家校合作對小學生積極心理品質培養的內涵與途徑探索

謝郁

摘 要：一個學生優秀的品德和進取心主要體現在積極的心理上，它能夠發揮學生的心理潛能，用積極樂觀的態度面對生活或學習中的困難和挫折。家校合作能夠讓學生在實踐中培養積極的心理品質。為此，闡述積極心理品質的內涵，以家校合作為途徑培養學生積極的心理品質。

關鍵詞：家校合作;小學生;積極心理品質;內涵;途徑

小學階段，學生的好奇心和求知欲望最強，外界的不良環境很容易影響學生的心理，降低學生的學習熱情，因而心理教育工作對小學生具有重要的作用[1]。新課程改革要求教育教學工作者注重給學生講授心理健康知識，但是很少讓學生有實踐的體驗，所以學生沒有深入認識心理健康品質。教師要注重家校合作的作用，運用新型的教學方法，將學生的積極品質挖掘出來，讓學生的心理發展更加健康平穩。

一、小學生積極心理品質培養的內涵

1.體驗真誠、寬容、自信，讓學生健康成長

學生團結合作的一個首要前提就是真誠和寬容，小學階段的學生容易和別人溝通交流，小學階段是建立社交能力的重要時期。教師要挖掘學生真誠善良的心理品質，促進學生的健康成長。真誠相待是人際交往中首要的條件，有利于團隊合作的發展，而當下小學教育的教學目標之一就是讓小學生有一個純潔的心理。同時教學工作者要認識到每一個小學生都是一個獨立的個體，具有差異性，教師要重視學生自主學習能力和團結合作能力的培養，挖掘學生的領導潛能，發展學生的創新思維，培養學生的社會責任感。從中可以看出，積極的心理品質能夠促進學生核心素養的提高，讓學生健康成長。

2.滿足求知欲望，培養學生樂觀、自信的心理

積極的心理品質還有一個重要的內涵就是積極、樂觀的人生態度，它能夠幫助學生保持愉快的心情。小學生性格活潑，具有很強的好奇心，對外界新鮮的事物會有很大的求知欲望。小學生在處理問題時需要用樂觀的心理調節自身的情緒和心態，以免轉變成消極的態度。毅力、樂觀、寬容、堅強等都是心理品質的重要內涵，不僅能夠提高學生的學習成績，與同學之間友好相處，還能用樂觀的心態幫助學生面對任何一件事，反之，不認可學生，學生自身也沒有學到什么技能，消極的態度就會找上門，所以，樂觀的心態和強烈的求知欲望能夠幫助學生形成積極的心理品質。

二、家校合作對小學生積極心理品質培養的途徑

1.教育合力，創建家校合作

首先，幫助學生解決消極情緒，建立積極情緒。小學生年齡小，生活經驗不足，對待任何一件事物，只要滿足自己的需求就會引發好奇心，不會理性對待，也不會正確判斷，幼小的心靈很容易受到外界不良事物的影響，為此，學校和家長應該竭盡全力讓學生處于積極的狀態，消除其不良的情緒，讓他們形成積極的心理品質。第一，學校開設的輔導課可以讓家長參與，增強家長的教育意識，改變以往家長對待學生學習的觀念，讓學生處在一個良好的家庭氛圍中學習;第二，有些家長具有積極的心理品質，教師可以引導其他家長予以借鑒，彌補自身存在的不足。其次，溝通也必不可免。學校和家長的良好溝通能夠幫助學生形成積極的心理品質。現今科技發展迅速，家校之間的溝通方便不少，如微信群和QQ群的交流平臺，家長在教師的引導下可以了解學生在學校的日常生活，關注學生的成長過程，獲得一些優質的信息，如此，家長和學校對學生的評價也更客觀，有利于培養學生的積極心理品質。

2.家校要從學生發展特點出發，提高學習興趣

雖然小學生的性格活潑，但是沒有穩定性，會抵觸一些抽象的東西，如時間、理論知識等。教師在實際教學過程中要開展一些比較有趣的活動，使知識生動形象化，不要一板一眼地教學，引進一些小游戲或者小故事，吸引學生的興趣，在此過程中，家長可以參與學生的教學活動，如“糖衣炮彈”的游戲，教師可以讓每個學生的家長將自己孩子的優點寫在紙上，之后進行投放，讓接收到糖紙的學生說出內心真實的感受，以此增強學生的自信心，讓學生感受到學習的快樂。

3.開展家校實踐活動，讓學生自由成長

小學生的自理能力比較差，學校可以開展一些社會活動，支持家長來參加，觀看學生的成長過程。鼓勵學生多參與一些實踐活動，能夠培養學生的社會責任感，提高學生對社會的認知。如學校的一些競賽、演出，都可以讓學生的家長來參加，有利于增強學生參與活動的自信心。比如在中秋節，學校可以舉辦一個“講故事”的活動，讓家長和學生都在活動中迎接中秋，學生也會感受到學校和家長帶來的幸福感，家長在臺下看著自己的孩子講故事，參與孩子的成長過程，有助于學生今后更加健康和積極地成長。

綜上所述，家校合作對培養學生積極的心理品質具有重要的意義。學生的成長既離不開學校培育，又離不開家長的關心和愛護。學校要注重加強和學生家長的合作，讓學生真正明白積極品質的內涵，促進學生積極健康地發展[2]。

參考文獻：

[1]陳杰，俸耀旭，張程.以經典活動提升學生積極心理品質：成都市泡桐樹小學積極心理健康教育探索[J].中國德育，2019，10（15）：62-63.

[2]馬曉亮.小學生積極心理品質培養的內涵與途徑[J].南京曉莊學院學報，2019，18（2）：34-38.