淺談學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育合力

馮樂萍

摘 要：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著不同的作用，只有三者形成良好的合力，實(shí)現(xiàn)三位一體教育機(jī)制，相互滲透，相互補(bǔ)充，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，也才能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;家庭教育;社會(huì)教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，單純的學(xué)校教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，引入和加強(qiáng)家庭教育和社會(huì)教育，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需求，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”教育機(jī)制，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育機(jī)制構(gòu)建是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

學(xué)生的成長(zhǎng)教育，其本質(zhì)就是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育。學(xué)生在校期間是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是形成良好行為習(xí)慣和健全人格的初始時(shí)期，如果學(xué)校、社會(huì)、家庭中的任何一方面教育滯后，就會(huì)影響學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)教育體系中起著奠基的作用，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，父母的品質(zhì)、行為、習(xí)慣潛移默化影響著孩子的人生，學(xué)生在家庭教育養(yǎng)成的行為習(xí)慣、性格品質(zhì)直接影響學(xué)生今后在學(xué)校的教育。學(xué)校教育是一個(gè)人受教育的主體，在學(xué)校學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)、行為規(guī)范、人生觀的教育，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響之大，是別的教育無法比擬的。社會(huì)教育補(bǔ)充和強(qiáng)化一個(gè)人受教育的成效，包括社會(huì)生活中的各種行為規(guī)范以及實(shí)踐活動(dòng)。良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)家庭教育以及學(xué)校教育起著促進(jìn)作用，反之，就對(duì)學(xué)校和家庭教育起到抵消的作用。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密結(jié)合，相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“三位一體”的教育合力，才能提高育人效果。

二、學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育機(jī)制構(gòu)建是時(shí)代發(fā)展的需要

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育進(jìn)入了新時(shí)代，單純的學(xué)校教育已不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，也不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的需要，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，單純依靠學(xué)校教育和家庭教育，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，也不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在素質(zhì)教育背景下，努力探索學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育機(jī)制，形成強(qiáng)大的教育合力，才能夠形成整體性、系統(tǒng)性、一體化的協(xié)同育人體系，才能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)校教育在“三位一體”教育機(jī)制中的主體作用

學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、品行的形成起著決定性的作用，是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的場(chǎng)所。所以學(xué)校的教育是主體，它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著動(dòng)力、導(dǎo)向、保證的作用，學(xué)校教育是構(gòu)建“三位一體”互動(dòng)教育機(jī)制的紐帶。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念;開展形式多樣，符合學(xué)生年齡與興趣愛好的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過學(xué)習(xí)先進(jìn)人物、開展主題班隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。通過召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開展“學(xué)校開放日”活動(dòng)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員等有效手段，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育協(xié)作作用，形成良好的教育合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)發(fā)揮家庭教育在“三位一體”教育機(jī)制中的合力作用

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育在一定的程度上影響和補(bǔ)充著學(xué)校教育。家庭是學(xué)生最熟悉的地方，父母的言行舉止直接影響學(xué)生習(xí)慣、愛好、性格的形成。由此可見，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。首先，學(xué)校教育要與家長(zhǎng)積極取得聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，教師與家長(zhǎng)互相反饋學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，制定跟蹤教育方案和有針對(duì)性的教育。其次，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家委會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)言，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)先進(jìn)。再次，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的知識(shí)、方法培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的育人水平，使家長(zhǎng)明確如何了解孩子、了解學(xué)校、了解老師，知道如何配合老師共同形成合力教育孩子。學(xué)校舉行校園開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的教育教學(xué)和管理情況，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力，共同做好學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。

五、強(qiáng)化社會(huì)育人功能在“三位一體”教育機(jī)制中的延伸作用

社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生思想的影響是極其廣泛的，良好的社會(huì)教育可以促進(jìn)學(xué)校教育，反之，則有礙于學(xué)校教育。因此，學(xué)校要積極動(dòng)員全社會(huì)營(yíng)造良好的育人環(huán)境，借助政府行為凈化育人環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)提供健康良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭和學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些正能量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要與社區(qū)、企事業(yè)單位合作，建立學(xué)校社會(huì)實(shí)踐教育基地，有計(jì)劃地開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，給學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接受正能量的社會(huì)教育，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，一個(gè)人的發(fā)展需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育“三管”齊下，形成綜合合力，才能促進(jìn)受教育者健康成長(zhǎng)。

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，以及對(duì)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育研究的不斷深入，三者之間必定能夠形成良好的合力，實(shí)現(xiàn)三位一體互動(dòng)教育機(jī)制，相互滲透，相互補(bǔ)充，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。