝通，讓家長更好地配合銜接工作。對此，我們應當重視家校合力，共擔銜接重任，才能更好地幫助孩子進入小學學科教育階段[1]。

一、幼升小的主要難點問題分析

1.幼兒園與小學存在著截然不同的教學理念，孩子難以適應

由于幼小園的孩子年齡較小，幼兒園老師會在學生在校的日常作息中給予較多關注，例如有沒有按時吃飯，有沒有好好午休等生活習慣方面的培養。在學習方面，教學所占的比重較少，大多孩子都是在玩鬧中度過。進入小學后，學校注重的則是學科教育，注重的是日常的學習效果、課業成績，教學理念之間存在有諸多不同。這一教學重點方向的轉變，使得孩子們一時間無所適從，難以適應。

2.缺乏對孩子學習習慣的培養

都說習慣是最好的老師，只要長時間地堅持一種習慣，學會適應與堅持，定能取得不小的收獲。幼兒園進入小學后，課堂上由老師教育并傳授新知，而課后則是家長培育孩子的階段。許多家長在孩子們回到家中進行學習時，沒有給予較多關注，只是任由其自己安排時間，缺乏對自己孩子學習習慣和能力的培養，使得孩子在課后的學習時間里浪費了大好時光[2]。

3.忽視對孩子學習情緒的關注，缺乏循序漸進的引導

在幼兒園時，孩子沒有面對學習挫折的責任感和意識，而在進入小學后孩子面對一重重的學習困難則因不知所措，而產生了厭學、煩躁的不良情緒，產生了不想上學、逃避學習的想法。這時，如果家長和老師沒有關注到孩子的負面情緒，不能循序漸進地引導孩子，幫其渡過困難，受挫折感則會讓孩子更加難以適應小學教育。

二、家長與學校如何合力，幫助孩子無縫適應小學學科教育階段

針對以上三點幼小銜接過程中的痛點難題，我們應當加以重視，通過與家長多溝通等方式，幫助孩子更好地適應小學學科教育，使孩子能愛上學習、樂于學習。

1.注重培養孩子自身的學習責任感和學習意識，對其逐步引導

剛步入小學的學生年齡差不多都在七八歲，屬于對事物充滿十足好奇心的階段，如果能運用這一性格特性去培養孩子自身的學習責任感和學習意識認知，將有助于孩子適應小學學習生活。同時在幼兒園啟蒙教育階段，教師需要對孩子的學習習慣培養予以重視，需要在幼兒園時期就提早培養，為進入小學提前做好鋪墊。例如，幼兒園時老師和家長都會給孩子講故事，孩子也只是聽，其實教師可以在講故事后拋出一些簡單的問題，讓孩子學會思考，通過簡單的問題回答，使得思考成為其一種習慣。

2.配合學校老師的要求，對于難度較大的學習任務有耐心地引導完成

孩子們在學校的學習主要以聽老師講為主，而是否真正掌握則需要通過在課后的練習中尋找答案。在學校里學生在遇到困難時可以尋求老師的幫助，而在家則需要家長的幫助和輔導。家長承擔著重要的課后學習輔導任務，老師應當和家長通力配合，對于難度較大的學習任務，要出謀劃策，幫助引導孩子順利完成課后練習與學習。注重以寓教于樂的方式，選擇讓學生更為容易接受的教學方式，讓其有效汲取學習新知。像日常的一些折紙手工課，有的孩子動手能力不強，家長可以幫助孩子一起制作，幫助其完成作業。同時老師和家長間要保持良好溝通，老師可以對家長的建議擇優聽取，對教學予以改善，慢慢磨合出最適合學生的教學法，讓學生更容易接受。

3.多鼓勵孩子，提升孩子的學習自信心，增強其學習主動性

在日常教學過程中，教師除了要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康。對于剛步入一年級的孩子，教師應當多多采用鼓勵式教學，而非批評式的打壓教育。多多鼓勵孩子，尊重孩子的自尊心，適當的夸獎和表揚有助于提升孩子的學習自信心，增強其學習主觀能動性。老師在課堂上教學時會提出一些問題，在學生回答不出時也應當對其勇于發言的舉動適當鼓勵;而家長也應該對于孩子的學習評定不僅僅局限于學習成績上，而更應該關注自己孩子的進步，多鼓勵，提升孩子的學習主動性，減少孩子的負面學習情緒。

幼小銜接過程中，家長與老師的教育同樣重要，通力配合，方能更好地引導孩子，更好地讓其適應學習節奏轉變。

參考文獻：

[1]李影.幼小過渡巧溝通，家校協力創和諧：淺談與一年級新生家長溝通的技巧[J].才智，2017，45（26）：94.

[2]牛國強.新時期家校聯合的重要性和必要性[J].考試周刊，2019，56（14）：159.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五 ”規劃2019年度家庭教育專項課題《幼小銜接期兒童的家校共育研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHBZX178。