傳統射藝文化在高校體育課堂中的運用推廣

（陜西科技大學鎬京學院 陜西 咸陽 712046）

引言

2017年1月份，中共中央辦公廳以及國務院辦公廳出臺了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確指出學校教育課程中應當融入中華傳統文化，加強中華傳統文化學科建設，抓好傳統文化教育成果。黨的十九大會議中也強調 “推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”。射藝作為“六藝”之一，在我國“文化強國”的背景下，出現在高校的體育課堂中正體現其文化傳承的功能，應重視運用推廣，以提升大學生民族傳統文化素養。

1、傳統射藝文化在高校體育課堂運用的意義

傳統射藝起源于石器時代人們狩獵而進行的弓矢活動，逐漸形成具有豐富內涵的“射禮”，蘊含深厚的人文精神。直到現代，傳統射藝文化經由千年的沉淀與發展，演變成融合體育、藝術、文化為一體的復合體，但其核心思想未曾改變，依舊遵循 “射以觀德”思想理念。傳統射藝文化曾經有過一段低迷時期，隨著近年來追尋傳統的呼聲愈來愈高，在此環境下，傳統射藝文化重獲新生。鑒于傳統射藝對于國人而言，具有強健體魄、塑造性格與德行、培養傳統中華傳統體育精神等價值，應及時培植傳統射藝文化土壤，使其與現代社會和諧共生，而高校的體育課堂就是利于其發揚的最佳土壤，中華射藝逐漸成為各高校傳統文化方面的熱門課程。

1.1、有利于傳承并弘揚中華傳統文化

我國是射藝文化的起源國，其發展至今歷史悠久，是我國重要的傳統文化之一。當代大學生不僅是知識的汲取者，同樣是文化的傳播者，更是國家未來的接班人。因此在傳承層面，大學生在了解并學習傳統射藝文化的過程中，能夠切身體驗到射藝的魅力，不斷豐富個人品行修養，學習的過程可視為傳統射藝文化傳承的過程。而在弘揚文化層面，高校學生可利用的學習資源十分豐富，且自身儲備了一定的文化知識，同時，在學習傳統射藝文化過程中，遇到相關問題不僅能夠請教授課教師，還能夠通過網絡搜集與書籍查閱解決疑惑，一定程度上易于反映出傳統射藝文化在運用推廣過程中的不足之處。通過發現不足，解決不足，有望真正達到傳統射藝文化推廣的價值，滿足高校體育教育與人格培養的雙重需求。

1.2、有利于培養學習者達到身心統一

信息社會下，高校學生身邊充斥諸多誘惑。經調查發現，影響大學生學習的質量的主要誘因之一就是網絡電子游戲，同時，沉迷于游戲也會導致學生外出活動的時間顯著減少，不利于其身心健康。如果說現代射箭是一種體育，更注重結果，而傳統射箭則是一種文化，注重過程。傳統射藝強調尊禮、敬人、重物，在學習過程中以技能練習與比賽為交流手段，同時對身體素質有較高要求，如肌肉的力量與耐力等。只要學生在體育課堂的學習中對其產生興趣，并延伸到課后，長此以往有利于全面發展學生的身體素質。此外，射藝練習活動可幫助學生緩解心理壓力，鍛煉其對情緒的控制能力，在當下較為浮躁的年代，引導學生積極參與射藝運動，不僅是身體素質的提升，更是內心與精神的雙重鍛煉。

1.3、有利于營造濃厚的校園文化氛圍

傳統射藝文化具有鮮明的民族文化烙印以及濃厚的文化底蘊，其作為一種獨具特色的文化符號，充分融合了我國古代人民的民族精神與價值認同。高校體育課堂開展傳統射藝課程，可推動我國傳統體育文化建設，有效增強民族文化自信。課程開展時，可以通過穿戴中華民族傳統服飾、行射藝禮節等方式，形成獨具射藝特色的教學課堂，久而久之，在校園內營造濃厚的射藝文化氛圍，潛移默化影響更多學生，提高對傳統射藝文化的認可度，從而達到文化推廣的目的。

2、傳統射藝文化在高校體育課堂中運用與推廣現狀

射藝作為學校教育課程最早可追溯到殷商時期，進入高校則始于民國時期，真正作為傳統射箭課程供學生學習。傳統射藝受現代射箭運動的沖擊，出現一段低迷時期，直至2006年，中國傳統射箭賽事在青海省得到復興，并逐漸推廣。2012年蘭州理工大學自主創辦射藝文化社團，傳統射藝開始出現在高校校園，終于在2013年，作為一項體育課程，正式掀開傳統射藝進入高校課堂的歷史性篇章。

2.1、逐漸興起傳統射箭比賽

因傳統射藝文化的推廣以及射藝課程的開展，各高校與校園內外，聯合舉辦并積極參與傳統射箭比賽，如，全國大學生射箭錦標賽、區域聯賽、高校聯合交流賽等。2017年，首屆全國大學生射箭（射藝）錦標賽于上海舉行，吸引全國各地共52所高校參與。直至2019年，第三屆全國大學生射箭（射藝）錦標賽中，國內參與比賽的高校增加至68所，由此可知，傳統射藝文化推廣頗有成效，學習傳統弓的高校學生人數不斷增多，射藝規模逐漸壯大，以傳統射藝為代表的傳統體育文化正逐漸融匯到學生教育培養中。有望以“射以觀德”的民族傳統，培育出新時代精益求精的“大國工匠”。

2.2、開設射藝課程并創建射藝社團

自西南大學開創高校射藝課程后，各地高校紛紛引入傳統射藝文化，將傳統射箭納入課程規劃中，并著手實施。現階段，全國超過60所高校將傳統射藝列為校園課程，百所高校創建了傳統射藝社團。以成都大學為例，該學校射藝課程建設成果頗豐，且課堂形式多樣化，不僅包括全校公共選修課、任選課形式，推廣傳統射藝文化，還包括射藝體驗課、射藝社團，供感興趣的學生參加，并組建了射藝隊，校體育隊專門開設了專業傳統射藝課程。傳統射藝課程走近高校體育課堂，不僅豐富了學校課程建設內容，更是學生體驗文化活動的重要形式，對于良好校園文化以及體育文化的形成與發展具有促進作用。

2.3、高校科學研究助力射藝文化復興

傳統射藝文化在各高校運用并推廣的同時，以射藝為基礎的課題立項及研習會在全國范圍內展開。清華大學教師 “《儀禮》復原與當代日常禮儀重建研究”中的子課題為“鄉射禮文化研究”，因該項研究在2014年在國家社科基金重大項目中立項，因而其對于射禮文化的研究也成為國家社科基金中，首個研究射藝文化的課題項目。2015年，清華大學成立禮射研習會，各高校相繼成立禮射研習中心，全國民族體育學術研討會中，開設了射藝專題的學術研討。目前，有關傳統射藝項目課題的立項以及學術會議的舉辦，能夠為傳統射藝文化的運用與推廣提供堅實的理論支持。

3、傳統射藝文化在高校體育課堂中運用與推廣措施

3.1、運用科學合理的教學模式

根據調查統計發現，截止到2019年，開設傳功射藝課程的高校，多采用“三段制”或“四段制”傳統教學模式，少部分高校選擇采用分組教學、自主討論教學、探究式教學模式，教學模式未得有效突破。究其原因，一方面出于安全性考慮，教師不得已采取保守教學模式；另一方面則是師資力量不足，導致教學模式未得到有效創新。傳統教學模式對教師的個人專業能力要求更高，且需靈活運用合適的教學手段才能達到較好的教學效果，但此種方式不僅加重教師負擔，對學生而言，始終處于被動地位，不利于長期發展。

運動教育教學模式遵循以學生為中心的教學理念，教學形式采用賽季為主導的模塊教學，獨具特色，教學中著重培養學生的綜合能力提升，適合所有帶有競技性質的運動項目中。該種模式雖尚未在射藝教學中普及，但在羽毛球、足球、田徑等項目中的實踐研究中取得重大突破，具有可行性。在實際教學中，該模式下的中華射藝課程，應遵循以下原則：一是健康性原則，包括身體健康、心理健康、人際健康；二是主體性原則，即以學生為主體，重視學生的差異性，做到因材施教；三是遵循興趣性原則，通過教師的有效引導，激發、挖掘、培養學生體育興趣，形成終身體育興趣愛好；四是創新性原則，致力于激活學生創新動機，幫助其樹立創新意識，做到學、做、創一體化；四是多元評價原則，綜合評定學生效果；五是安全第一原則，保證教學安全性。

在高校體育課堂中采用運動教學模式，實踐證明，學生從對傳統射藝文化零認知逐漸到全面了解，基本掌握了中華射藝特色技法，學會射藝禮儀，達到預期教學目標以及文化修養目標，有效弘揚了中華傳統文化。

3.2、加強師資力量與理論教學效果

強大的射藝師資力量是推廣傳統射藝文化、發展中華射藝課程的基礎。因此，為進一步促進高校射藝發展，各射藝教師應積極參加射藝師資培訓班，同時重視提升自身專業技能與教學水平，高校應重視培養一支優秀的射藝教師隊伍。現階段全國性射藝師資培訓，組織頻率通常每年一次，出于各種原因限制，培訓規模與覆蓋范圍有限，影響師資后備人才儲備進程。同時，因射藝文化在校園推廣時間較晚，在不缺少學生關注的情況下，出現了射藝師資射藝技能與理論脫節的情況。因此，建議高校借助“互聯網+”優勢，依托互聯網技術，將射藝教學與其有機融合，如開設慕課等線上教學，對于教師而言，不受地域、時間、語種限制，快速共享優秀的教學資源，教師與學生均可以通過觀看慕課豐富自身知識儲備。同時，學生觀看慕課可以緩解高校的師資難題，學生可通過慕課獲取更為專業的中華射藝理論知識，更好了解傳統射藝文化。

3.3、在傳統射藝中運用虛擬仿真技術

虛擬仿真是一種集真實圖形、人機交互、真實感圖形實時描繪、圖形變化、動畫生成等多種科學技術為一體的新興綜合性信息技術，具有交互性、沉浸性、逼真性等特點，使用者可產生 “身臨其境”之感。教育部高等教育司在《教育部高等教育司2020年工作要點》中就明確指出：建立“互聯網+教學”、“智能+教學”新形態，促進學習方式變革，提高教學效率，激發教與學的活力。而虛擬仿真技術的運用，則能夠充分滿足智能教學要求，是對體育課堂教學的現有教學方式的有效補充，為深化射藝教育教學改革提供新思路、新路徑。在中華射藝課程以及傳統射藝文化的推廣中運用虛擬現實技術，開展虛擬仿真課程，能夠將有關傳統射藝文化的巖畫、古代弓箭、射禮等實物與場景置于虛擬仿真系統中，為學生創設“真實”的傳統射藝場景，較之傳統課堂的理論敘述，更具體驗感與互動性，利于激發學習興趣，獲得更好的教學效果。

此外，高校政策引導、支持力度、基礎設施建設直接影響中華射藝課程引入并推廣的效果。如未滿足上述條件，則可能失去中華射藝原有的價值，甚至造成嚴重危害，引起事故發生。一方面是因為練習中華射藝的學生缺乏正確引導與規范指導；另一方面反映了專業射箭場地的必要性。一般情況下，中華射藝比賽中，文射距離20m，武射距離在20m至100m間，對于高校初學者而言，練習射箭的最佳距離不應低于8m。但根據調查顯示，只有少部分高校建立獨立訓練場地，大多數與其他運動共用場地，而部分高校校園內不具備封閉式訓練場或40m以上訓練場地。上述缺陷可通過虛擬仿真技術解決，不受時間與空間的限制，且有效規避風險，同時利于學生充分理解技術動作。

4、結論

統射藝不僅僅是一項體育運動，更是一種文化表現形式。高校積極開設并推廣傳統射藝，可豐富校內體育課堂教學課程，提高學生身體素質，培養學生品德修為，更是對中華傳統優秀文化的弘揚與傳承，為提升我國綜合軟實力提供有力支持。