在初中語文教學中引導學生進行自主學習

鄒莉莉

摘 要：語文是一門基礎性的學科，是進行其他學科學習的基礎，語文的能力水平能在很大程度上反映一個學生自主思考的能力和悟性。在目前教育改革不斷推進的形勢下，初中語文教學應該最大限度地發揮學生的自主性，培養學生獨立思考的能力，只有這樣初中語文教學才符合目前教育發展的形勢，才能從根本上改變目前語文教學中學生被動接受的局面。因此，針對目前初中語文教學培養學生自主學習能力的客觀要求，總結一些初中語文教學引導學生進行自主學習的措施，希望能夠促進學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中語文;教學引導;自主學習;措施

一、培養學生自主學習能力的必要性

在探討如何培養學生的自主學習能力之前，我們首先需要明確一個觀點，那就是學校教育的目標是什么，或者是希望通過學校教育讓學生掌握何種能力。對這個問題我相信不同的教師會有不同的答案，即使有“標準答案”每個教師對標準答案的理解也不同。對于筆者而言，這個問題的答案實際上并不復雜，學校教育的目標可以分為兩個方面，一方面是加強學生的經驗積累，另一方面就是要讓學生掌握學習能力以及思考能力。學生學習的過程本質上就是經驗積累的過程，學生經驗積累的方式有兩種，一種是學生直接參與所獲得的直接經驗，另一種就是通過學習所獲得的間接經驗，寫在課本上的實際上就是前人所總結的經驗，人的一生與歷史文化發展的歷程相比是極其短暫的，精力也是十分有限的，不可能通過直接參與的方式來獲取經驗，因此就需要由教師帶領學生進行經驗的學習，而學生終歸是要脫離教師的，如何讓學生掌握學習方法、思考方法，這對學生未來的發展具有重要的意義，尤其是在當今提倡終身學習的社會中，學生自主學習能力的培養十分重要，因此教師不應該僅將教學的重心放在學生對知識的記憶上，還應該讓學生掌握思考方法。

二、激發學生的語文學習興趣

培養學生自主學習能力的前提是讓學生具有自主學習的動力，而興趣往往是學生學習的最大動力，想要實現自主學習能力培養的目標，就要從學生的興趣入手進行引導。而在教學中激發學生興趣的方法是多樣的，語文本身就是一門充滿魅力的學科，學生通過語文的學習能夠領略不同的人生，體會不同的情感，教師在教學中所需要做的就是將語文學科的魅力放大，比如在語文教學中涉及了大量的古詩詞，直接讓學生對詩詞的意境進行分析，很難引起學生的興趣，而為了激發學生的興趣，教師可以給學生適當延伸古詩詞作品背后的故事，比如在學習《送東陽馬生序》這篇文章時，教師可以給學生講作者宋濂的一些奇聞軼事，還可以給學生延伸“馬生”實際上就是馬從政，馬從政后來政績十分突出，受到了天子的賞識。需要注意的是對教學內容進行延伸的前提是教師要牢牢把握課堂教學的重點，不能讓課堂教學的重心偏離，其次教師需要根據教學的內容廣泛收集資料，這樣的教學一方面可以提升學生進行古文學習的興趣，另一方面可以實現對知識的延伸，可以增加學生知識的積累，提高語文教學的有效性。

三、引導學生主動參與課堂教學活動

雖然目前教育改革正在不斷深入推進，但是語文課堂教學仍然受到傳統教學模式的影響，教師無論是在教學模式上還是在教學手段上都缺乏新意，目前初中語文課堂教學還是局限于課堂講授的模式，在這個過程中學生對知識的獲取始終都是被動的，因此對知識理解也是偏弱的。而如果需要引導學生進行主動學習，就要改變這種被動的教學模式，通過提高學生在課堂中的參與度來讓學生進行積極的思考，并養成主動學習的習慣。比如，在初中語文教材中有很多魯迅先生的文章，在以往教學中教師通常采用的教學方式都是帶領學生對文章的內容進行分析，而魯迅先生的文章普遍具有一定的深度，即使教師能夠帶領學生進行細致入微的分析，也不能保證學生將所有的注意力都放在課堂中，學生在這樣的課堂中很難獲得參與感，因此課堂教學的效率極低，針對這樣的情況，教師可以利用魯迅文章故事性比較強的特點，讓學生對魯迅文章中的情節進行演繹，為了烘托課堂的氣氛，教師可以準備一些伴奏，讓整個課堂更加具有代入感，在學生演繹的過程中教師可以提出一些問題，激發學生的思考。這樣的課堂教學可以在很大程度上提高學生在課堂中的參與度，促進學生對文章內容進行仔細的研究，培養學生獨立思考的自主學習能力。

四、組建學習小組，定期交流匯報

組建學習小組是培養學生自主學習能力的有效途徑，學生在學習小組中，一方面可以發揮群體智慧的優勢，另一方面可以相互學習，拓寬思考的方式，在共同學習中解決問題，提高班級的凝聚力。需要注意的是學習小組的建立也需要把握一定的原則：第一個原則就是差異性原則，小組內應該涵蓋不同學習水平的學生，既要有學習優秀的學生，也要有成績相對落后的學生，這樣可以讓小組內的成員互幫互助。第二個原則就是競爭性原則，教師需要有意識地引導小組之間競爭，讓學生在競爭中提高學習水平。在實際的課堂教學中，教師可以提出一個問題，然后讓學生分小組進行討論，根據每個小組討論的結果，給小組進行評分，教師可以每個月對小組的分數進行統計，優勝的小組可以獲得獎勵，通過小組學習的方式來激發學生自主學習的熱情。

根據當前教育發展的趨勢，初中的語文教師需要在教學中有意識地提高學生的自主學習能力，進而提升學生的思維能力水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]石超斌.在初中語文教學中引導學生自主學習的策略研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：96-97，101.