高中美術(shù)鑒賞課對學生審美能力的培養(yǎng)

賈耀輝

摘 要：美術(shù)這門課程在高中教育階段中，肩負著素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)教育的重要使命，因此高中美術(shù)教師在教學過程中，不僅要將美術(shù)知識傳授給學生，更重要的是對學生的審美能力進行有效的培養(yǎng)，使得學生形成審美能力，基于此本文將對高中美術(shù)審美能力的培養(yǎng)進行探究，為廣大高中美術(shù)教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞課；審美能力培養(yǎng)

新課程改革背景下，高中美術(shù)教學不但要實現(xiàn)對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，還要從本質(zhì)上激發(fā)學生對美的認知能力，在引導學生對不同形式的美術(shù)信息了解并掌握后，幫助學生全面提升審美能力。在高中美術(shù)教學過程中，教師主要充分了解學生的具體情況，采用科學有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣與潛在的審美能力，教師可以從視覺感知能力入手，帶動學生對作品產(chǎn)生情感體驗，培養(yǎng)學生形成正確的審美習慣與審美態(tài)度，從而實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)。

一、更新美術(shù)教學理念

新課程改革中，強調(diào)教師要尊重學生在課堂中的主體地位，教師要充分發(fā)揮出自身的主導作用，在高中美術(shù)鑒賞課堂上，要對學生起到有效的引導與點拔作用。美術(shù)教學的過程，是教師與學生相互交流、相互溝通的過程，二者的成長與進步可以說是相輔相成。為此，美術(shù)教師要具有終身學習的意識，以積極的心態(tài)面對美術(shù)教學，不斷對課堂教學進行反思，努力提升教學水平，實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，為學生營銷和諧的美術(shù)鑒賞課堂環(huán)境，讓學生在美術(shù)課堂上大膽的表達自己對美術(shù)作品的想法與見解，雖然高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與認知能力，但是，在對同一件美術(shù)作品進行鑒賞評價的時候，很有可能會產(chǎn)生不同的評價，盡管有些看法在美術(shù)教師看來有些幼稚、不夠全面，但這些評價都是經(jīng)過學生認真思考的，是對真實情感的表達。因此，教師要給予學生足夠的空間，并通過有效的互動，引導學生審美能力的提升[1]。

二、學生對美的認知能力

從高中美術(shù)課程的教學現(xiàn)狀分析來看，美術(shù)教師普遍都是引導學生對古今中外的美術(shù)作品與藝術(shù)形式進行鑒賞，從而提高學生對美術(shù)知識的理解能力，使得學生能夠從基本的美術(shù)知識中得到具體的感受。在高中美術(shù)課堂教學中，通過對學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生對事物的認知能力，拓展學生的認識視野，使得學生對美的感知能力可以有所提升。因此，教師可以組織學生參觀美術(shù)展覽等藝術(shù)活動，并鼓勵學生將自己的想法與體會與他人交流分享。在交流互動的過程中，教師可以提升學生的鑒賞能力。另外，教師要鼓勵學生嘗試進行美術(shù)創(chuàng)作并與展示。在進行美術(shù)作品展示的過程中，學生可以對自己的作品進行一些簡單的介紹，與同學一起交流自己的創(chuàng)作；靈感與色彩運用想法等。然后，教師可以組織學生一同參與到對作品的分析討論中，從而提升學生的審美能力，在這樣的課堂環(huán)境下，學生之間能夠進行相互的交流與探討，教師也可以參與其中，拉近與學生之間的距離，使得學生在輕松愉快的學習氛圍中提升審美能力。值得注意的是，高中教師在對美術(shù)賞析作品鑒賞的時候，要改變原有的教學方式，優(yōu)化賞析引導方法，讓學生能夠?qū)γ佬g(shù)鑒賞作品具有更為深入的分析與鑒賞能力，從而提升學生對美的認知能力[2]。

三、教學方式，提升學生的審美能力

新課程改革背景下，提升教師嘗試創(chuàng)新的教學方式，因此，高中美術(shù)教師要具備多種多樣的教學方式，并嘗試運用與實踐教學中，確保能夠?qū)W生審美能力的培養(yǎng)與提升。美術(shù)鑒賞這門課程本身具有抽象性的特點，如果教師的教學方法不當，很容易將美術(shù)鑒賞課堂變得枯燥乏味，導致學生產(chǎn)生抗拒的心理。這就要求教師在教學的過程中，將學生主講、教師主講、學生發(fā)問、教師發(fā)問等方式綜合運用到美術(shù)鑒賞教學中，調(diào)動學生對美術(shù)鑒賞課堂的積極性。此外，教師可以利用多媒體設備的視頻影音功能，輔助美術(shù)鑒賞教學；帶領學生走到大自然中，欣賞自然風景，利用自然規(guī)律對各種美術(shù)作品進行分析與鑒賞。例如，在向湘教版高中美術(shù)教材中，教師在講授《地域的永恒魅力》一課時，在美術(shù)課堂伊始，教師可以利用多媒體設備，為學生呈現(xiàn)茂林遠岫圖、富春山居圖，前者是北方山水繪畫，后者是南方山水繪畫，通過視覺上的直觀對比，讓學生思考為何南北方的繪畫風格會有所不同。接著為學生呈現(xiàn)不同地域居民建筑的圖片，讓學生思考是什么因素導致了南北方建筑的不同。從而導入本節(jié)課的教學內(nèi)容。不論是建筑還是自然景象都會受到地域因素的影響，學生在學習的過程中，教師要引導學生意識到由于不同地域文化與地理環(huán)境因素的影響，繪畫創(chuàng)作的風格與建筑的風格都會產(chǎn)生重要的影響。從而讓學生意識到我們的生活中到處都有美，美是有規(guī)律可尋的，美在日常的衣食住行中都會有所體現(xiàn)，因此，在日常生活中，學生可以對周圍的事物多留心，從而提升自身的審美能力[3]。

綜上所述，在高中美術(shù)教學中，教師要不斷的跟新自身的教學理念與教學方法，不僅要培養(yǎng)學生具備美術(shù)知識，還要培養(yǎng)學生具備發(fā)現(xiàn)審美能力，為此可以采用不同的教學方法，引導學生更好的了解并鑒賞美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學生審美能力。為此，教師可以利用將多媒體設備運用到美術(shù)教學中，讓學生通過多媒體設備，對美術(shù)課堂產(chǎn)生直觀的感受，從而提升學生的審美能力。

參考文獻

[1]耿艷娜.試分析高中美術(shù)欣賞課對學生審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016，No.383（02）：291.

[2]熊薇.高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018，No.177（14）：163.

[3]魏永紅.淺談高中美術(shù)鑒賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（5）：169-169.