巧借信息技術教育創設小學語文情境教學

徐旭升

摘 要：信息技術的運用為廣大教育工作者解決了教學難題，在技術的支持下有效創設情境，學生在情境實踐中各項感官被調動起來，將這一過程中所學到的知識轉變為實際，構建相應的認知框架。在原有教學實踐的基礎上加大信息技術的運用能夠調動全班學生的積極性，教育學才能夠真正實現統一，這是非常有意義的。對于教師來講，要通過各種渠道來提升技術應用水平，以便能夠保證所創設的情境具有高水平。

關鍵詞：信息技術;語文情境教學;策略分析

小學生的認知與形象思維是一體的，當學生大腦處于興奮狀態，形象思維跳動時學生能夠更好更快地學習知識，這一理論經過了專家學者的認證，具備理論與現實依據。經過調查分析，發現有一些學生覺得語文課堂過于枯燥，自己無法集中精力跟隨教師的腳步學習。這都是因為學生沒有機會去感受語言課堂的魅力。教師應當借助信息技術來增強語文教學的活力，通過創設情境來吸引學生參與到教學活動中，并積極配合語文教師的各項教學任務。

一、在語文課堂教學中引入信息技術創設情境的必要性

語文教學的弊端在于形式化、模式化、僵硬化，活潑好動、好奇心強的小學生無法具有持久的學習行為，總體來看，學生陷入了被動的語文學習局面。要知道知識學習講究自覺積極，書本上的東西不會自動出現在學生的腦海中，知識的積累和能力的提升都需要學生的實際參與，都需要學生投入時間和精力。我國教師長期受應試教育影響，沒有過多開展多種形式的教學活動，學生的注意力不在課堂上，課堂效果可想而知。利用現代化信息手段能夠調動學生的多項感官，學生的學習狀態和態度會出現明顯的變化，情境下學生仿佛開啟了一段良好的心路旅程，學習之后獲得了良好的學習感受，學生期待下一次的語文課堂的開展，具有積極意義，學生在具體的語言文字中積極主動參與學習活動。

新課程改革不斷推進，提倡教師在語文教學中進行情境教育，堅持做到以情動人，以美感人。都說語文極具內涵，一些語言中透露著文字美和圖像美，然而小學階段學生特性使然，以上所說的學生在語言學習中無法感受到，其在語言學習中很難發揮想象組織畫面。教師雖然想拓展學生的思維，想為學生創設情境，但客觀條件有限，無法將書中的內容變為可感知的、具體的東西，沒有主觀接觸學生仍然不得要領，難以真正進入文本，也難以體會作者所表達的情感。在語文課堂教學中引入信息技術，將生動的畫面呈現在學生眼前，不需要前期耗費大量精力導入學生就能夠很快進入課文中的情境，效果較好。這樣看來，多媒體依托下實現語文課堂動態化設計具有必要性。

二、淺談運用信息技術創設語文閱讀情境的策略

1.用直觀動態情境創設興趣課堂

在多媒體還未應用到語文課程教學中時，教師費盡心力，又是課堂導入又是言語動機鼓勵，但是學生好似并沒有動靜，沒有深入探索，未能深入學習。實際上小學階段學生對新奇事物較為感興趣，思想的發展在某種意義上來講來源于好奇心，來源于內在興趣。生動的畫面、鮮艷的色彩能夠吸引學生的注意，使學生具有學習欲望。多媒體能夠呈現一些學生直觀感知的東西，在激發學生主動性方面效果明顯。語文教學中課文所闡述的事物學生未能在生活中看到，小壁虎在日常生活中不夠常見，無法引導學生與生活聯系起來，只憑學習與閱讀課文無法激起學生學習的興趣。在講《小壁虎借尾巴》時，教師借助多媒體展示一組圖片，這樣一來，學生能夠了解這一實物，想要了解其是如何借尾巴的，學生有了欲望，就會深入探究，進一步理解文本，理解文字。在講到《七律·長征》一課時，教師會向學生感慨長征的艱辛和廣大戰士的毅力，然而僅靠聲調的變化學生是無法理解作者情懷的，也無法感受到詩中所表達的情感。教師應當借助多媒體，在學生朗誦時展示圖片播放音樂，使學生身臨其境，進行角色代入。整個過程學生全身心投入，具有飽滿的學習熱情與亢奮的精神狀態，這是傳統語文教學所不曾擁有的。

2.巧設情境，增加語文教學吸引力

小學教材中有很多優秀名篇，例如《火燒云》和《林?！?。這些作品極具畫面美，值得研讀。《林?！氛Z言質樸而優美，作者在感嘆祖國山河美?！痘馃啤分v述了大自然景象的瑰麗和變換無窮。在四四方方課堂中學習的學生沒有接觸過這些，沒有相應的生活體驗，也難以發揮想象，難以領略精髓。教師應當在教學《火燒云》時先利用多媒體帶領學生領略栩栩如生的美景，學生目光停留在繽紛的色彩中，開始同作者那般向往美好，想要多看一看那天邊的云，酣暢淋漓，回味無窮。

三、結束語

利用多媒體創設語文閱讀教學情境能夠激發學生某種欲望，調動各項感官獲得良好的體驗，自此產生持久的學習行為，開始從事學習活動，具有積極意義。教師應當發現學科知識和信息技術的關系，以信息技術為依托精心創設教學情境，打造動態課堂，為學生提供新天地，最終形成主動、互動、生動的學習局面。

參考文獻：

[1]蘭平.巧借信息技術，創閱讀樂學氛圍[J].課程教育研究，2016（8）.

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