小學低年級語文閱讀教學策略

馬亞美

摘 要：小學低年級學生識字量有限，語文素養的培育處于起始階段，缺乏自主閱讀的能力。同時，2020年秋季，所有年段統一使用部編教材，選用文章篇幅與識字量都有了明顯的擴充，對學生的閱讀能力與速度提出了更高的要求，這就迫切需要低年級語文教師適時發揮閱讀引導作用，探索行之有效的閱讀方法，致力于夯實學生的閱讀基本功。

關鍵詞：部編版教材;小學低年級;閱讀教學;策略

一、小學低年級語文閱讀教學現狀

（一）部編版教材的特點與導向

1.教材閱讀題材多樣

教材主編溫儒敏先生所倡導的“讀書為主”這一理念滲透在低年級語文教材每一單元的設計中，選取的課文大多篇幅適中，以充滿童真童趣的筆墨，寓深刻的人生道理于通俗易懂的文字之中，加以插圖等的輔助，讓學生在瑯瑯書聲中體味語文。同時教材在閱讀形式上也頗具特色，巧妙結合了教師指導讀、學生自主閱讀、課外親子閱讀等多種閱讀方式，迎合了小學低年級學生對閱讀的需要與其本身獨有的心理特性。

2.教材重視發揚傳統文化

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化方面有著重大作用。因此，語文學科應擔負起繼承和弘揚民族文化的歷史使命。在今年下學期投入使用的部編教材中，擴充了國學經典作品以及與傳統文化相關的文學作品，很多傳統節日、有趣的民俗文化等，都被選入低年級教材中，比如一年級下冊的《端午粽》、二年級上冊的《難忘的潑水節》等，在閱讀教學中，教師可以幫助學生加強民族文化的熏陶，讓其在潛移默化中收獲民族自豪感。

（二）小學低年級閱讀情況分析

筆者通過對所在學校低年級孩子閱讀情況的調查，作出以下分析：首先，低年級學生識字量不足，理解能力有限，缺乏生活經驗，加之本身活潑好動，注意力容易被彩色圖片等吸引，缺少對文字內容的專注與思考。其次，孩子閱讀的書籍以繪本類故事書、童話、寓言等具有趣味性、情境性的類別為主，從而吸引他們的注意力，引起內心本能的共鳴。在此現狀之上，思考如何充分利用課內外閱讀資源與渠道，正確引導低年級學生高效閱讀，使他們逐漸承擔起時代所賦予的提升閱讀素質、傳承中華文化的歷史使命，便成為廣大教師迫切需要思考的命題。

二、小學低年級語文閱讀教學策略

針對上述部編版教材的導向與當前低年級孩子的閱讀情況分析，筆者嘗試提出以下閱讀教學策略。

（一）以閱讀興趣激勵閱讀

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中，如果只是一味地讓孩子平靜地接受老師傳輸的知識，而缺少自己主動的求索、探尋、急于想追求答案的心理體驗，低年級學生是很難從語文學習中找到獨特樂趣的，這對于孩子的學習便減少了推動力。所以，低年級語文閱讀教學仍然要以興趣為原點，引導學生主動參與閱讀，積極探求知識。低年級學生由于受到識字量、閱讀能力的限制，常常在閱讀中受到阻礙，這就需要教師不斷鼓勵，給學生帶來勇氣與信心，據統計，大部分孩子在受到老師夸獎后，都會努力朝著夸贊的方向繼續前行。在閱讀體裁上，教師可以多為他們選擇類似繪本等形式的讀物，這對孩子更具吸引力。

（二）以多種方法引導學生反復誦讀經典

優秀傳統文化是部編版教材的重中之重，一年級教材便已遴選《論語》的內容，在課文《端午粽》中不僅將“端午節”及民俗的種子撒入學生的心田，還讓屈原的品質植入一顆顆幼小而稚嫩的靈魂，讓民族文化從此生根發芽。基于此導向，同時考慮到經典作品對小學低年級學生來說具有一定難度，不論從時間還是空間上看，都相距甚遠，理解起來并不容易。因此，為了讓學生銘記經典，反復誦讀是一種不錯的方式，正所謂“書讀百遍，其義自見。”

（三）以問題意識帶動閱讀思考

相較高年級閱讀探究教學來說，低年級孩子很難自行在閱讀中提出與文章主旨契合的關鍵性問題，因此，教師自身的探索思考意識與引導作用顯得尤為重要。因此，在教學中，低年級教師應該注重學生閱讀問題意識的培養，加強備課的系統性，有預見性地設計一些與文本主旨掛鉤的問題，讓學生在閱讀中思考，給出自己的答案。

三、結語

綜上所述，在語文核心素養的指引下，在部編版教材的導向下，小學低年級語文閱讀教學要切實從時代需求出發，抓住學生的身心發展規律。廣大低年級語文教師應該一方面關注經典，注重傳統文化的滲透，深入透徹地對文本進行教學解讀;另一方面細致把握低年級孩子的特點及語文閱讀習慣品質的培養需求。在日復一日的閱讀教學中，不斷運用有效的教學策略，創設閱讀情境，激發閱讀思考，在閱讀興趣中豐盈，在反復誦讀中記憶，在自主閱讀中開闊，在實踐活動中樂于求索，從而幫助學生提高閱讀效率，提升閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。小學低年級閱讀教學的探索之路山高水長，筆者在部編版教材投入之際，結合一點實踐思考作此文，希望給廣大低年級教師帶來些許幫助。

參考文獻：

[1]張秀琴.小學低年級語文閱讀教學策略[J].學周刊，2019.

[2]李媛媛.小學低年級語文閱讀教學探析[J].才智，2017（27）.