人性化視角下高校體育教學改革的創新途徑

張濤濤

（三門峽職業技術學院公共教學部 河南 三門峽 472000）

在社會不斷發展過程中，人們逐漸開始重視人性化體育教學理念，相關學者也對人性化體育教學理念進行了深入研究，人文化、人本化理念逐漸運用到教學實踐中。但由于傳統教育理念、教學條件、師資資源等影響因素存在，導致我國高校體育教學改革工作成效不夠突出，還無法完全滿足大學生體育個性化學習需求。因此，必須深化改革工作，加強創新，積極探索人性化視角下提升高校體育教學實效性的辦法。基于此，加強對人性化視角下高校體育教學改革創新途徑的研究具有十分現實的意義。

1、人性化視角下高校體育教學改革內涵

通常來說，人性化教育就是貫徹“以人為本”理念下的教育工作，將人放到首要位置，人性化教育重點在于能夠滿足人個性化發展的需求，更加注重內在需求。人性化教育從人內部出發尋找突破，追求一種更加實用的教育模式。當前，我國教育工作普遍存在一定的功利性，而人性化教育理念正是對傳統教育觀念的糾正。基于人性化視角下，高校體育教學改革必須考慮大學生個性化發展需求，結合高校體育教師專業化特點，考慮學生全面發展，堅持以人為本原則，開展一系列的教學改革工作。

人性化視角下高校體育教學改革特征體現在以下幾個方面：第一，更加強調學生主體。具體而言，重視學生在體育活動中自身理念，綜合各方面信息，最大程度發揮學生的主觀能動性，實現學生自發、自主、自律的特點。為了能夠實現人性化理念在高校體育教學中的滲透，必須發揮學生主體性；第二，教師主導地位更明顯。高校體育教學過程中，體育教師作為主導者，對整個教學過程秩序進行掌控。體育教師主觀能動性充分發揮，關系到人性化體育教學改革程度。人性化教學涵蓋范圍不僅局限于學生，更體現在教師人性化方面。教師引導性也是人性化視角下高校體育教學改革中的特征；第三，人性化視角下更加強調師生之間的溝通，促進兩者良性互動。高校體育教學本質就是“教與學”，教學也就是教師與學生、學生與學生之間的交流，只有良性交流才能促進教學進步，也是體育教學所追求的結果。

2、高校體育教學改革現狀

人性化理念對于高校體育教學改革工作十分重要，很多人開始關注體育改革，并將人性化內容納入到了教學改革大綱之中，并取得了一定的成效。高校體育教學改革中，應該堅持以人為本理念，也開設了相應課程，除了傳統的體育項目，包括籃球、乒乓球、羽毛球、足球、田徑、體操等，同時也增加了一些武術、散打、踢毽、舞獅等民族性較強的體育項目，當然，還有太極拳、瑜伽、輪滑、棋類等體育項目。通過這種改革方式，學生能夠按照自己的興趣選擇體育項目，有利于發揮學生的主動性，教學成效更加明顯。目前，越來越多高校進行了人性化體育改革，并取得了顯著成效。

當然，雖然有些高校體育改革工作中，對人性化教學提出了具體要求，也取得了一定成績，但依然存在一定的問題，具體體現在：第一，實際教學與理論之間存在一定的差距。在社會化進程推進過程中，人們意識、追求都發生了變化，以人為本教學理念也被越來越多的人所接受，在一定方面取得了成績。但理論上面的成功并不代表實踐成功，理論與實踐還沒有找到一個平衡點，對高校體育教學人性化改革成效造成影響。傳統教學模式下，教師占據主體位置，很多體育教師不重視學生的需求，人性化教學更多是一種口號，沒有真正的落實到位，也沒有制定相應的人性化教學措施；第二，很多高校體育教師職業素養偏差，很多教師受到了傳統理念影響，缺乏人性化教學觀念，無法將人性化教學理念滲透到體育教學實踐中。即使學校組織了教師進行相關的培訓工作，但很多體育教師機械學習，并沒有從內心接受人性化教學理念。同時，一些高校體育教學十分寬松，甚至有部分教師對于體育課程較為消極。體育教師這方面的因素，都會對高校體育人性化改革工作造成不利影響。對于一個新的思想觀念，人們從觀念上接受程度較快，但真正付出實際行動卻難度較大，而且應該是一個較長時間的過程，可能出現理論與實踐脫節問題，無法實現預期目標。體育老師是體育教學活動的組織者、引導者，如果教師缺乏人性化教學理念，何談人性化教學改革；第三，缺少完善的教學評價體系。目前，高校體育教學評價體系存在很多不足，無法對教學過程、學生學習過程進行評價，不利于提升學生參與體育活動的積極性。很多教師更加關注學生的成績，對學生學習過程較為忽視，這種情況下，自身身體條件差但學習努力的學生得不到肯定，體育學習自信心受到打擊，自暴自棄，不利于整體教學活動的開展。

3、人性化視角下高校體育教學改革措施

3.1、強化教育培訓，提升體育教師職業水平

高校體育教師在體育教學中占據主導地位，不僅是教學活動的組織者，也是教學活動設計者、引導者，很大程度上決定了高校體育教學中學生學習方向。在人性化視角下，強化高校體育教學創新，必須認識到教師職業素養的重要性，強化對體育教師的教育培訓工作，幫助廣大體育教師樹立人性化教學理念，強化廣大教師的服務意識，以學生為本，圍繞學生開展具體教學活動。作為體育教師，也需要強化自身學習，不斷提升自我教學水平、職業水平，尊重學生主體地位，理解學生，能夠站在大學生角度思考問題，課堂中與學生更好的溝通交流，在平等的基礎上了解學生需求，挖掘學生潛能，讓更多學生參與到體育活動中。當然，高校體育教師必須具有較強的實踐精神、創新精神，用人性化理念指導教學工作，發揮學生的自主性。

3.2、優化高校體育場館基礎設施

在新課程改革影響下，高校體育教學改革中資金投入在很大程度上有所提升，體育場館設施都得了一定優化，但與現代化教育需求還存在一定差距。目前，很多高校都對體育場館、體育場進行擴建，也更新了一大批體育設施，體育基礎教學需求基本得到了滿足，但還不能完全符合人性化教學。另外，絕大多數高校沒有為學生提供獨立浴室、換衣間等，學生在參與完體育活動后，往往滿身大汗，需要跑回宿舍，在一定程度上對學生開展體育鍛煉造成阻礙。同時，很多高校中學習競爭壓力較大，文化課安排較為緊密，導致學生不顧及參與體育活動，參與體育活動的興趣也會下降。

因此，高校必須能夠進一步加大對體育教學設施的投入，打造出體育設施、休息室、換衣間、浴室為一體的體育場館，滿足學生體育鍛煉的需求，減少學生參與體育鍛煉產生的額外時間，為學生提供更加優質的體育條件，調動大學生參與體育活動的興趣。

3.3、創造更加人性化的體育學習氛圍

在高校體育教學中運用人性化理念，需要從軟件、硬件兩方面環境入手。不僅需要優化體育場館設施，同時還需要創造良好的人性化教學氛圍，為高校體育人性化改革提供幫助。具體來說，高校必須優化內部體育教育資源，根據教學計劃，對教學場地、教學設施進行合理劃分，優化學校整體的教學環境。在具體教學課堂中，體育教師必須加大與學生之間的交流頻率，構建更加和諧的師生關系，所有教學活動都建立在相互尊重的平等基礎上。只有打造出充斥著人性化教學理念的體育教學環境，才有利于人性化教學開展。

3.4、引入科學的分層教學策略

為了實現高校體育人性化教學，教師對于訓練階段具體內容必須優化處理，以便于能夠滿足學生個性化發展需求。具體操作中，對于不同階段體育訓練內容，教師可以采用分層教育模式，讓學生通過自身努力，取得該項體育訓練中的成功，幫助那些自身體育素質較低的學生獲得進步，讓綜合能力較強的學生通過訓練走向更強。例如，在排球教學過程中，根據男女性別不同、排球接受程度、能力不同，綜合進行考慮，提出不同的排球訓練目標，設計一些訓練的細節內容，給予及時的引導，讓各個層次的學生都有所進步。

3.5、建立人性化的課程評價體系

在人性化視角下，高校體育教學改革不斷深入，產生的效果與傳統教學模式也不盡相同。所以，對于教學課程評價體系的建立，也需要具有人性化特點，制定出更加符合教學方法、教學內容的評價體系，為人性化教學改革提供幫助。體育教師必須尊重學生個性發展，對體育課程評價體系進行優化，指導學生養成良好的體育鍛煉習慣，同時結合自身特點制定個性化的體育鍛煉方法，這樣更有利于每一個學生活動成功，建立自信。實踐中，不應該僅僅將學生體育考試成績作為最終的評價依據，同時評價指標還應該囊括學生的學習態度、思想態度、學習成績、考勤等，以便于評價結果能反映學生綜合素質。

4、總結

通過上述分析可知，新時期社會發展中需要綜合素質較高的人才，不僅體現在知識上，也體現在強健的體魄、良好的心理素養等方面。高校體育教學是提升學生身心素質的關鍵途徑，傳統的體育教學忽視了人性化教學，導致教學成效不夠顯著。在人性化視角下，必須強化體育教學創新，做好教師的培訓工作，構建完善的人性化教學體系、評價體系，貫徹人性化教學理念，培養更多優質的人才，為實現四個現代化而努力。